酈娣

〔摘要〕浙江省課改新政的核心理念就是“選擇性”“個(gè)性化”。從前學(xué)生們大多是被動(dòng)選擇，而今卻是主動(dòng)選擇，因此，普通高中生涯規(guī)劃教育將成為當(dāng)下高中的一種新常態(tài)。雖然高中開展生涯規(guī)劃已經(jīng)慢慢摸索出了很多自己的模式，但說到對(duì)新生的生涯規(guī)劃，很少有體系化的思考和嘗試，而對(duì)于新生的生涯規(guī)劃，恰恰又是至關(guān)重要的，這將對(duì)他們未來的道路產(chǎn)生巨大影響。

〔關(guān)鍵詞〕新高考；高一新生；生涯規(guī)劃

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）25-0040-02

2014年9月，國(guó)家發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，高考新政策增加了學(xué)生的自主選擇性。此后，浙江省公布2017年新高考，變文理兩種選擇為“7選3”，高考錄取不分批次，實(shí)行“專業(yè)+學(xué)?！敝驹?，按專業(yè)（類）平行投檔；高校確定和提前公布專業(yè)（類）選考科目范圍和其他選拔條件，擇優(yōu)錄取。這意味著，學(xué)生從高一起，就要對(duì)自己的興趣、對(duì)未來要報(bào)考的學(xué)校、專業(yè)和生涯規(guī)劃有更為清晰的目標(biāo)。但是現(xiàn)狀是中學(xué)長(zhǎng)期的“總分匹配”模式讓中學(xué)教育形成了路徑依賴，使中學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。一些中學(xué)生無法確定自己的個(gè)性特征，這些都是造成學(xué)生盲目報(bào)考專業(yè)、個(gè)人發(fā)展受阻的因素。許多事實(shí)表明，中學(xué)生群體與大學(xué)生群體一樣，存在著群體性的“升學(xué)無意識(shí)、就業(yè)無意識(shí)、未來發(fā)展無意識(shí)、學(xué)習(xí)無動(dòng)力”的問題[1]。所以，高中生如何進(jìn)行生涯規(guī)劃也就成了高中教育必須回答的問題，由此，也倒逼學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)。在中學(xué)階段尤其是從高一開始就開展生涯規(guī)劃教育研究，是適應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)對(duì)于教育的需求與期望的。

一、高一新生生涯規(guī)劃的重要意義

我在開學(xué)初對(duì)高一新生做了調(diào)查，發(fā)放問卷950份，實(shí)際回收943份。對(duì)問題“在目標(biāo)大學(xué)上是否有明確目標(biāo)？”80%左右的學(xué)生認(rèn)為有明確目標(biāo)，但是在回答“若有明確目標(biāo)，目標(biāo)選擇是什么？”時(shí)，90%以上的學(xué)生對(duì)目標(biāo)的把握是非常不切實(shí)際的，比如有60%以上的學(xué)生選擇了國(guó)內(nèi)211、985院校。但是根據(jù)我校的實(shí)際情況，本次新生錄取分?jǐn)?shù)線僅570多分，進(jìn)入全市1500名的學(xué)生僅幾十位，可見學(xué)生對(duì)目標(biāo)的界定不是非常明朗。對(duì)問題“是否了解高考改革下新的考試模式？”僅有5%左右的學(xué)生知道名校自主招生、省內(nèi)“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生、高職院校提前自主招生這三種考試模式，但也是僅限于知道而不甚了解，更不要說了解“在高中階段如何提升綜合學(xué)習(xí)能力的方法和有效途徑”了。讓高一新生考慮制定高中期間目標(biāo)的時(shí)候，幾乎所有的高一學(xué)生都寫道：好好學(xué)習(xí)，努力考取一所好大學(xué)。從調(diào)查結(jié)果顯示，高一新生對(duì)在新高考政策下如何進(jìn)行生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃、升學(xué)規(guī)劃其實(shí)是茫然無知的。期間也與部分教師進(jìn)行了座談，結(jié)果表明，很多教師也對(duì)新高考政策認(rèn)識(shí)模糊。

從現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)高一新生進(jìn)行生涯規(guī)劃，在高中三年的生涯教育中顯得非常關(guān)鍵，若不提前了解新高考政策，不了解多元的升學(xué)途徑，不了解職業(yè)和專業(yè)，勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)高中三年對(duì)學(xué)業(yè)的規(guī)劃。到了高三再想要了解和準(zhǔn)備，就來不及了。所以，對(duì)高一新生進(jìn)行盡早的生涯規(guī)劃教育顯得更為重要。

二、高一新生生涯規(guī)劃模式

高中生涯規(guī)劃教育的目的是幫助學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上自主規(guī)劃人生，它把教育與社會(huì)生活聯(lián)系起來，兼顧學(xué)生學(xué)業(yè)與升學(xué)兩種需要。在新高考背景下，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校制定了“一條主線，兩大板塊，三個(gè)層次，六大平臺(tái)，八大課型，多種途徑”這一富有學(xué)校特色的生涯發(fā)展教育模式。這一模式遵循“發(fā)現(xiàn)自我、喚醒潛能、科學(xué)規(guī)劃、助力成長(zhǎng)”的生涯規(guī)劃核心理念，圍繞“高一學(xué)會(huì)適應(yīng)，高二不斷超越，高三成就自我”這一主線，以校內(nèi)外兩大教育板塊，縱向連貫高中三年，指導(dǎo)學(xué)生從生涯覺察到生涯探索再到生涯決策，邁好生涯發(fā)展的三步；橫向融合專題講座、學(xué)科滲透、班級(jí)授課、職業(yè)傾向測(cè)試、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、生涯社團(tuán)六大平臺(tái)，豐富生涯規(guī)劃教育的載體，確定生涯規(guī)劃教育的“八大課型”，同時(shí)結(jié)合本校實(shí)際，積極整合學(xué)校、社會(huì)和家庭教育資源，多種途徑開展生涯規(guī)劃教育。

眾所周知，在一些歐美國(guó)家，生涯教育從幼兒園就開始了，在中學(xué)入學(xué)階段對(duì)新生的教育明顯突出，此階段已開始進(jìn)行特定的專業(yè)教育。而我國(guó)的生涯教育開展得較晚，高中階段也尚在摸索，且尚未推廣到高中以前的教育階段。我認(rèn)為，對(duì)于高一新生生涯規(guī)劃模式需要確立以下五個(gè)方面：以高中學(xué)科熟悉為切入，以明確高中階段使命為中心，以培養(yǎng)意識(shí)為目標(biāo)，以啟發(fā)個(gè)人理想為關(guān)鍵，以體驗(yàn)引導(dǎo)為保障。

如何讓高一新生覺得生涯規(guī)劃教育與自己的關(guān)系是很緊密的呢？可以從高中各學(xué)科進(jìn)行切入。從理論上講，每一門學(xué)科、每一門課程都具有生涯規(guī)劃教育的價(jià)值與功能。從現(xiàn)代生涯規(guī)劃教育的視角來看，譬如傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、物理等課程內(nèi)容，在新的社會(huì)形勢(shì)下包含了職業(yè)準(zhǔn)備和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)含義。將生涯規(guī)劃教育融入各學(xué)科課程之中是教育發(fā)展的趨勢(shì)與必然要求，但在實(shí)際教學(xué)中如何凸顯學(xué)科教學(xué)生涯規(guī)劃教育的價(jià)值，尤其是如何將生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)化為課程標(biāo)準(zhǔn)融入各門課程的教學(xué)中，尚處于探索階段，還沒有形成一個(gè)成熟的操作范式可參照。這也是新高考下學(xué)科發(fā)展的新方向。學(xué)校當(dāng)務(wù)之急需要開展的研究是：將生涯規(guī)劃教育目標(biāo)分階段體現(xiàn)于各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之中，結(jié)合基礎(chǔ)型、職業(yè)型和興趣型三類課程的不同特點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，讓生涯規(guī)劃教育課程清晰地體現(xiàn)在學(xué)校的課程譜系之中，并用富有創(chuàng)新精神的教學(xué)方法，挖掘蘊(yùn)藏在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)科教材中的豐富的生涯教育素材，真正讓學(xué)科教學(xué)與生涯規(guī)劃教育融為一體。

明確使命為中心是指，高中學(xué)校有義務(wù)向?qū)W生講清來到學(xué)校后的正確心態(tài)是什么。每個(gè)學(xué)生需要結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)情況去思考高中三年應(yīng)該怎么做。新生的生涯規(guī)劃要達(dá)到的目的是讓每個(gè)新生從步入高中校門的第一天，甚至是在收到錄取通知書的那一天開始就要明白，自己為什么來上高中？尤其對(duì)于一些成績(jī)不是很理想的學(xué)生，在進(jìn)行普職選擇的時(shí)候要思考自己來上高中的目的是什么？自己在高中階段要收獲什么才能離自己的目標(biāo)更近一些？這些答案不在老師的腦子里，而是在每個(gè)學(xué)生自己身上。這些問題非常重要，但未必每個(gè)學(xué)生都曾認(rèn)真思考過。學(xué)生需要帶著這些問題，在整個(gè)高中三年不斷調(diào)整、明確自己的使命。endprint

每個(gè)學(xué)生又有自己的理想，只不過越長(zhǎng)大有些學(xué)生的理想越模糊，甚至失去了自己最初的夢(mèng)想，被動(dòng)學(xué)習(xí)被動(dòng)選擇被動(dòng)參加高考，最后選擇了自己根本就不了解的專業(yè)和學(xué)校開始了大學(xué)生活。浙江省課改新政的核心理念就是“選擇性”“個(gè)性化”。從前學(xué)生們大多是被動(dòng)選擇，而今卻是主動(dòng)選擇，而激發(fā)個(gè)人動(dòng)力從而學(xué)會(huì)主動(dòng)選擇就要求學(xué)生要有堅(jiān)定不移的理想。生涯規(guī)劃就是要激發(fā)每個(gè)人的成長(zhǎng)的欲望，有更合適的追求與行動(dòng)。

我校的特色教育理念是“融合店口經(jīng)濟(jì)文化，激活學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋?，在這樣的教育理念下，新生的生涯規(guī)劃教育便有了體驗(yàn)引導(dǎo)作為強(qiáng)力保障，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可以組織開展一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過生涯人物訪談、職業(yè)見習(xí)、志愿者活動(dòng)等形式，幫助學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)的人和事。與此同時(shí)，組織部分學(xué)生提前體驗(yàn)單位招聘會(huì)，體驗(yàn)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，了解當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

三、高一新生生涯規(guī)劃體系

任何沒有計(jì)劃和體系的工作，永遠(yuǎn)都只是一次簡(jiǎn)單的任務(wù)。只有把我們的工作系統(tǒng)化、規(guī)范化了，才可能達(dá)到事半功倍的效果。為了更好地體現(xiàn)高一新生生涯規(guī)劃教育的效果，更需要體系化，如上文所說，高一新生的生涯規(guī)劃其實(shí)并不應(yīng)該是從新生步入高中校門的第一天開始，是在收到錄取通知書的那一天就要開始，并且貫穿高一整個(gè)一學(xué)期。要開展系統(tǒng)化生涯教育，可以分為入學(xué)前、學(xué)期中、放假后這三個(gè)時(shí)間段。每個(gè)時(shí)間段都有重要的任務(wù)和內(nèi)容，每一個(gè)階段的工作都有承前啟后的作用。所以，每一次的工作都是疊加式的效果。

那么這些教育如何開展呢？以我校開展的新生生涯規(guī)劃為例，僅供參考。

參考表1，以校園文化建設(shè)為載體，結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，把學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三股力量結(jié)合在一起，可以把新生生涯規(guī)劃內(nèi)容分為五個(gè)模塊，引導(dǎo)學(xué)生在新高考改革后更加科學(xué)地選擇考試科目，幫助學(xué)生確立未來的職業(yè)理想和當(dāng)下的發(fā)展目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造適合自己的發(fā)展路徑。

第一個(gè)模塊：發(fā)現(xiàn)自我

實(shí)施形式：軍訓(xùn)、校園歷史、感恩教育、優(yōu)秀校友談生涯規(guī)劃講座，并且邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與軍訓(xùn)匯報(bào)，加入到感恩類活動(dòng)中來。

第二模塊：?jiǎn)拘褲撃?/p>

實(shí)施方式：情景式生涯興趣引導(dǎo)、賞識(shí)教育講座，結(jié)合鄉(xiāng)土人情地域文化，并通過“家庭樹”等形式，鼓勵(lì)學(xué)生了解自己家庭人員的各種職業(yè)，通過對(duì)家人的職業(yè)訪談，了解家人的職業(yè)經(jīng)歷和人生成長(zhǎng)，以此喚醒學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三模塊：科學(xué)規(guī)劃

開始理想職業(yè)、理想大學(xué)等校園活動(dòng)，進(jìn)行新高考改革和生涯規(guī)劃講座，對(duì)7選3 進(jìn)行首次調(diào)查摸底，為學(xué)業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備。

第四模塊：助力成長(zhǎng)

建設(shè)深度校園品牌活動(dòng)，結(jié)合經(jīng)典品牌活動(dòng)——商業(yè)挑戰(zhàn)賽、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)等活動(dòng)讓學(xué)生增加職業(yè)認(rèn)知，啟發(fā)他們進(jìn)行職業(yè)興趣探索。

第五模塊：七選三指導(dǎo)

結(jié)合測(cè)評(píng)報(bào)告、職業(yè)理想、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)高一學(xué)生科學(xué)填報(bào)選考科目。

新生，多么親切的一個(gè)稱呼。所謂新，一方面代表著新鮮、新穎，另一方面也代表著對(duì)舊的一種挑戰(zhàn)。通過對(duì)高一新生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，讓我們的學(xué)生從一開始就通過高中學(xué)業(yè)規(guī)劃學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；通過職業(yè)規(guī)劃，學(xué)會(huì)選擇；通過人生規(guī)劃，學(xué)會(huì)做人。讓我們的高一新生在生涯規(guī)劃教育的引領(lǐng)下，激發(fā)自我，確立目標(biāo)，為之奮斗，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

注：本文為第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)來稿。

參考文獻(xiàn)

[1]陳巍. 中國(guó)大學(xué)生職業(yè)可能自我研究述評(píng)[J]. 心理技術(shù)與應(yīng)用，2014，2（9）：12-15.

（作者單位：浙江省諸暨市湄池中學(xué)，諸暨，311814）

編輯/張 帆 終校/于 洪endprint