張玉林

摘要：在小學語文課堂教學中，運用趣味教學法，有助于活躍課堂氣氛，促進課堂教學效果的提升。但在具體的實踐過程，如何充分發(fā)揮趣味教學法的作用，成為相關人員需要重點思考的問題。本文以談趣味教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用為題，提出相關的策略分析，致力于為小學趣味教學法提供一些參考意見。

關鍵詞：趣味教學法；小學數(shù)學；課堂教學；應用策略

大量的教學案例表明，小學階段的數(shù)學教學應積極滲透和實踐趣味教學理念，將“寓教于樂”的科學理念轉變?yōu)橐环N可以激發(fā)和調動學生課堂學習主觀能動性的教學模式。數(shù)學教師應堅持不懈地進行教學探究、反思與創(chuàng)新，將學生的學習興趣作為教學實踐的有效切入點，從而幫助學生建立最佳水平的學習動機。[1]

一、數(shù)學教學緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，創(chuàng)設趣味化情境教學氛圍

數(shù)學是一門非常有趣的學科，數(shù)學教學離不開取材于生產(chǎn)生活實際。在小學數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設生活化情境教學法是一種高效、靈動的創(chuàng)新形式教學模式，將生活實際與數(shù)學教學內容有機契合，通過多媒體技術的支持為學生營造聲、形、色集于一體的多維度教學環(huán)境，寬松、自由的教學氛圍可以最大限度地激發(fā)學生對教材內容的自主探究欲望，從而有效提高課堂教學的有效性和實效性。[2]

例如，在學習《軸對稱、平移、旋轉》一內容時，教師可以為學生呈現(xiàn)生活中“軸對稱”的實物圖片，如：鼠標、顯示器、書包、眼鏡盒、麥當勞標志、飲料瓶、黑板、粉筆、鍋、牙刷、太陽、月亮等等，學生充分感受到數(shù)學知識的實踐價值和意義；另外，教師還可以為學生播放舒緩、輕松的音樂進行氛圍烘托；此時，教師可以用幽默詼諧的教學語言提出一些簡單的問題思考，引導學生從形象思維逐步轉變?yōu)槌橄笏季S，從事物的表象認知轉變?yōu)閷栴}的實質性、理論性思考與分析。創(chuàng)設趣味化情境教學氛圍豐富了學生的生活化體驗，增強了學生對“軸對稱”“平移”“旋轉”等概念的認知和理解，同時豐富了課堂教學內容，優(yōu)化了課堂教學結構，提高了數(shù)學教學的趣味性和生動性。

二、合理化轉變教師陳舊教學觀念，豐富數(shù)學練習教學形式與手段

相關的調查研究表明，部分數(shù)學教師受到傳統(tǒng)的應試教育觀念的影響較深，單純著眼于學生數(shù)學學習成績的高低，將“題海戰(zhàn)術”作為提高學生數(shù)學學習能力的有效“武器”，學生“空著腦袋”走進教室，被動、機械地接受教師灌輸?shù)闹R，跟隨教師的教學思路重復地進行數(shù)學題目練習，學生對數(shù)學課堂教學失去興趣，對大量的數(shù)學練習題目產(chǎn)生倦怠、排斥的消極心理。鑒于此，數(shù)學教師應合理化轉變陳舊的教學觀念，充分尊重學生在教學活動中的主體地位，最大限度地發(fā)掘學生的內在潛質和自主學習能力，豐富數(shù)學練習教學的形式和手段。大量的教學實踐表明，小組合作學習模式的開展在培養(yǎng)學生自主學習能力、探究學習能力和合作學習能力方面收獲了良好的教學效果。[3]

例如，在學習《20以內的加法、10以內的加減法》一內容時，教師可以根據(jù)學生的個體差異性表現(xiàn)將班級學生有機地分成4個學習小組，教師通過多媒體設備為各小組呈現(xiàn)一些練習題目，以靈活動態(tài)、顏色鮮明的呈現(xiàn)方式給學生以視覺沖擊；隨后，教師要求各小組快速計算，各小組間就計算準確性和計算速度展開競賽；各小組成員快速進入良好的自主學習狀態(tài)，大家積極思考，踴躍發(fā)言。學生在寬松、自由的教學氛圍中數(shù)學練習教學的樂趣。

三、增強數(shù)學課外作業(yè)的趣味性，在鞏固中提高知識運用提取能力

相關的教學案例表明，小學生處于認知能力快速發(fā)展的年齡段，對綜合實踐性學習任務非常感興趣，對一成不變的課堂練習很容易出現(xiàn)被動、消極的心理及狀態(tài)。數(shù)學教師應全面、客觀地認識和把握小學生的心理特征和認知規(guī)律，在課堂教學實踐之后，針對性地為學生布置一些實踐性較強的課外作業(yè)，加深學生對知識點的理解和內化的同時，讓學生在實際生活中逐步提高自身知識運用提取的能力，從而達到靈活學習、學以致用的教學目的。

例如，在學習《認識人民幣》一內容后，教師可以要求學生在超市或菜市場購物時，有意識地進行討價還價、支付貨款以及找零等等，培養(yǎng)學生動手實踐能力、進一步深化學生對數(shù)學知識點的理解與掌握的同時，豐富數(shù)學教學形式，提高數(shù)學教學趣味性。

四、注重數(shù)學教學評價體系的構建，圍繞趣味教學法有效反饋信息

教學評價是教學活動中不可或缺的一部分，數(shù)學教師應尤其注重科學合理教學評價體系構建的重要性和必要性，以及客觀教學信息反饋對學生身心全面發(fā)展的深遠意義和重要影響。圍繞趣味教學法在小學數(shù)學課堂教學中的實踐進行教學評價標準的構建，應注意以下三個方面：其一，評價的綜合性。數(shù)學教學評價不僅應注重學生數(shù)學學習成績的提高，課堂教學質量和效率的提高，更應注重評價教師教學效能感的培養(yǎng)、學生數(shù)學學習感受和內心體驗以及學生正確思維方式和學習習慣的培養(yǎng)與形成等非量化因素考核；其二，評價的主體性，數(shù)學教師是教學評價的主要對象，但學生也應積極參與評價過程，將個人的實際學習情況及時反饋給教師，便于教師了解學生課堂學習過程中知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而進行更具針對性地輔導和思維點撥；其三，評價的多元化，應注重評價學生數(shù)學學習能力的提高、寬松自由教學氛圍的營造。同時，應注重評價趣味教學課堂中存在的問題和不足，尤其是學生課堂問題行為的出現(xiàn)，便于教師及時、準確地進行教學方式和手段的改進與完善。[4]

五、結語

綜上可知，趣味教學法在打造小學數(shù)學高效課堂的過程中，發(fā)揮著至關重要的作用，數(shù)學教師應始終堅持終身學習原則，實踐以人為本、因材施教的素質教育觀，以學生的數(shù)學學習興趣培養(yǎng)為教學的出發(fā)點和落腳點，促使學生邏輯思維能力、抽象思維能力、發(fā)散思維能力及知識提取運用能力逐步提高，確保數(shù)學課堂教學科學性與思想性有機統(tǒng)一、趣味性與實效性有機統(tǒng)一。

參考文獻

[1] 凌華玉. 小學信息技術教學中任務驅動教學活動的實踐分析[J]. 新課程·上旬， 2017（1）：141-141.

[2] 岑瑞潔. 趣味教學法在數(shù)學課堂中的運用探究[J]. 小學教學參考：綜合版， 2015（18）：42-42.

[3] 柯曉俊. 趣味教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J]. 數(shù)學大世界旬刊， 2016（6）.

[4] 高麗. 淺談小學數(shù)學的趣味教學法[J]. 青少年日記：教育教學研究， 2016（2）：6-6.endprint