孫寧+宋丹丹+劉小薇

摘要：根據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在教學(xué)的過程中利用多種教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)作為其中一種重要的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中使用此方法不僅可以提高課堂效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，改善課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作；探究與認(rèn)識(shí)

一、分組自主化、多樣化

1、自主化。自主化指的是在進(jìn)行分組時(shí)，要充分考慮學(xué)生的意見，讓學(xué)生綜合各種情況后自由分組。這樣做可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極性更高。但是，考慮到由學(xué)生自主組合成員可能會(huì)導(dǎo)致小團(tuán)體的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于整個(gè)班集體的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師可以在學(xué)生自主分組的基礎(chǔ)上，再根據(jù)實(shí)際情況對(duì)分組和座位進(jìn)行微調(diào)，既提高合作學(xué)習(xí)的效率，又提升學(xué)生的參與熱情。

2、多樣化。多樣化指的是分組方式不能單一，應(yīng)該靈活地運(yùn)用各種分組原則。要將座位就近、學(xué)生自由、老師安排、成績、隨機(jī)分組和其他（包括性格、興趣愛好、任務(wù)內(nèi)容、行為表現(xiàn)、性別分組）進(jìn)行綜合考慮。一般而言，在分組時(shí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，由于學(xué)生在成績、性格、思維方式等方面表現(xiàn)的異質(zhì)條件，使得學(xué)生可以相互借鑒。不過在為實(shí)現(xiàn)某一特定的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以采用同質(zhì)條件分組，由于小組成員的性格、成績、社會(huì)背景等條件相仿，在一起交流時(shí)更容易敞開心扉，從而較容易地產(chǎn)生很多一致的結(jié)論，更能鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

二、在小組合作學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)

1、教師要為學(xué)生營造寬松、自由、愉快的合作氛圍。心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時(shí)，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學(xué)生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。為學(xué)生營造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)時(shí)教師必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，創(chuàng)造一切因素為學(xué)生營造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過一切方法激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的積極性。

2、教師要在討論中巧妙的設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求合作共同探索。課堂小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，教師通過對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索與對(duì)比中提出問題與解決問題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、更為深刻。

3、可以捕捉學(xué)生提出的有價(jià)值的問題展開小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們還可以針對(duì)其他的教學(xué)內(nèi)容開展有趣、實(shí)效地小組合作學(xué)習(xí)。只有更好地結(jié)合教材、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要的時(shí)候適時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，才會(huì)更有實(shí)效性?？傊逃母锸且粋€(gè)整體，小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)組織的其中一個(gè)部分，也正處于逐步探索逐步完善的階段，我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能將小組合作教學(xué)的教學(xué)組織形式運(yùn)用的更好，進(jìn)一步提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、小組分工明確化及小組人數(shù)合理化

1、小組分工明確化。合作學(xué)習(xí)小組組員的分工要明確。組內(nèi)成員都是學(xué)習(xí)的主體，要重視培養(yǎng)小組內(nèi)每個(gè)成員的責(zé)任感與合作精神，不要讓學(xué)生產(chǎn)生搭便車的思想。比如小組分工如下：小組長 1 名，專門負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織、分工及監(jiān)督等；信息傳遞者 1 名，幫助解決出現(xiàn)的問題，促進(jìn)成員間的交流；追蹤者（記錄者）1名，追蹤具體的學(xué)習(xí)過程，記錄資料信息；發(fā)言者1名，匯報(bào)小組成果。并且，分工以后，各個(gè)成員應(yīng)該明白自己該做什么。必須細(xì)致明確分工，各成員的責(zé)任感與合作精神才可能得到培養(yǎng)，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)才能夠順利完成。而各類角色的分工也并非必須長期固定的，小組內(nèi)的成員需根據(jù)實(shí)際情況的需要進(jìn)行調(diào)整，來實(shí)現(xiàn)小組中各角色的互換，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2、小組人數(shù)合理化。合理化指的是合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)分配要合理。小組的人數(shù)，一般控制在2至6人，組與組之間人數(shù)不能差別懸殊。分組完畢后，不再隨意調(diào)換組內(nèi)成員，成員也不能隨意調(diào)換座位，以保證小組的相對(duì)完整性和相對(duì)持續(xù)性。2～6人的小組規(guī)模是目前合作學(xué)習(xí)普遍采用的形式。4人組成的小組靈活高效，成員各司其職；2人小組可以完成一些簡單明確的任務(wù)，通常適宜于小組合作任務(wù)簡單或者小組合作學(xué)習(xí)初期缺乏合作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，隨著學(xué)生的合作經(jīng)驗(yàn)豐富之后，可逐步擴(kuò)大小組規(guī)模。不過若多于4人的小組最好配一位有才能的領(lǐng)導(dǎo)者，否則，小組合作效率較難保證。

四、處理好小組合作探究和教師精講點(diǎn)撥的關(guān)系

小組討論合作探究不能替代老師的精講點(diǎn)撥，一些文本的精華和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師一定要有個(gè)引領(lǐng)和點(diǎn)撥的過程，而不是用小組討論探究的過程來一帶而過，從而失去了精講點(diǎn)撥給學(xué)生引領(lǐng)示范的作用。在教學(xué)中經(jīng)?？吹?，學(xué)生討論后，教師依次聽取匯報(bào)，匯報(bào)完畢，活動(dòng)便宣告結(jié)束?！坝懻撎骄俊苯Y(jié)束后，教者關(guān)心的往往是“討論問題”的結(jié)果和答案，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，作為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)指標(biāo)來考察。從而忽略了討論過程中存在的一些問題，失去了教者應(yīng)有的示范引領(lǐng)作用。而對(duì)于一些精華重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，這種示范和引領(lǐng)作用是不可或缺少的。

總言而之，小組式合作學(xué)習(xí)探究對(duì)提升課堂教學(xué)效率具有十分重要的作用。有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生能更好的掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，提高小組合作探究與自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

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