程曉麗

摘要：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，可以推動我國初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。針對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新做簡單說明。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新 取互動教學(xué)

教育可以體現(xiàn)國家的發(fā)展水平，也可以顯示國民素質(zhì)，隨著素質(zhì)教育在我國的不斷深入，原本落后的農(nóng)村教育顯得尤為重要。而初中數(shù)學(xué)學(xué)科又是幾大學(xué)科中重點學(xué)科，其課堂教學(xué)方法就應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，不斷進行創(chuàng)新，使枯燥乏味的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂變得栩栩如生，提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

一、結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點，采取互動教學(xué)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴謹性、科學(xué)性、概念性、生硬性等特點，傳統(tǒng)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)方式是，教師占課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂的配角，生硬地接觸數(shù)學(xué)，使學(xué)生無法感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在整個課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)機會非常少，針對十幾歲的自制力薄弱的初中生來說，成績下滑非常正常。所以，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生知識面窄、性格膽小懦弱等特點，教師應(yīng)該采取互動教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，使農(nóng)村學(xué)生多有一些課堂表現(xiàn)，展示自我的機會，把他們從膽小怕事鍛煉成勇于挑戰(zhàn)自我，同時又自信與陽光的少年，促進農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展，同時提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在“平面幾何圖形”的教學(xué)中，教師可以在新課授課之前，讓學(xué)生利用生活中的報紙、包裝盒等動手制作出自己喜歡的柱體、椎體、球體等，通過拉近學(xué)生與實際生活的關(guān)系，并在課堂上讓學(xué)生按要求剪開這些立體圖形，然后分別粘貼到黑板上，使學(xué)生記憶這些圖形的展開圖，教師在組織學(xué)生對本節(jié)課知識進行總結(jié)。若發(fā)現(xiàn)漏洞或者不足，教師再進行補充和指導(dǎo)，使學(xué)生能參與到課堂中，真實感受到學(xué)會知識的成就感，提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、結(jié)合農(nóng)村教學(xué)條件，采用多媒體教學(xué)

農(nóng)村教學(xué)條件有限，但是隨著國家對農(nóng)村教育的重視，農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)安裝了多媒體，代替了之前的小黑板，有了多媒體，不僅課堂容量增加了，還能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因為多媒體教學(xué)可以將數(shù)學(xué)中生硬的概念、定理通過動態(tài)形式展示給學(xué)生，可以將復(fù)雜知識簡單化，抽象知識形象化，這樣不但加深學(xué)生的理解，而且把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力轉(zhuǎn)化為動力，使學(xué)生主動獲取知識。

例如，在“一次函數(shù)的性質(zhì)”一課教學(xué)中，課堂知識容量較大，總會出現(xiàn)在規(guī)定課時內(nèi)無法完成的教學(xué)任務(wù)。同時，數(shù)形結(jié)合的思想很難滲入到學(xué)生心中，利用多媒體展示、探究一次函數(shù)的性質(zhì)與常數(shù)k、b的關(guān)系，降低了學(xué)生空間想象的難度，便于學(xué)生的理解和記憶。整節(jié)課教師只需要做引導(dǎo)工作，學(xué)生就會在輕松愉快的環(huán)境下吸收本節(jié)課知識。

三、結(jié)合農(nóng)村學(xué)生特點，采用分組教學(xué)

農(nóng)村學(xué)生具有知識面窄，接受新知識較慢等特點，加上農(nóng)村家長對學(xué)生成績不重視等原因，導(dǎo)致農(nóng)村初中生尖子生較少，中等生偏少，學(xué)困生較多的不平衡狀態(tài)。所以數(shù)學(xué)教師要針對農(nóng)村學(xué)生這種特點，采用分組教學(xué)，讓尖子生帶動差生，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增加，讓他們體會到他們在老師心中有一定位置，在同學(xué)心中有平等接受數(shù)學(xué)知識的機會。這樣有利于縮小尖子生與學(xué)困生之間的差距，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

例如，在平時的課堂授課過程中，教師可以把尖子生、中等生、差生平均分成四組或者六組，然后根據(jù)回答課堂問題及作業(yè)完成情況，給學(xué)生加分，在一定時間內(nèi)進行整理、統(tǒng)計并公布成績，適當(dāng)?shù)目梢赃M行獎勵，這樣就可以讓全部學(xué)生都參與到課堂中，使后進生找到自己的位置，中等生找到自信，尖子生產(chǎn)生壓力，就會縮小班級數(shù)學(xué)成績的差距。

四、結(jié)合農(nóng)村學(xué)情情況，采用分層教學(xué)

雖然已經(jīng)進入21世紀，但是農(nóng)村家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況重視程度不夠，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)?？亓鞴ぷ鞑坏轿坏榷喾N原因，造成農(nóng)村同一年級人數(shù)較少。在班級人數(shù)較少的情況下，學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化嚴重，尖子生少之又少，中等生幾乎沒有，反而使學(xué)困生人數(shù)占班級很大比重。班級數(shù)學(xué)成績分布情況完全不符合正態(tài)分布規(guī)律。作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該針對這種特殊情況，采取分層教學(xué)方法，使不同層次學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲。提高班級學(xué)生數(shù)學(xué)的平均成績，改變兩極分化嚴重這種現(xiàn)狀。

例如，在利用代入消元法解二元一次方程組的練習(xí)課堂上，出示八道的習(xí)題，要求優(yōu)等生全做，中等生做前六到，學(xué)困生做前四道。這樣，不同層次學(xué)生都能在本節(jié)課上有所收獲，不僅優(yōu)等生能有時間做拓展題，學(xué)困生也能在本節(jié)課上完全掌握基礎(chǔ)題。堅持采用分層教學(xué)、練習(xí)，可以提高農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)成績，改變班級兩級分化嚴重現(xiàn)狀。

本文主要根據(jù)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，從互動教學(xué)、多媒體教學(xué)、分組教學(xué)、分層教學(xué)等幾個方面進行研究，希望可以推動農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。

參考文獻：

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