韓彩霞

[摘要]小學(xué)時(shí)期的作文教學(xué)豐富學(xué)生現(xiàn)有的語言積累是一個(gè)基本重心，同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和觀察生活的意識，這些則是學(xué)生寫作素材的來源。教師在組織課堂時(shí)可以多采用現(xiàn)代化教育工具，尤其是要善于發(fā)揮多媒體對于課堂教學(xué)的輔助效果。本文對此進(jìn)行了分析研究。

[關(guān)鍵詞]多媒體；小學(xué)；作文；教學(xué)模式；構(gòu)建

小學(xué)階段的作文教學(xué)中，教師要明晰基本的教學(xué)方向和學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，要基于這些基本原則確立合適的教學(xué)引導(dǎo)方法與教學(xué)展開思路，這樣才能夠更有針對性地組織與構(gòu)建課堂，保障作文教學(xué)的綜合實(shí)效。小學(xué)時(shí)期的作文教學(xué)豐富學(xué)生現(xiàn)有的語言積累是一個(gè)基本重心，同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和觀察生活的意識，這些則是學(xué)生寫作素材的來源。教師在組織課堂時(shí)可以多采用現(xiàn)代化教育工具，尤其是要善于發(fā)揮多媒體對于課堂教學(xué)的輔助效果，這會(huì)讓很多教學(xué)素材及資源的呈現(xiàn)清晰直觀，能夠帶給學(xué)生更加直接的感染力，讓學(xué)生產(chǎn)生更加生動(dòng)立體的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、拓寬學(xué)生的寫作思維和思路

多媒體引入小學(xué)語文作文課堂，發(fā)揮的效果十分多元，首先可以充分拓寬學(xué)生現(xiàn)有的寫作思維和思路，這會(huì)形成一個(gè)很好的寫作教學(xué)的契機(jī)。小學(xué)生習(xí)作中最常見的一個(gè)問題就是學(xué)生寫作思維的局限，一個(gè)特定的寫作主題，經(jīng)常是很大部分學(xué)生都想到同一個(gè)寫作方向，或者文童中表達(dá)的內(nèi)容十分一致，這其實(shí)是學(xué)生思維禁錮的一種直觀體現(xiàn)。教師在深入作文教學(xué)時(shí)，一定要意識到對于學(xué)生思維能力培養(yǎng)鍛煉的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生就一個(gè)問題從多個(gè)角度和層面進(jìn)行思考，要從不同的方面論述具體的主題。有了多媒體教具后，這些教學(xué)目標(biāo)都更容易達(dá)成，通過各種輔助資料在多媒體上的呈現(xiàn)，學(xué)生對于一個(gè)特定寫作主題的認(rèn)識會(huì)立刻得到拓寬與延伸，學(xué)生的思維也會(huì)活躍起來，一個(gè)特定主題下會(huì)想到各種不同的表達(dá)內(nèi)容，這才是我們應(yīng)當(dāng)取得的積極的教學(xué)效果。

如在寫“春游”的時(shí)候，學(xué)生幾乎都在寫一些出游時(shí)候所做的事情，如A同學(xué)采蘑菇，B同學(xué)挑水，C同學(xué)放風(fēng)箏等等，而忽略了身邊的風(fēng)景，忽略了周圍的新鮮的空氣。這就是學(xué)生思維局限的一種體現(xiàn)，而教師需要做的是在有效的教學(xué)引導(dǎo)下化解這個(gè)問題，讓學(xué)生的思維有拓寬及延伸。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋各種春游的圖片，讓學(xué)生對于這個(gè)主題有更豐富的認(rèn)識感受，學(xué)生就可以在看到風(fēng)景的時(shí)候想到春游的一幕，這樣就可以在作文中用形象的文字把春天美化，可以寫成“與春姑娘手牽手”，然后進(jìn)一步描寫在春游中所做的事情，游戲、野餐、玩耍等。經(jīng)過了這樣的引導(dǎo)啟發(fā)后，學(xué)生的寫作思路得到了明顯拓寬，大家也慢慢找到了各種自己想要表達(dá)的內(nèi)容和主題，還能夠不斷搜尋廣泛的素材。有了這樣的教學(xué)過程后，學(xué)生寫出的文章會(huì)更加豐富多元，更具感染力。

二、引導(dǎo)學(xué)生有效構(gòu)建文章

寫作過程有不同的構(gòu)成環(huán)節(jié)，起初需要學(xué)生仔細(xì)審題，弄清特定主題的內(nèi)涵，在這個(gè)基礎(chǔ)上形成自己的基本寫作思路，隨后，學(xué)生需要組織與構(gòu)建文章，給自己的寫作過程形成一個(gè)基本框架，最后才是文章的撰寫。很多時(shí)候?qū)W生在組織與構(gòu)建文章這個(gè)環(huán)節(jié)上做得不好，遇到一個(gè)特定主題不知道怎么展開，也不清楚應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行細(xì)致的描摹，寫出的文章混亂沒有頭緒，學(xué)生在思路不清晰時(shí)完成文章的難度也會(huì)加大。這個(gè)時(shí)候，就需要教師在寫作思路上進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，教師要通過具備針對性的指導(dǎo)過程幫助學(xué)生有效構(gòu)建文章的整體架構(gòu)，形成自己的寫作框架。教師可以以多媒體作為輔助來剖析寫作主題，通過各種資料素材的呈現(xiàn)讓學(xué)生理清自己的思維，找到合適的寫作框架，這樣學(xué)生獨(dú)立寫作時(shí)才會(huì)更容易展開。

如教師要求學(xué)生寫一篇?jiǎng)游锏男∽魑?，他們的腦海中就會(huì)呈現(xiàn)很多的動(dòng)物，但是不知道該寫哪個(gè)，也不知道該寫哪里。教師可以運(yùn)用多媒體舉一個(gè)例子，如舉出家里小狗的例子，引導(dǎo)學(xué)生怎么寫。教師將圖片配上動(dòng)畫的聲音讓學(xué)生進(jìn)行觀察感受，然后結(jié)合圖片由近到遠(yuǎn)，由正面到側(cè)面，一一講解，同時(shí)教師也可以在多媒體上給出狗的生活習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生觀察狗的一些基本特點(diǎn)，還可以設(shè)置問題讓學(xué)生一一進(jìn)行回答，增進(jìn)大家的理解力。有了這個(gè)對于主題的剖析以及對于寫作對象的細(xì)致觀察后，學(xué)生會(huì)慢慢形成自己的寫作思路和文本構(gòu)建的框架，寫作的難度會(huì)降低，寫出的文章質(zhì)量也能夠相應(yīng)得到保障。

三、輔助寫作競賽的有效組織

為了增添寫作教學(xué)的趣味性，教師可以經(jīng)常將不同形式的寫作訓(xùn)練融入課堂，以此激發(fā)學(xué)生寫作的積極陛與熱情，給作文教學(xué)注入活力。比如，教師可以設(shè)計(jì)一些寫作競賽，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生可以有一個(gè)很好的鍛煉自己寫作能力和語言素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。多媒體可以很大程度成為寫作競賽展開的輔助工具，教師不僅可以利用多媒體呈現(xiàn)競賽的主題、規(guī)則和要求等，也可以利用多媒體播放短片，激活學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生有更好的發(fā)揮。最后，在結(jié)果公布或者是優(yōu)秀習(xí)作分享時(shí)，多媒體也可以成為媒介。

為了使學(xué)生在寫作上更加升溫，教師可以嘗試在寫作課堂上組織寫作競賽，同時(shí)允許學(xué)生適當(dāng)?shù)夭殚嗁Y料。教師將其布置成作業(yè)，學(xué)生一方面發(fā)揮自己的主動(dòng)性、探索性以及積極性，另一方面提高對信息技術(shù)的認(rèn)識。教師可以讓學(xué)生在課堂上完成習(xí)作，如果是難度較大的主題，還可以允許學(xué)生回家繼續(xù)完成，最后，可以以公平合理的方式進(jìn)行優(yōu)秀習(xí)作的評選。如果教師在一定的鼓勵(lì)中讓大家參加作文比賽，寫得好的作文會(huì)在家長會(huì)的時(shí)候宣讀，或者用多媒體的形式將文章展示給家長并且獲得獎(jiǎng)品，學(xué)生的積極性會(huì)大大得到提升，大家也會(huì)更加認(rèn)真地去準(zhǔn)備。這些都是以多媒體教具輔助組織作文課堂的值得借鑒的方法與模式。endprint