李貴榮

摘 要：中職教育一直是我國教育教學(xué)體系中的重要組成部分，多年來為我國培養(yǎng)了大批的教育教學(xué)專業(yè)人才，其中就包括學(xué)前教育的專業(yè)人才。在學(xué)前教育專業(yè)中音樂課是其中的重要課程之一，并且在實施教育教學(xué)過程中發(fā)揮著不可替代的作用，作為一名中職音樂教師，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)知識、審美能力、教學(xué)能力，都是學(xué)前教育專業(yè)人才必須所掌握的基本技能。音樂作為一種美的享受，其中蘊(yùn)含著各式各樣的文化內(nèi)涵，要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時獲得美的享受，關(guān)鍵教師在實施教學(xué)過程中能否在學(xué)習(xí)該課程的同時使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的美并且獲得美的享受，因此學(xué)生對于音樂的審美情趣與欣賞能力也是中職學(xué)前教育專業(yè)開展音樂教學(xué)的重點(diǎn)。本文筆者也將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)實際淺談當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與音樂學(xué)的審美情趣和欣賞能力的教學(xué)狀況，并入手為培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對音樂的審美能力與欣賞能力談?wù)剛€人見解。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育；音樂；審美情趣；欣賞能力

在人的成長中離不開對美的發(fā)現(xiàn)、感受與表達(dá)，所以審美情趣與欣賞能力是檢驗人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對于中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，為了參與音樂學(xué)習(xí)、提高自己的專業(yè)能力應(yīng)對未來的發(fā)展，在其專業(yè)知識和健全人格上提高審美情趣和欣賞能力就顯得尤為重要。但是據(jù)調(diào)查了解，目前中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生的音樂審美情趣和欣賞能力還不夠高，受到了諸多因素的影響不符合我國人才教育的審美能力培養(yǎng)新要求。所以本文筆者從目前中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂審美能力現(xiàn)狀出發(fā)，尋找教學(xué)問題所在以積極解決。

1學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂審美情趣與欣賞能力現(xiàn)狀分析

筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂審美情趣與欣賞能力都不高，配合和參與學(xué)教互動普遍存在反應(yīng)能力和接受能力低下現(xiàn)象，從而影響教育教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展，主要有以下三種因素。

首先在當(dāng)今社會的大環(huán)境下，多類文化如“快文化”等讓學(xué)生們的審美發(fā)生了很大變化，很多學(xué)生在參與音樂學(xué)系時盲目追求現(xiàn)代流行音樂，在流暢的旋律和朗朗上口下忽略了對很多音樂美的欣賞。其次，一些學(xué)生過于追“星”對偶像團(tuán)體、愛情歌曲等過于追求，忽略了一些著名音樂作家的經(jīng)典歌曲，在對音樂作品的理解上過分享受聽覺美，而忽略作品的內(nèi)涵、情感，所以影響了學(xué)生審美情趣與歌曲欣賞能力的提高。此外，一些學(xué)前教育專業(yè)的教師在開展音樂教學(xué)時也容易走入“誤區(qū)”，有些過分側(cè)重音樂技巧教學(xué)，也有些過于單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)積極性降低，音樂審美情趣與欣賞能力更得不到提高。

2如何提高中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂審美情趣與欣賞能力

正是基于目前中職院校學(xué)前教育專業(yè)正處于改革和發(fā)展的前沿時期，因此學(xué)生的審美情趣與欣賞能力還有待提高，所以學(xué)前教育專業(yè)的教師才更應(yīng)該積極尋找合適的對策來解決問題，只有找出問題、分析問題、解決問題，在各個環(huán)節(jié)中找出不適宜當(dāng)前教育教學(xué)的不利因素，只能補(bǔ)足促進(jìn)教育教學(xué)健康發(fā)展的短板，從而更好地提高中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂審美情趣與欣賞能力，筆者為此提出以下建議：

2.1遵循一定的音樂審美能力培養(yǎng)原則開展音樂教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)教師在開展音樂教學(xué)的過程中必須遵循一定的音樂審美能力培養(yǎng)原則，這樣才能夠確保音樂審美能力的培養(yǎng)符合教育方針以及藝術(shù)美育。筆者認(rèn)為在開展音樂審美情趣與欣賞能力的培養(yǎng)上應(yīng)該遵循三個原則。

（1）堅持德、智、體、美、勞共同發(fā)展的教學(xué)原則，在開展音樂教學(xué)的過程中必須堅持德育目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)，以全面育人，科學(xué)有序地貫穿于教育教學(xué)始終，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

（2）堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。在開展音樂教學(xué)時既要讓學(xué)生對音樂的理論知識、基本技能、美的感受及情感體驗環(huán)環(huán)相扣，既讓學(xué)生獲得知識上的正確引導(dǎo)，又要給學(xué)生實踐應(yīng)用的機(jī)會，如開展幼兒園音樂實踐教育教學(xué)活動等。

（3）堅持審美主體與審美客體相適應(yīng)的原則，也就是開展音樂審美教學(xué)時要讓學(xué)生的審美與音樂產(chǎn)生共鳴，能夠深入理解并且深入體會。

2.2 強(qiáng)調(diào)經(jīng)典與大眾化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代化、時尚與流行化的審美觀念，突出審美與情感的體驗，注重引導(dǎo)學(xué)生走出現(xiàn)代音樂“快文化”的教學(xué)盲區(qū)。

為了引導(dǎo)學(xué)生們走出盲目追求音樂“快文化”，學(xué)前教育專業(yè)的教師就必須在開展音樂教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)經(jīng)典音樂與大眾音樂、傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂、時尚音樂與流行音樂的各種優(yōu)勢，積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)會發(fā)現(xiàn)經(jīng)典音樂中的精妙之處，大眾音樂的和諧之處，傳統(tǒng)音樂的優(yōu)秀之處，現(xiàn)代音樂與時尚音樂的個性之處相結(jié)合，在感受經(jīng)典音樂的同時去發(fā)現(xiàn)音樂中的經(jīng)典。教師可以利用教材中的一些古典西洋或者傳統(tǒng)民族音樂教材對學(xué)生進(jìn)行延伸講解，如在講解肖邦的經(jīng)典音樂時可以帶領(lǐng)學(xué)生走入肖邦的時代，讓學(xué)生們?nèi)ダ頃鋭?chuàng)作背景、所處年代，在對一首首經(jīng)典歌曲進(jìn)行情感理解的過程中就能夠感受到歌曲中的美，也就會受其影響，從而走出“快文化”，使其投入到音樂欣賞、音樂審美及音樂情趣中來。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，走出教學(xué)“誤區(qū)”，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)然，教師本身也要注意發(fā)揮自己的積極作用。在開展音樂審美教學(xué)的過程中要注意創(chuàng)新教學(xué)方法，可以靈活采用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法或者應(yīng)用各種音頻、視頻等將音樂直觀的、具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠穿越時空去感受音樂，這樣才能夠激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，才能夠提高學(xué)生的審美情趣與欣賞能力。

當(dāng)然教師也要積極的走出教學(xué)誤區(qū)，要將教材中的知識技巧教學(xué)與情感審美教學(xué)并重，在理實一體化下開展音樂教學(xué)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力與音樂感知力。

3結(jié)束語

總而言之，中職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師在開展音樂教學(xué)的過程中，必須充分利用和把握音樂學(xué)科的優(yōu)勢積極培養(yǎng)學(xué)生們的音樂審美情趣與欣賞能力，通過多途徑和多方法來提高學(xué)生們的多方面能力，從而培養(yǎng)符合社會需要的學(xué)前教育專業(yè)新人才。

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