吉亞利+侯宇霄

摘 要：聽力是語言學(xué)習(xí)的技能之一，也是高中英語教學(xué)的一個重要組成部分。而高中英語聽力教學(xué)目前并不盡人意，主要表現(xiàn)在學(xué)生被動的置身于聽力的測試中，長此以往學(xué)生將會喪失去聽力學(xué)習(xí)的興趣。因此筆者對本校高中階段的英語聽力狀況做了研究性的分析，并以此探討高中階段英語聽力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：聽力問題 聽力策略 訓(xùn)練

作為聽、說、讀、寫四項基本交際技能之一，英語聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)的一個重要組成部分，貫穿于英語教學(xué)的全過程。但由于聽力教學(xué)從2001年才逐步開始摸索著起步，起步較晚，而陜西省自從2006年起到2015年高考中一直沒有考察聽力，因而缺乏高效的教和學(xué)的方法，導(dǎo)致學(xué)生在考試中聽力部分成績不佳。如何探索一條適合我省高中，尤其是農(nóng)村高中英語聽力教學(xué)的途徑，已經(jīng)成為中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。[1]

為了研究這個問題，筆者選取了我校的21名英語教師和200名高中生進行了英語聽力教學(xué)和學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查并分析調(diào)查所得的數(shù)據(jù)。調(diào)查結(jié)果顯示，高中英語聽力課堂教學(xué)效率低下，無論是教師還是學(xué)生都存在著一定的問題。[2]

一、學(xué)生方面

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于高考指揮棒的導(dǎo)向作用，學(xué)生使用的聽力材料多為高考模擬聽力，而這種材料非常標(biāo)準(zhǔn)化，題型為多項選擇，而且正確答案在聽力之前已經(jīng)呈現(xiàn)在試卷上了，學(xué)生要做的只是把正確答案與干擾項區(qū)分開來，學(xué)生長期在“呈現(xiàn)一聽錄音一對答案”的單一模式練習(xí)中，這種機械化的練習(xí)是不利于提高聽力水平的，反而使學(xué)生慢慢失去了欣賞英語音律節(jié)奏的習(xí)慣，最終失去對聽力的興趣。[3]

2.缺少應(yīng)有的語言知識

影響學(xué)生聽力理解的主要因素是知識因素，如學(xué)習(xí)者的語音、詞匯量、語法知識。而詞匯在知識因素中是影響聽力理解的最主要因素，高中學(xué)生，尤其是農(nóng)村高中學(xué)生的詞匯量非常匱乏，有的甚至連閱讀聽力材料都存在著問題，這給他們的聽力帶來了一定的困難。

3.缺乏文化背景知識

文化背景知識是學(xué)號語言的基礎(chǔ)，英語聽力自然也會受到文化背景的影響。如果學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗不足，缺乏對英美國家文化背景的理解，勢必會對英語聽力造成不少的負(fù)面作用。[4]

二、教師方面

1.聽力教材挑選不合理

盡管這幾年的高中英語教學(xué)的力度加強了，聽力材料也一再改版，但高中的聽力材料的選擇還存在著一大問題，主要表現(xiàn)在實效性差，聽力形式單一，完全不能激發(fā)高中學(xué)生的聽力興趣，。

2.教學(xué)計劃安排不合理

在聽力教學(xué)中，一些老師對于在不同階學(xué)生應(yīng)達到的訓(xùn)練目標(biāo)缺乏科學(xué)的安排或者根本沒有任何聽力訓(xùn)練的計劃。過難或過易，過于集中或過于分散的計劃安排都會影響到學(xué)生的注意力和積極性，所以教師在聽力計劃安排時也要考慮充分，作出合理的安排。

3.忽視對學(xué)生進行聽力技能的培養(yǎng)

在聽力訓(xùn)練過程中，有的教師一味地讓學(xué)生聽，不注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生的聽只是機械重復(fù)，沒有針對性訓(xùn)練，訓(xùn)練效果不佳。

三、高中英語聽力教學(xué)策略

根據(jù)當(dāng)前高中英語的教學(xué)存在的問題，及剖析產(chǎn)生問題的原因后，筆者總結(jié)出以下提高高中英語聽力教學(xué)的策略：

1.培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

在聽力教學(xué)中，學(xué)生的興趣起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)習(xí)積極興中最現(xiàn)實最活躍的部分，是學(xué)習(xí)的動力。所以，在聽力教學(xué)實踐中，應(yīng)讓學(xué)生從中體會聽力的樂趣，并積極參與的同時，不斷提高自己對聽力學(xué)習(xí)的信心。教師要善于選擇豐富、生動多彩的聽力材料，使學(xué)生保持新鮮感。還應(yīng)利用良好課堂教學(xué)氛圍，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如，可以選取影視片斷、采訪、廣告、演講、英語歌曲等不同形式的真實聽力材料，而不要局限于常規(guī)的測試聽力訓(xùn)練材料。

2.選好聽力選材，明確聽力任務(wù)要求

好的聽力材料應(yīng)該要把聽取細(xì)節(jié)和獲取文章大意有機結(jié)合起來。因此教師在選擇聽力材料時要仔細(xì)斟酌，統(tǒng)籌安排，全方位訓(xùn)練，讓學(xué)生對各種聽力技巧都熟練掌握。教師在選擇聽力材料時要挑選聽力難度適宜的，能激發(fā)學(xué)生興趣的材料。學(xué)生對材料感興趣，才能更好的投入。其次，盡量確保所設(shè)置的聽力任務(wù)是學(xué)生能力范圍之內(nèi)，任務(wù)要求可以有難度，但必須是學(xué)生經(jīng)過努力之后就可以解決的。

3.豐富學(xué)生的文化背景知識

高中英語教學(xué)大綱明確指出熟悉英語文化知識有助于理解和表情達意。在聽力過程中，學(xué)生對說話者意圖的理解程度，既取決于他們語言水平的高低，更取決與對所涉及的社會文化背景知識的了解。因此，教師要盡可能多的讓學(xué)生了解英語國家的社會風(fēng)俗習(xí)慣，擴大知識面，還要注意中外文化差異。另外，由于英語與預(yù)案中存在弱毒，失去爆破，連續(xù)等現(xiàn)象，學(xué)生在聽時會產(chǎn)生一些困難。因此在平時的教學(xué)中教師應(yīng)盡量用英語，以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，完善學(xué)生的語言知識。

重視聽力技巧的訓(xùn)練。

正確指導(dǎo)聽力技巧和方法，是學(xué)生聽力水平提高的有效途徑。重視培養(yǎng)學(xué)生對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測和判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語言材料和已知的信息線索預(yù)測和判斷所聽材料的含義。這樣，在聽的時候就會有種未聽先知的感覺，聽的欲望強烈，同時聽得也容易。培養(yǎng)學(xué)生聽信息的習(xí)慣，要會抓主要信息，舍棄一些次要信息，以避免影響對整篇主要情節(jié)和中心思想的理解。培養(yǎng)學(xué)生短時記憶的能力和正確地分配注意力。在聽文章或段落時，抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句是非常重要的，它們往往揭示了整個語篇的內(nèi)容。

除了以上提到的幾點，我還建議在我們的日常教學(xué)中，聽力水平的提高途徑除了多聽，還可以結(jié)合讀。朗讀英語文章或者聽力材料，或跟讀錄音內(nèi)容。學(xué)生通過朗讀和跟讀，更加深刻地掌握了聽力內(nèi)容和題材，熟悉了英語的語音語調(diào)。聽說結(jié)合、雙管齊下，達到一個良性循環(huán)的效果。

結(jié)語

總之，在高中英語課堂上教師具有良好的呈現(xiàn)行為就能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展豐富多彩的課堂活動；能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在英語課上不僅學(xué)到語言知識，同時他們的語言技能也得到充分的訓(xùn)練，英語課的效率也就大大提高了。

參考文獻

[1]高中英語聽力教學(xué)存在的問題與其對策研究 [學(xué)位論文]蘆莉，2011年 華中師范大學(xué)

[2]高中英語課堂聽力有效教學(xué)的行動研究 [學(xué)位論文]傅蓉，2011年 南京師范大學(xué)

[3]高中英語聽力教學(xué)策略 [期刊論文]《陜西教育（教學(xué)）》，2012年 陳海燕

[4]高中英語課堂教學(xué)中呈現(xiàn)行為的有效性初探 [期刊論文]《教學(xué)月刊（中學(xué)版）》，2006年 王勤endprint