杜慶節(jié)

摘要：隨著生活節(jié)奏的不斷加快，人們更加愿意接受便捷、高效的生活方式與工作方式，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不例外?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，在我們的生活中有逐漸出現(xiàn)了一系列“微生活微事物”等等。在教學(xué)中也出現(xiàn)了“微課”，這一新型的教學(xué)方法以短小精悍為優(yōu)勢，順應(yīng)了這個時代的發(fā)展，也得到了廣大教學(xué)者的青睞。從微課的內(nèi)涵入手，提出微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的具體策略，從而更好地認識微課，利用微課提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 微課 策略

微課是以視頻為載體，圍繞某個教學(xué)內(nèi)容開展簡短精確的教學(xué)活動。微課的“短”，主要是說時間短；“小”則是內(nèi)容少；“精”則是精心設(shè)計，更加準確；“悍”則是震撼人心的教學(xué)教學(xué)效果。因此，微課以短小精悍的優(yōu)勢得到廣大教學(xué)者的重視，并在小學(xué)語文教學(xué)中積極實施，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

一、微課的內(nèi)涵

微課的內(nèi)涵，我國學(xué)者是這樣來定義的，微課也就是微型課程，對某一個知識點進行重新構(gòu)建，從而形成新的網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課是以視頻為主要載體，同時設(shè)計了配套的“微教案、微練習(xí)、微課件、微反思、微點評，等等。微視頻與配套設(shè)施的支持下可以實現(xiàn)擴展性目標，從而建構(gòu)情景化、開放性、網(wǎng)頁化的資源，并且動態(tài)生成的一個課堂教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。也有一些學(xué)者認為“微課”是為了幫助學(xué)生進行自學(xué)，并且保障自學(xué)的效果，教師以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，經(jīng)過精心的設(shè)計，圍繞某一個教學(xué)點或者知識點以流媒體的方式開展完整地、簡短的、精確地的教學(xué)活動。從部分學(xué)者對微課內(nèi)涵分析來看，筆者認為微課就是一次具體的教學(xué)活動，因此，以這樣的角度來探討微課在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

二、微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的思想還不夠成熟，但是處于正在成熟、獨立的階段上，對很多新鮮的事物都抱有一定的好奇心。小學(xué)語文教師中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動能動性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，主動去探究，這才是教學(xué)的基本目標。在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)“微課”，則能夠為學(xué)生提供更加直觀的、精確的教學(xué)內(nèi)容，微課短小精悍，而且主題富有鮮明的特色，微課以生動的畫面來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到教學(xué)目標。

例如，在教學(xué)《月光曲》這篇課文時，充分考慮到小學(xué)生的閱歷畢竟有限，月光曲當中所描繪的月光的魅力僅僅依靠小學(xué)生的體會還是無法真正體驗到那種意境的。因此，將微課引用這篇課文的課堂教學(xué)當中非常有益。課前教師要精心設(shè)計微課課件，課文的內(nèi)容所描述的越廣照射到茅屋中那份安靜通過視頻或者圖片將其展現(xiàn)出來，學(xué)生在畫面的視覺刺激下能夠逐漸體會到月光的清幽，在畫面刺激下有了直觀的形象，從而更加充分的了解到《月光曲》中所描述的那種意境，也能深入體會到作者想要表達的情感。又如，在教學(xué)《花鐘》這篇課文時，在本課開始之前，教師可以鏈接一段微課視頻，在熹微的晨光下，伴隨著輕靈悅耳的音樂，一朵朵牽?；亻_放了，花瓣上還有晶瑩透剔的露珠，在陽關(guān)的照射下形成了一片淺紫色的晨輝。當微視頻將這淺紅色的晨輝展現(xiàn)在畫面上時，學(xué)生的注意力完全被吸引在了視頻上，首先是被這種色彩所震撼，然后才明白這些美麗的色彩是一朵一朵牽?；ǖ念伾纬傻?，在陽關(guān)的承托下感受到小生命展現(xiàn)博大生命的奇跡。幾分鐘的微視頻，給予了學(xué)生期待，更給予了學(xué)生震撼，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)教學(xué)活動的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）彌補語文教材的資源缺陷

短小精悍的微課，能夠彌補小學(xué)語文教材資源的缺陷。小學(xué)語文教材內(nèi)容還是非常豐富的，而且涉及很多的方面的知識，真正的才智是靈動的材質(zhì)?，F(xiàn)代小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)上更加應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈動、溫馨、愜意的氛圍，要讓學(xué)生的在語文的世界中自由的穿行，還能夠在真實與浪漫中進行感悟。但是，我們必須明白，語文教材中編排的課文與小學(xué)生的閱歷的相去甚遠，這是必須重視的問題，因此，給學(xué)生的理解方面帶來了很大的障礙。針對這個問題，將微課引用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能夠迎刃而解。

例如，在教學(xué)《葡萄溝》這篇課文時，雖然很多學(xué)生都知道新疆這個地名，但是大部分學(xué)生都沒有去過，去新疆的異域風(fēng)情特別好奇，雖然不理解葡萄干是如何制作的，但是卻對制作過程異常的有興趣。簡單的圖片是無法滿足學(xué)生的好奇心，因此，教師可以針對葡萄干制作的過程設(shè)計一個微視頻。在新疆制作葡萄干的地方修建了很多的陰房，樣子非常像碉堡，而且房子周圍都留了很多的小孔，里面設(shè)置著很多的木架。在架子上掛滿了很多的葡萄，利用熱空氣流動，能夠?qū)⑵咸训乃忠稽c點蒸發(fā)掉，從而就做成了我們平常所吃的那種葡萄干。微課視頻有畫面也有旁白，學(xué)生一邊看一邊聽，大致了解了葡萄干是怎么做成的。而且有些同學(xué)甚至還提出了問題，我們這里為什么不能做出好吃的葡萄干呢？教師以此為切入點還可以讓學(xué)生討論回答這個問題，學(xué)生們爭先恐后暢所欲言，課堂氛圍異常激勵，而這樣的課堂必然會收獲很多意想不到的效果。因此，微課能夠彌補語文教材中資源缺陷問題，同時在微課的支持下，還能活躍課堂氛圍，提高課堂效率。

（三）打破語文學(xué)習(xí)的時空限制

在微課時代，微學(xué)習(xí)也悄然出現(xiàn)，而自學(xué)對于小學(xué)生來說更是非常重要。微課的這項功能，能夠更好地輔助小學(xué)語文教學(xué)，進一步打破語文學(xué)習(xí)的時空限制，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的小學(xué)生家里有電腦，平常會使用手機或者一些移動終端設(shè)備已經(jīng)是非常平常的事，而教師要將會課堂上的知識點設(shè)計成微課，讓學(xué)生進行下載，學(xué)生在家里可以及時的進行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識，要保障了學(xué)生在家學(xué)習(xí)的有效性。針對一些有學(xué)習(xí)能力的孩子，教師可以設(shè)計一些比較新穎的題目給他們，讓他們自主探究。例如，如何修改病句的專項練習(xí)，小學(xué)語文學(xué)習(xí)中病句的類型是非常多的，同時修改的方法也是非常多的，一般很難在課堂上給學(xué)生講明白。因此，教師可以將病句的類型與修改的方法做成微課，讓學(xué)生在課后進行下載，加強針對性的練習(xí)，從而掌握修改病句的方法。微課的時間短，而且集中非常集中，這點與小學(xué)生有效注意時間的長度相符合，所以能夠取得比較理想的效果。

三、微課在小學(xué)語文的中的正確位置

作為一種全新的教學(xué)方式，在微課的輔助下，小學(xué)語文教學(xué)逐漸進入了一個新的時期。微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，能夠活躍課堂氛圍，能夠提高教學(xué)效率，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生從不喜歡到喜歡，整個過程中微課起了很大的作用。因此，我們更不能忽視微課的優(yōu)勢。微課是一種輔助方式，微課與小學(xué)語文的結(jié)合，應(yīng)該是從傳統(tǒng)語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)。小學(xué)生天生愛玩，在設(shè)計微課時，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點，設(shè)計一些與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，然后參與到活動中來，加強師生之間的互動。在互動中，學(xué)生會忘了教師的身份，而教師也需要放下權(quán)威，與學(xué)生積極的打成一片，學(xué)生很快就和教師親密起來。在這樣的氛圍中，學(xué)生才會自由自在的成長，才會更好地學(xué)習(xí)語文知識，運用語文知識。

參考文獻：

[1]楊清濤.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育，2016，（11）：102-103.

[2]蔡丹迪.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].亞太教育，2016，（16）：25-26.

[3]別新均.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)，2016，（02）：223.

[4]夏天，周紹剛.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（15）：69-70.endprint