母艷紅

摘 要：學(xué)生的行為習(xí)慣在其學(xué)習(xí)過程中有著不可估量的作用。本文根據(jù)有關(guān)行為習(xí)慣的心理學(xué)和教育學(xué)理論，以及借鑒其他優(yōu)秀教師的觀點，結(jié)合自己實習(xí)期間的認真觀察，自編了“高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)行為習(xí)慣調(diào)查問卷”，共調(diào)查了291名高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的行為習(xí)慣。旨在通過對收集的資料進行處理和分析，來揭示高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中存在的不良行為習(xí)慣，并對這些不良的行為習(xí)慣進行分析和解釋。在此基礎(chǔ)上，初步提出轉(zhuǎn)化這些不良行為習(xí)慣的對策，從而幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí) 不良行為習(xí)慣 教學(xué)對策

引言

行為習(xí)慣對人一生的發(fā)展非常重要，不少國內(nèi)外有名人士都覺得如此。我國著名的哲學(xué)家以及散文家培根曾指出良好行為習(xí)慣的重要性。良好的行為習(xí)慣有利于學(xué)習(xí)的發(fā)展，而不良的行為習(xí)慣不僅會給學(xué)習(xí)造成弊端，而且因為長期以來，你的潛意識里告訴你就應(yīng)該這樣做，你也習(xí)慣了這樣做，所以有的時候你根本察覺不到你身上存在的不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣?；瘜W(xué)學(xué)科有著自己特有的知識體系和特點，不僅體現(xiàn)了科學(xué)思維、推理能力和實驗?zāi)芰?，而且體現(xiàn)了偏文科的閱讀和記憶能力。初高中相比，高中化學(xué)深廣度增加，知識之間的聯(lián)系以及綜合程度有所提高。高中化學(xué)要求學(xué)生具有良好的觀察、記憶、實驗?zāi)芰鸵欢ǖ南胂竽芰?。高一是一個銜接初高中教學(xué)的過程，在這個過程中學(xué)生不斷地適應(yīng)初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的的變化。如果不及時發(fā)現(xiàn)和糾正初中階段形成的不良化學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，就會逐漸失去對化學(xué)的興趣，甚至導(dǎo)致成績下降。所以及時發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生的不良行為習(xí)慣并幫助他們逐漸改正，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣刻不容緩。

一、研究背景

劍川一中坐落在云南大理的劍川縣縣城之西方，由1724年清朝雍正二年創(chuàng)建的金華書院演變而來。劍川一中是目前為止劍川縣最大的，也是最好的中學(xué)，師資隊伍雄厚，學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，是不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生夢寐以求的高中學(xué)校。但由于劍川縣城里面的學(xué)生從小接受的教育較鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說更上一層次，他們的目標(biāo)也較高，所以整個劍川縣城的尖子生大都到州上進行高中階段的學(xué)習(xí)。劍川一中每年招錄的大部分都是整個劍川縣城成績中上等的學(xué)生，當(dāng)然也有極少部分是因為中考發(fā)揮失常而進不了州級學(xué)校，只能來劍川一中的。這些成績中上等的學(xué)生由于他們所處的環(huán)境和接受的教育存在著一定的局限性，所以在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上存在著不少問題。而且有的問題，是普遍存在的，正是因為這種普遍性，大部分的學(xué)生都意識不到自己存在的問題。再加上初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙，教學(xué)內(nèi)容大都接近現(xiàn)實生活內(nèi)容，教材語言淺顯、直觀且具備趣味性，易被學(xué)生了解和接受。

二、研究內(nèi)容

本文基于教育學(xué)、心理學(xué)課程和其他理論，集合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，主要通過研究高一學(xué)生對待化學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，如：學(xué)習(xí)計劃的制定和實施，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)方法，記筆記、思考、探究、質(zhì)疑的習(xí)慣以及作業(yè)完成的情況等來探究學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中存在的不良的行為習(xí)慣。為了能夠提出更好的轉(zhuǎn)化建議，在調(diào)查的過程還從學(xué)生及家長的層面作了相應(yīng)的研究。

三、調(diào)查結(jié)論

1.即使很多學(xué)生還是比較喜歡化學(xué)，但是他們不愿去花時間來閱讀一些與化學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)，純粹是為了考試而學(xué)；另外在遇到難題的時候只有極少數(shù)的學(xué)生能夠做到迎難而上，大部分學(xué)生都沒有一心向?qū)W的習(xí)慣。

2.在學(xué)習(xí)方法上部分學(xué)生還停留在初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，沒有意識到高中化學(xué)知識之間的聯(lián)系之大，題型之廣，而是繼續(xù)“發(fā)揚”初中時候?qū)W習(xí)化學(xué)的行為習(xí)慣，如：上課分心，注意力集中不起來，不習(xí)慣記筆記，課后不及時鞏固，“復(fù)制”同學(xué)的作業(yè)等。

四、不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化對策

1.高一學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因分析

（1）學(xué)生自身原因

現(xiàn)在的小學(xué)生大多被父母寵壞，抗挫力低，心理承受力弱，不懂得吃苦耐勞，到了高中階段，學(xué)習(xí)科目增多，但是很多學(xué)生生怕自己遭罪，懶得動腦子，所以成績一直上不去。部分同學(xué)可能會因自己成績不如從前，認為自己無藥可救，干脆放棄學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)校方面因素

學(xué)生大部分時間都是在校園，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要地方。學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，不能一味的只注重升學(xué)率。但是由于大部分家長也只是用分數(shù)來衡量教師，再加上升學(xué)率，評職稱等都是以班級的成績?yōu)樵u判標(biāo)準(zhǔn)。所以大部分的老師都是進行應(yīng)試教育，只教書不育人，使學(xué)生沒有一個良好的導(dǎo)向，不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣由此而生。

教師沒有及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的差異性要求教師應(yīng)該向?qū)W生聲明高中化學(xué)的要求更高[]。高中化學(xué)學(xué)習(xí)不但要求學(xué)生記得知識點，而且要求學(xué)生靈活運用。老師同時還要教給學(xué)生正確且快速的預(yù)習(xí)方法、做題方法等，另外老師布置作業(yè)的時候盡量精而少，能起到及時鞏固知識點的作用就好。避免布置太多，學(xué)生為完成任務(wù)而去抄襲作業(yè)。教師還要懂得不斷豐富自己的知識，學(xué)習(xí)與時俱進的教學(xué)方法，在問卷簡答題中很多學(xué)生覺得老師上課太死板。

2.不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化對策

（1）學(xué)校層面

應(yīng)留意學(xué)生的的全面發(fā)展，在班主任的挑選等問題上都應(yīng)選擇有責(zé)任心、上進心的教師，只有有了一個優(yōu)秀的班主任，才會有一個優(yōu)秀的班集體。

制定班規(guī)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓老師加以監(jiān)督，學(xué)生之間也可以相互監(jiān)督，培養(yǎng)持之以恒的好習(xí)慣。

（2）學(xué)生層面

首先學(xué)生應(yīng)認識到良好行為習(xí)慣的重要性，并及時發(fā)現(xiàn)本身不良的行為習(xí)慣，了解如何改掉這些行為習(xí)慣的方法，然后將“告別壞習(xí)慣” 提上日程，并堅持。

良好行為習(xí)慣的形成是一個潤物細無聲的過程，況且現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)形成了不良的行為習(xí)慣，習(xí)慣一旦形成，就很難改正。因此，在轉(zhuǎn)化不良的行為習(xí)慣時，學(xué)生應(yīng)重復(fù)練習(xí)。

四、結(jié)論與展望

本文基于理論知識，加上研究分析，得出了高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中不良的行為習(xí)慣，并提出了應(yīng)對方法。通過我的調(diào)查，在實習(xí)期間的后面階段，我課堂上盡量給大家進行演示實驗，或是播放實驗視頻，督促大家做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，上課過程給大家摻雜生活中的化學(xué)知識，同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的勁頭有明顯上升。此調(diào)查結(jié)果和分析對中學(xué)生審視自己身上的不良行為習(xí)慣有借鑒作用，同時也給學(xué)生提出一些轉(zhuǎn)化不良行為習(xí)慣的對策。另外所論述的學(xué)校及家庭層面該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的方法，對教師的教育方式、管理模式及家長的教育也有一定的借鑒作用。endprint