劉會琴

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟騰飛，科技高速發(fā)展，社會各方面都得到了極大的提升。相對于下一代的培育也引起了人們的高度重視。全國各地教育組織和機構都在大力開展幼兒教育，并且在幼兒教育中，幼兒區(qū)域活動中的材料是幼兒教育的重要教具，也是幼兒活動的對象。本文將針對幼兒區(qū)域活動中材料的有效投放與適時調(diào)整進行淺談。

關鍵詞：幼兒教育；材料；有效投放；適時調(diào)整

一、引言

幼兒時期是個人生成長中一個特殊的時期，是孩子認知形成的關鍵時期。材料是幼兒接觸世界的重要組成部分，善于抓住材料本身的特色和細節(jié)，培養(yǎng)孩子形成良好的觀察思維，互動性操作，有利于推動幼兒對世界的探索產(chǎn)生學習興趣。

二、幼兒教育與材料

幼兒泛指3～6歲的兒童，幼兒教育是指對3～6歲之間的兒童實施相應的早期教育活動，以達到某些具備意義的目的。幼兒教育是很關鍵的，認知能力和學習能力得到開發(fā)，可以使孩子上學后學習更輕松。幼兒教育主要以促進幼兒身體和心理健康發(fā)展，以及培養(yǎng)幼兒外界社會以及對個人處理表現(xiàn)出來的正確態(tài)度，發(fā)展幼兒眼到耳到口到方面能力的開發(fā)，陶冶幼兒藝術方面的情操這幾個方面。

材料是教育的手段，利用各種不同的材料讓幼兒通過眼到耳到手到鼻到心到來了解材料的各種特點。進行單一或者復合式的接觸，通過各種觸感來了解，學習材料的知識。比如教師可以利用各種不同的繪畫筆，布置一個主題，讓孩子們根據(jù)自己內(nèi)心所想描畫出來，再用相機拍攝下來與其他小朋友分享。這些真實的實例已經(jīng)在現(xiàn)實教育中取得了可喜的成績。材料是幼兒教育不可缺少的一部分，教師要善于利用材料，才能生動有趣地進行幼兒教育，達到教學目的。在新教改的提倡下，目前很多幼兒園教學中加入了多元化的教學模式，其中比較普及的是區(qū)域活動中的材料運用，它是通過一種以教學內(nèi)容為基礎，以材料方式來進行幼兒教育，這種模式受到了廣大幼兒和家長歡迎，以及教師的喜愛。通過利用不同的材料，讓游戲也穿插到教學中，不僅僅可以增加幼兒的興趣，還可以通過這種他們熟悉的游戲模式來吸收材料展示的各種知識，推動幼兒自發(fā)性學習的能力建立。

三、材料的有效投放

幼兒進行區(qū)域活動時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點構建材料的投放，針對不同年齡段，甚至不同的興趣指向都要有所考慮，才能達到引起幼兒興趣，幼兒不同于學齡階段的學生，他們的專注力是很短暫的，如果材料的選擇上出現(xiàn)問題，就會產(chǎn)生不好的教學局面。

比如中班幼兒的材料就可以更多的考慮到現(xiàn)實的生活場景，比如通過各種造型的建筑物，來指引他們對空間，地理，大小，長短，高低的認識。通過幼兒利用積木搭建的商場、道路，進一步擴展到日常生活中的超市購物等場景，可以讓幼兒對大人的生活和工作有所了解，并且適時的提出問題，讓孩子們進行討論。針對大班幼兒可以嘗試簡單的科學小實驗如：“奇妙的放大鏡”，通過不一樣的視角，讓幼兒接觸到自然科學現(xiàn)象及其與人們的關系，學習到基本的動手實踐能力，以及收獲到觀察的體驗成果。所謂材料的有效投放，就是指針對幼兒的特殊性，開展通過材料達到教育的目的，同一個班里每個孩子的特點是不盡相同的，這也要求教師要考慮到，根據(jù)孩子不同層次水平，照顧到每個孩子的心理健康。

利用材料教學的最終目的是讓幼兒形成自主學習，這就需要教師的運用材料的過程中不斷的引出幼兒的興趣，然后才能讓他們產(chǎn)生興趣，從而去研究去積極主動學習。幼兒其特點就是年齡很小，專注力差，好奇心很強，如果教師在幼兒區(qū)域活動中一味的呆板教學，會讓幼兒失去對學習的興趣，在以后的教學中，教師就會更加的費力也達不到預期的好的效果了。幼兒可以直觀的通過材料，得到發(fā)散思維的鍛煉，通過材料本身的特性來讓幼兒的專注力得到提升，對于學習達到接收甚至是自動吸收，各種材料是幼兒接觸世界的方式，把數(shù)學活動的目標和內(nèi)容穿插在材料中，通過材料來開展教學內(nèi)容，這在幼兒的教學活動得到了大量的應用。

四、材料的適時調(diào)整

教師應用的材料，可以是相同的，但要能使相同的材料根據(jù)不同的情景可以調(diào)整為另一種新構建的材料，當孩子對一組材料失去興趣時，就要及時的調(diào)整材料，才能抓住幼兒的心，這樣才能激發(fā)孩子好奇心的增加，對學習產(chǎn)生興趣，但也不能為了一味的增加新鮮感，不斷的變換材料，這樣也就難于達到教育的目的。

始終要記得材料是教學的工具，要善于利用這些工具，來達到教學的目的，比如現(xiàn)在孩子都是家中的寶貝，這次課程的目的定義為環(huán)保，那么教師就可以通過廢物利用制作材料，通過村料來讓他們的思想活躍一下，讓他們的思想集中，把環(huán)保材料發(fā)放到孩子的手中，讓他們仔細觀察這是什么廢舊物品制成，還可以擴大一些范圍，讓孩子們思考生活中還有哪些環(huán)保相關的知識，提出問題，讓孩子們自行思考，從自己做起，應該有些什么關于環(huán)保的表現(xiàn)。當然此類課程偏向于年齡階段稍大的大班孩子，也要加強師生之間的互動，千萬不要教師自顧自的講，不理孩子們，那樣的教育結果會很糟糕。

再比如區(qū)域活動中可以以生活現(xiàn)實場景為主題，投入相關材料，也可以以基本知識利用不同的材料來教學，比如大班可以利用彩色繪筆，給每個幼兒的手指上寫著1～10的數(shù)字，而且不一定要連續(xù)性的寫出，可以打亂順序，這樣更具有刺激反應的條件，利用基本的加減法，讓孩子們舉起應對的手指，達到寓教寓樂的目的，這種教育方式讓孩子們在游戲中學知識的方法，受到孩子及其家長們的歡迎，同時這也是最簡易的材料應用模式。

五、結束語

興趣是學習的源頭，沒有興趣是學不好的。有關研究表明，幼兒教育中，首先就要讓幼兒產(chǎn)生對學的積極情緒，這種情緒則來源于興趣，幼兒想要滿足自己對事物的好奇心，就會自發(fā)的進行觀察，提出疑問，進行思考，從而思維得到開發(fā)。對事物教師善于利用材料，目的就是要激發(fā)幼兒學習的興趣，并在成功的體驗中使幼兒的興趣得到專注力的延長。教師要善于通過各種材料，找準教學的關鍵，對材料進行有效投放，避免填鴨式教育，對材料進行適時調(diào)整，達到教育的目的。

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基金項目：本文系2015年度貴州省學前教育研究會課題《區(qū)域活動與幼兒發(fā)展的研究》（編號：GZXQ2015—044）的相關研究成果。endprint