周福遠(yuǎn)

摘 要：針對通過新穎的微課教學(xué)方式，給予學(xué)生情感的技巧、情感產(chǎn)生的過程和方法等方面的知識，促進(jìn)孩子德智體全面和諧發(fā)展的成長，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考、創(chuàng)新的、新穎的思維方式及培養(yǎng)學(xué)生本能追求事物的真相的意識，從而形成對數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。尤其是在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)有效的利用有限的資源，利用微課的教學(xué)模式，營造出生動、豐富的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣和探索。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 微課 教學(xué)模式

在科學(xué)技術(shù)的推動下，現(xiàn)代化的教育逐漸被各大高校所應(yīng)用。尤其是高中數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)經(jīng)讓學(xué)生百感無聊，且只憑借學(xué)生的記憶力和做題的熟練度已經(jīng)無法提高學(xué)生的成績。由此，利用微課教學(xué)模式有效的教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，學(xué)生也寓學(xué)于樂，教師也寓樂于教。

一、高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)情況分析

目前，在中國高中的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用微課教學(xué)還較少，且還沒有被大多數(shù)人所認(rèn)知。由此，微課教學(xué)的應(yīng)用還處于起步階段。因此，真正在課堂上實(shí)踐起來，還是存有些問題。一方面來自于“分?jǐn)?shù)”，在我國現(xiàn)教育階段，教師和家長只注重于學(xué)生考試的“分?jǐn)?shù)”，“分?jǐn)?shù)”高的學(xué)生得到的待遇就越高，而“分?jǐn)?shù)”低的學(xué)生則會被教師、家人責(zé)罵。還有一方面來自于教師的壓力，許多教師應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的不提高，倍感壓力，從而導(dǎo)致了多數(shù)教師“灌輸式”教育，迫使希望學(xué)生學(xué)更多的知識。那么，如何讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主探索呢？微課教育模式尊重學(xué)生以及以培養(yǎng)學(xué)生自主的能力所存在，與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了鮮明的對比。由此可以看出，如若忽視學(xué)生的需求，一味的自我判斷，只能促使學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭惡和厭學(xué)情緒的產(chǎn)生；只有有效地利用課堂時間，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能使得學(xué)生各方面成長和諧發(fā)展。[1]

隨著新課程的頒布，教育局大力宣揚(yáng)微課教學(xué)的意義，微課教學(xué)逐漸進(jìn)入課堂，被教師應(yīng)用于教學(xué)。并通過這種教學(xué)模式，已經(jīng)大程度改善及提高了學(xué)生的自主、創(chuàng)新、求知欲、實(shí)踐的能力。

二、如何提高高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)有效性

傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課教學(xué)模式形成鮮明的對比，微課教學(xué)的內(nèi)容范圍更具有針對性、簡短而又精辟的學(xué)習(xí)主題。那么如何在高中教學(xué)中有效地提高微課教學(xué)的質(zhì)量呢？[2]

1.利用微課來豐富數(shù)學(xué)課堂情境

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅有大量重點(diǎn)難題。知識等，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，也倍感焦慮困難，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生上數(shù)學(xué)課厭學(xué)、上課就睡等各種不良現(xiàn)象?？墒菙?shù)學(xué)的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維，解答困難。由此，教師應(yīng)針對不同學(xué)生的心理進(jìn)行分析總結(jié)，再采取相應(yīng)有效低教學(xué)方法，通過課堂上的學(xué)生了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的困惑，并一一解答。因此，對現(xiàn)有的教育方法進(jìn)行大改革，為學(xué)生營造一個生動、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境具有重大意義，而微課教學(xué)恰好適合。

2.利用微課提升學(xué)習(xí)興趣

高中的數(shù)學(xué)知識一般都是抽象、難懂的知識，這也恰好是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的“短處”。傳統(tǒng)教學(xué)雖然老師不厭其煩地給學(xué)生灌輸了大量的知識，但是通常學(xué)生注意力取法高度集中，從而影響課堂的高效率。而微課課堂則是傳統(tǒng)教學(xué)的反面教材，利用有趣的數(shù)學(xué)題目，引誘學(xué)生多方面去解答問題的行為。并且把握好課堂上的每一分鐘，不再讓枯燥無聊講解反復(fù)做題中消耗時間，高效率地精辟知識點(diǎn)，讓學(xué)生互相交流、互相探索中增進(jìn)自己的知識。由此，不僅減輕了老師講課累的負(fù)擔(dān)，還能高效率地是孩子學(xué)到知識。

3.利用微課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識

微課是以視頻模式作為載體，針對教學(xué)活動中的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識開展的教學(xué)活動。它作為非常受學(xué)生喜愛的一種教學(xué)活動，既有效提升了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，也鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。微課教學(xué)時間一般控制在 10 分鐘之內(nèi)，這是非常適合用來講解重點(diǎn)與難點(diǎn)知識的。由于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容非常多，在講解時就必須要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生一一突破。采用微課的教學(xué)模式不僅學(xué)生易于接受，也可以減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在必要的情況下還可以幫助學(xué)生擴(kuò)展教材內(nèi)的知識。

4.利用微課開展課后復(fù)習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課后復(fù)習(xí)是一個重要的環(huán)節(jié)，所謂“溫故而知新”就是這樣的道理，如果不注意復(fù)習(xí)，是無法學(xué)好數(shù)學(xué)的。微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課件，會為學(xué)生傳達(dá)出重點(diǎn)信息，并用不同的符號或者顏色來區(qū)分，簡單明了，可以隨時暫停、回放，是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立復(fù)習(xí)的好幫手。

5.利用微課促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)工作的各個方面，微課教學(xué)以其便利、高效的特點(diǎn)，成為教學(xué)改革發(fā)展的推手。微課教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，對教師的電腦操作技術(shù)和教學(xué)水平有較高要求。教師不僅是教學(xué)的主導(dǎo)者，也是微課資源的開發(fā)者和利用者。教師綜合能力的發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，需要在具體的實(shí)踐過程中不斷突破自我、重新認(rèn)識自我。

三、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用注意事項(xiàng)

為了增強(qiáng)微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師在制作微課過程中也要注意到一些問題。

1.加強(qiáng)選題的研究

在高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)中，選題是至關(guān)重要的。選題必須要符合教學(xué)中教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的要求，有明確的主題，適合應(yīng)用微課來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該選擇詳細(xì)的課件內(nèi)容，在公式、例題的教學(xué)中，避免內(nèi)容過多、過于復(fù)雜而影響學(xué)生的接受。

2.控制好教學(xué)節(jié)奏

在微課教學(xué)時，必須要控制好教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生留出必備的時間讓他們領(lǐng)悟內(nèi)容，充分考慮每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保證微課的應(yīng)用質(zhì)量。如在數(shù)學(xué)公式教學(xué)活動中，對于每一個應(yīng)用方式，需要留出至少 30 秒的教學(xué)時間，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，把握好教學(xué)節(jié)奏的變化，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的穩(wěn)定性。

3.結(jié)合內(nèi)容來評估指標(biāo)

為了保證微課課件的應(yīng)用質(zhì)量，開展課件質(zhì)量監(jiān)控工作是非常重要的，具體的監(jiān)控內(nèi)容需要涵蓋整體內(nèi)容審查與反饋性監(jiān)控兩個方面。在整體內(nèi)容審查方面，教師需要對課件質(zhì)量進(jìn)行全面審核，看課件內(nèi)容是否與教學(xué)要求相符，是否有技術(shù)上的問題，這是保證微課教學(xué)的基本條件。在反饋性監(jiān)控上，需要積極征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的意見來修改教學(xué)內(nèi)容，為增強(qiáng)微課教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)新課改的不斷推進(jìn)下，再使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不合時宜。在大力倡導(dǎo)現(xiàn)代化教學(xué)的背景下，微課這種教學(xué)模式可以有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]呂映潔. 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思 [J].新課程：中學(xué)，2015（7）：172-173.

[2] 陸正美 . 基于數(shù)字化微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí) ，2015（5）.endprint