王順

摘 要：作文教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是重難點(diǎn)內(nèi)容，隨著教育體系的改革，高中語(yǔ)文作文教學(xué)的要求越來(lái)越高。作文教學(xué)是語(yǔ)文老師在教學(xué)實(shí)踐中一直不斷探索和研究的課題。本文從教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)對(duì)策兩個(gè)方面淺述高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

引言

新世紀(jì)以來(lái)，在全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)”的思想指導(dǎo)下，高中語(yǔ)文教學(xué)大綱作了較大幅度的修改，提出了新的要求：既要讓寫作教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，又要提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力；既要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識(shí)，又要使學(xué)生的想象和聯(lián)想能力得到充分發(fā)展；既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外寫作的指導(dǎo)，還要改變寫作教學(xué)的單一模式。在新形式、新標(biāo)準(zhǔn)和新的要求下，針對(duì)高中語(yǔ)文寫作教育暴露出一些弊病和不足，需要結(jié)合實(shí)際情況采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，才能夠不斷提升語(yǔ)文作文教學(xué)工作的水平和質(zhì)量。

一、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.寫作的限制過(guò)多

有些教齡相對(duì)較長(zhǎng)的教師，作文教學(xué)模式化已經(jīng)難以改變，他們認(rèn)為學(xué)生寫記敘文很小兒科，寫散文又不能準(zhǔn)確把握文章主旨，他們認(rèn)為這些形式的文章寫作深度不夠，亮點(diǎn)不突出，因此這些語(yǔ)文教師把議論文的寫作教學(xué)和練習(xí)作為重點(diǎn)，覺(jué)得學(xué)生在議論文規(guī)定的條框里，更好把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式，更能體現(xiàn)思想的深刻性，這讓他們充滿成就感[1]。這樣的學(xué)生的思路被束縛住，思維的多元化也被極大地限制住，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生的寫的文章都大同小異。不僅僅是議論文，散文寫作和記敘文寫作也被模式化，學(xué)生寫作的文章千篇一律，這樣限制過(guò)多的寫作教學(xué)方式，極大扼殺了學(xué)生對(duì)寫作的熱情，寫作教學(xué)在育人思想的本質(zhì)功能已經(jīng)不能體現(xiàn)。

2.輕內(nèi)容，重套路

在高中作文教學(xué)中，高考升學(xué)對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是巨大壓力，因此教師通常會(huì)讓學(xué)生練習(xí)高考寫作題，為了提高作文分?jǐn)?shù)，不少學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行“套路作文”的訓(xùn)練，背范文、背論據(jù)、“N段論”，但是這樣的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生的寫作跌入模式化的深淵，學(xué)生很難通過(guò)作文來(lái)表達(dá)自己的思想，最終寫出來(lái)的作文，怎么看上去都像是“玩套路”。

3.重辭藻堆砌，忽視創(chuàng)新思維

在高中寫作教學(xué)中，為了讓作文看起來(lái)華麗，許多老師重視結(jié)構(gòu)和文體，忽視寫作的內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下常常會(huì)寫出一些看似大氣磅礴而實(shí)則意義不深刻的文章，這種文章通常具有華麗的辭藻，強(qiáng)調(diào)修辭，可以看出學(xué)生有一定的文字功底，但是并沒(méi)有真情實(shí)感。這樣的寫作教學(xué)方式往往壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，致使文章立意不明，選材不當(dāng)，結(jié)構(gòu)不清楚[2]。

二、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的對(duì)策

1.提升寫作教學(xué)的實(shí)用性

高中作文的實(shí)用性指的是通過(guò)寫作的學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，而不是僅僅當(dāng)成為了高考成績(jī)而寫作的功利性[3]。書面表達(dá)能力與口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的提高相輔相成，在寫作教學(xué)中重視其實(shí)用性對(duì)學(xué)生的各方面表達(dá)能力的提升有較大意義。各種類型文章的寫作主導(dǎo)思想和技巧都是應(yīng)該教予學(xué)生，因?yàn)榧幢闶歉呖甲魑?，其要求也是不限文體，因此根據(jù)學(xué)生自身興趣不同，可以選擇運(yùn)用不同的文體進(jìn)行寫作，只要能確切表達(dá)主題，就應(yīng)該支持。在作文教學(xué)中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生各種文體的寫作方式和應(yīng)用技巧，后期再讓學(xué)生自由選擇文體來(lái)進(jìn)行寫作。教會(huì)學(xué)生分析現(xiàn)象，理解材料、分析材料，準(zhǔn)確把握現(xiàn)象表現(xiàn)出的本質(zhì)問(wèn)題，落腳到具體一點(diǎn)上進(jìn)行創(chuàng)作。

2.引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。俗話說(shuō)：“巧婦難作無(wú)米之炊。”這就是說(shuō)沒(méi)有材料，即使是能工巧匠，也無(wú)法造出精美的器物。學(xué)生積累寫作素材主要有兩種途徑：一是培養(yǎng)觀察能力，在生活中汲取素材。實(shí)際上，作文源于生活又高于生活，是生命中精彩片段的記錄，也是對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的細(xì)心觀察和體驗(yàn)，提煉出豐富的材料，比如通過(guò)寫影評(píng)、寫文章作品讀后感以及改寫劇本等方式，記錄所見(jiàn)、所聞、所感；二是從書本中積累素材，古人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@也告訴我們積累書本中的材料，收集優(yōu)美詞句和片段，以便積累譴詞造句，靈活運(yùn)用。

3.挖掘和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

給學(xué)生搭建創(chuàng)作平臺(tái)，通過(guò)展覽學(xué)生作品，可以讓學(xué)生得到心里滿足感。高中語(yǔ)文教師可以把學(xué)生的優(yōu)秀作品在?？邪l(fā)表，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生從心底熱愛(ài)寫作，才是教學(xué)目標(biāo)的最好實(shí)現(xiàn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓寬創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是民族的動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生寫作的靈魂。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該采取行之有效的策略，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生遵循思維的感性并享受豐富多彩的思維帶來(lái)的無(wú)限想象力，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神。通過(guò)同學(xué)間互相學(xué)習(xí)、角色演習(xí)等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展他們的創(chuàng)作思維，將創(chuàng)新的思維方式應(yīng)用到寫作中，并加以練習(xí)，往往能得到意想不到的效果[4]。

5.注重賞識(shí)性點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫作

“文章不厭百回改”，對(duì)學(xué)生的習(xí)作修改的重視是非常重要的，可以整體概說(shuō)，同時(shí)也需要進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的寫作作品總述整體存在的問(wèn)題、需要加以改正的地方，以及提出可以揚(yáng)長(zhǎng)的方面。除此之外，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)可以讓學(xué)生心理上得到滿足感， 針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面指出和引導(dǎo)其改善，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并指導(dǎo)學(xué)生提高的方向，可以有效加快學(xué)生寫作水平提升。

結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)是教學(xué)任務(wù)中非常重要的一環(huán)，它不僅在語(yǔ)文試卷中占有較大比例，在學(xué)生以后的社會(huì)生活中也有很大的幫助。在教育體系改革的大背景下，高中寫作教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生提供科學(xué)、有效的指導(dǎo)，才能有助于提升高中生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗. 淺析高中語(yǔ)文中作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 學(xué)周刊， 2015（18）：52.

[2]石慧. 淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J]. 創(chuàng)新教育， 2014：157.

[3]鄧安華. 芻議高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的創(chuàng)新性和實(shí)用性[J]. 學(xué)周刊， 2015（29）：157.

[4]徐海華. 論高中語(yǔ)文作文的訓(xùn)練指導(dǎo)[J]. 學(xué)周刊， 2014（17）：172.endprint