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學(xué)校楹聯(lián)文化建設(shè)的力量

2017-09-12 06:34張德蘭
教育 2017年35期
關(guān)鍵詞:教育家群里楹聯(lián)

張德蘭

作為湖北省首批卓越校長,我自加入卓越校長班開始,激動與惶恐如影隨形,自己要如何對得起“卓越”這個稱呼?困惑、糾結(jié)、掙扎、質(zhì)疑……筆者期待著裂變。2016年暑期,我自駕去了西藏,在海拔5190米的那根拉山頂,我讀到了倉央嘉措的詩句:那一天,搖動所有的經(jīng)筒,不為超度,只為觸摸你的指尖;那一世,轉(zhuǎn)山轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)佛塔,不為來世,只為途中與你相見。那一瞬,我感慨萬千。30年躬耕,30年追尋,這一生我的使命就是與教育相遇相見。一年過去,碰撞、交流、思索、爭辯……在觀念的破立中新我重生。

關(guān)于“學(xué)?!钡脑僬J識

杭州二中校長葉翠微說:教育家要形成自己的教育哲學(xué),要聚焦到我的學(xué)校?!拔业膶W(xué)校?”經(jīng)梳理審視:我從2008年開始打造楹聯(lián)特色學(xué)校,始終在議論中前行。有人質(zhì)疑:選擇楹聯(lián),是不是切口太小了?有領(lǐng)導(dǎo)也不解:楹聯(lián),雕蟲小技,能做出什么名堂?在反對與質(zhì)疑中,雖不動搖不懈怠,但仍有煎熬糾結(jié),在一次次的培訓(xùn)中,專家學(xué)者的觀點啟迪著我。

江蘇省特級教師嚴華銀說:教育家,要做到踐行與反思的同步。武漢大學(xué)教育學(xué)院院長程斯輝說:要定位成為教育實踐家、教育管理專家。《把學(xué)校交出來》一書的作者李斌說:要做培養(yǎng)未來人才的教育家。在聆聽與碰撞中,我追問自己:我們推進楹聯(lián)文化實踐,僅僅是打造一所特色學(xué)校嗎?是為特色而特色嗎?不,不是的。楹聯(lián),是我們傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個載體和抓手;楹聯(lián),是我們的文化選擇;我們起點是楹聯(lián),落地是育人,是文化!楹聯(lián)落地的過程,就是我們文化養(yǎng)育的過程。切口雖小乾坤大,項目雖小視野寬。我們通過文化選擇、文化養(yǎng)育,最終實現(xiàn)了文化提升。這表現(xiàn)在:我們站在了文化教育性的高處,鉆進了文化關(guān)聯(lián)性的深處,走進了文化豐富性的遠處。

心結(jié)打開之后,眼前豁然開朗,回顧楹聯(lián)文化建設(shè)中我們的“六個結(jié)合”:氛圍營造動靜結(jié)合,教師培訓(xùn)急緩結(jié)合,活動開展點面結(jié)合,道德教育虛實結(jié)合,課題實施寬窄結(jié)合,交流展示內(nèi)外結(jié)合……這些具有哲學(xué)思維的實踐,在校內(nèi)營造出了文化氣場,產(chǎn)生了強大的文化力量。

學(xué)校的3位門衛(wèi)是國企的下崗職工。來校半年后,潘、賀兩位師傅爭相賽詩,曬書法,一時在襄陽傳為佳話。有記者采訪,問他們寫過詩嗎?為什么想到寫詩?他們說:“我們從來沒有寫過詩,學(xué)校里處處可以感受到詩聯(lián),時時可以聽到書聲瑯瑯,每天熏陶感染,就有了沖動,不吐不快。”鄭師傅不甘落后,曬其書法。紀念抗戰(zhàn)勝利,他寫“紅軍不怕遠征難”;重陽節(jié)前,他寫“采菊東籬下,悠然見南山”,他寫“隨風潛入夜,潤物細無聲”,寫“厚德載物”。聚焦學(xué)校,我在思索,是什么讓門衛(wèi)自覺自愿每天為學(xué)生提供詩詞欣賞?是什么讓門衛(wèi)主動參與到學(xué)校文化建設(shè)之中?這應(yīng)該就是文化的力量!學(xué)校文化浸潤了校園的每一個人,反之每一個人又重新構(gòu)建了更宏大人本的學(xué)校文化,文化就這樣在制度管不著的地方發(fā)揮了作用,也讓我重新發(fā)現(xiàn)了學(xué)校。未來的學(xué)校,一定是人人可以參與教育治理的學(xué)校,校長僅是搭建平臺與提供幫助的人。

關(guān)于“教師”的再認識

學(xué)校有位老師是從農(nóng)村中學(xué)調(diào)來的,他是中文專業(yè)的科班生。可是帶班時,他常常被家長投訴,有時因為開展活動向?qū)W生收費被質(zhì)疑,有時控制不住體罰學(xué)生被投訴。學(xué)校將其轉(zhuǎn)崗到后勤,他牢騷滿腹,工作消極,其他老師對他意見也很大。作為學(xué)校管理者,我們應(yīng)該允許有缺憾的老師在校園行走。于是,讓他加入楹聯(lián)專班。慢慢地,他變了,單說每周征聯(lián)學(xué)生的作品,一年他就整理裝訂了幾百本,干的不亦樂乎。

后勤組承辦江畔論語之教育講述,主題是責任,第一個版塊“責任大家談”。有位教師圍繞責任談到他如何帶著責任感、榮譽感而工作。有一句話他反復(fù)講了幾次:“這是我干的活兒,出彩了,我欣慰。”老師們奉上了熱烈的掌聲。

2016年11月,襄陽天氣狀況越來越差,某教師在學(xué)校QQ群里建議:“希望學(xué)校關(guān)注天氣,霧霾天應(yīng)減少學(xué)生戶外活動?!蔽覀兞⒓椿貞?yīng)并作了安排。若在過去,我只是覺得老師們有愛心,樂奉獻,讓我感動;現(xiàn)在,我不僅為他們的敬業(yè)奉獻而感動,為他們關(guān)愛學(xué)生而感動,為他們的教育情懷而感動,更為他們的文化自覺而感動。聚焦教師,我重新發(fā)現(xiàn)了教師,好的學(xué)校文化——讓教師擁有文化自覺,有文化自覺的教師有情懷,有境界,有格局。

關(guān)于“學(xué)生”的再認識

為給師生提供楹聯(lián)文化建設(shè)交流平臺,我校建了“聯(lián)誼群”,師生在群里探討作聯(lián)規(guī)則,交流楹聯(lián)作品。一天,某學(xué)生在群里隨意吐槽,甚至與其他同學(xué)互相攻擊,言語不文明,行為失檢點。直接批評嗎?無異于大庭廣眾之下罰站,治標不治本。于是,我在群里出了一個下聯(lián)征上聯(lián)——進群講文明。群里學(xué)生紛紛應(yīng)對:出游懂禮貌;博學(xué)增風范;出門行善事;回家守規(guī)矩。我靜靜等待那位同學(xué)的回應(yīng)。晚上,他送上一聯(lián):反省知過錯。有人調(diào)侃他:“你知道錯啦?”他說:“對不起,以后請大家監(jiān)督?!?/p>

聚焦學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生,有文化味道的學(xué)校就是一方生態(tài)環(huán)境極佳的池塘。在這里,我聽到了“反省知過錯”的美妙之音;在這里,我聽到了“小學(xué)莫小瞧,萬丈高樓從此起”的鏗鏘話語。好的學(xué)校文化,讓學(xué)生開始文化自省。有文化自省的學(xué)生,散發(fā)出文化自信。

《未來教育家》執(zhí)行總編陳盼說:“教育家的成長,就是一堆教育敘事的累積?!蔽疫€可以講很多故事,在這些故事里,我的觀念在改變,我的視角在變化。黎巴嫩詩人紀伯倫說:“我們已經(jīng)走得太遠,以至于忘記了為什么而出發(fā)。”定位準確,才具價值與意義;目標清晰,方能知來與知往,追尋教育之道、文化之道,我將一如既往,義無反顧。

(作者單位:湖北省襄陽市恒大名都小學(xué))endprint

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