張志強(qiáng)

摘 要：愛是教育的基礎(chǔ)。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系著學(xué)生性格和心理健康的形成。要教好書，教師不僅須具備扎實(shí)的專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)，還要掌握現(xiàn)代教育理論以及心理學(xué)知識(shí)；要育好人，教師必須具有人格魅力和崇高的師愛。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛；表?yè)P(yáng)；公平；習(xí)慣；養(yǎng)成教育

“教書育人”，這就是教師的職責(zé)。要教好書，教師不僅須具備扎實(shí)的專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)，還要掌握現(xiàn)代教育理論以及心理學(xué)知識(shí)。要育好人，教師必須具有人格魅力和崇高的師愛。

愛是教育的基礎(chǔ)！教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系學(xué)生性格和心理健康的形成。一個(gè)學(xué)生如果生活在鼓勵(lì)和認(rèn)可之中，他就會(huì)自信和自強(qiáng)。因此，教師對(duì)學(xué)生的愛在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能

一、愛學(xué)生就要信任學(xué)生，相信他們的進(jìn)步

作為教師應(yīng)信任學(xué)生，如果教師不相信學(xué)生的進(jìn)步就失去教育的意義了。兒童的可塑性很強(qiáng)，經(jīng)過正確的教育都能成為有用之人。即使有了過錯(cuò)，只要引導(dǎo)得法，也能改正錯(cuò)誤與“昨天告別”。一個(gè)教師愛優(yōu)秀學(xué)生容易，愛后進(jìn)生則比較困難，因?yàn)樗麄冇性S多缺點(diǎn)，而缺點(diǎn)是不可愛的。他們的自覺性、自制力等意志品質(zhì)尚在發(fā)展形成中，應(yīng)善于通過細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們慢慢改正缺點(diǎn)。教師應(yīng)用父母兄長(zhǎng)般的關(guān)愛去撫慰他們的心靈，或曉之以理，或動(dòng)之以情，或?qū)е砸?，激發(fā)他們向上的熱情。

二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)

還是孩子的學(xué)生們，無論好差，都苛求得到夸贊和表?yè)P(yáng)，從而滿足自尊的需要。盡管“難管學(xué)生”的“土壤”貧瘠，老師還應(yīng)以敏銳的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，不要吝嗇夸獎(jiǎng)，給他幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們采取更加積極的行為，去爭(zhēng)取更大進(jìn)步。有時(shí)滿意的微笑、贊許的目光等都可能成為學(xué)生進(jìn)步的巨大動(dòng)力。在教師與學(xué)生的頻繁接觸中，對(duì)某些調(diào)皮學(xué)生在不經(jīng)意過程中表現(xiàn)出來的小的“亮點(diǎn)”，教師也應(yīng)根據(jù)兒童心理，及時(shí)肯定：墻角邊，學(xué)生放好亂放的掃帚，老師應(yīng)投去贊許的目光；課桌旁，有人拾起落地的文具，老師要給與贊揚(yáng)的手勢(shì)……一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作，都像春雨潤(rùn)物無聲。對(duì)于個(gè)別學(xué)生一貫的良好表現(xiàn)，老師可將肯定和希望寫在紙上，夾在作業(yè)本中，讓學(xué)生細(xì)細(xì)去讀，懂得為師的用心良苦。我班有個(gè)非常聰明的男孩，就是太好動(dòng)，上課不認(rèn)真聽講。這不，他又在課堂上玩起了賽車。我輕輕的走過去，沖他笑了笑，繼續(xù)上課。批改作業(yè)時(shí)，我在他的作業(yè)本中夾了一張紙條，寫道：“你是一個(gè)聰明的孩子，如果你在課堂上認(rèn)真聽講，相信你進(jìn)步的會(huì)更快，老師會(huì)更喜歡。”從此以后，這個(gè)孩子上課聽得比誰都認(rèn)真。

三、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

面對(duì)有思想有情感的活生生的學(xué)生，教師更應(yīng)該平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)他們。在我們的實(shí)際教育中，有的教師比較喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，平時(shí)總是給予他們較多關(guān)心和愛護(hù)；對(duì)大部分中間層次的學(xué)生，教師則常常關(guān)注較少，任其自然，使他們有受冷落的感覺；而對(duì)一些后進(jìn)生乃至“刺頭”，教師則把他視為“累贅”，對(duì)他們的長(zhǎng)處熟視無睹，對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤則耿耿于懷，這很容易使其產(chǎn)生破罐破摔、自暴自棄的心理，變得越發(fā)“不可救藥”了。教師應(yīng)公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把“愛”的陽光撒向每個(gè)學(xué)生的心田，這是教育藝術(shù)的最高表現(xiàn)。對(duì)處于中間層次的學(xué)生，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)盡量避免公開批評(píng)訓(xùn)斥，以維護(hù)他們的自尊，當(dāng)他們遇到失敗時(shí)，不要指責(zé)埋怨，要幫助找出失敗的原因，共同探求進(jìn)步的辦法；當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處時(shí)，要緊緊抓住，盡量給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。用我們的愛去一點(diǎn)一滴地轉(zhuǎn)化，對(duì)后進(jìn)生教師更應(yīng)付出超常的愛，要有耐心、細(xì)心、恒心。公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子來對(duì)待。

四、開展各種教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

1.開展勞動(dòng)教育

讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)習(xí)慣。如組織一年級(jí)新生開展“我能行”穿鞋、系鞋帶比賽，讓學(xué)生懂得自己能做的事情自己做，消除依賴思想，中高年級(jí)學(xué)生組織學(xué)會(huì)吃苦，懂得什么是付出，什么是收獲，舉辦才藝表演大賽，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，體驗(yàn)收獲的喜悅。

2.舉行獻(xiàn)愛心、助人為樂活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。不比吃穿比學(xué)習(xí)，不比花錢比節(jié)儉，助人為樂、獻(xiàn)愛心的教育活動(dòng)定期舉行。學(xué)校在“情系災(zāi)區(qū)”獻(xiàn)愛心活動(dòng)中，學(xué)生們紛紛獻(xiàn)出了他們平時(shí)積蓄，踴躍進(jìn)行捐款。

3.深入開展“講文明語，寫規(guī)范字”活動(dòng)

養(yǎng)成學(xué)生良好的言語和書寫習(xí)慣。早讀班級(jí)開展即興演講，下午寫字課堅(jiān)持練字，現(xiàn)今我校師生講普通話蔚然成風(fēng)，學(xué)生的書寫基本規(guī)范整齊。

4.開展“營(yíng)造書香校園”活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，會(huì)讀書的良好習(xí)慣。通過建全學(xué)校圖書室開放制度，舉辦圖書摘錄展評(píng)、心得體會(huì)評(píng)選、優(yōu)美片斷朗誦比好等活動(dòng)，促進(jìn)此項(xiàng)活動(dòng)的開展，取得了較好的效果。

五、注重對(duì)學(xué)生的安全教育

1.進(jìn)行遵紀(jì)守法的教育

學(xué)校可通過文本材料學(xué)習(xí)與視頻材料學(xué)習(xí)相結(jié)合，法制課堂與法制知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合的方式，通過典型案例進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生上專題法制課。通過多種形式的法制教育，使學(xué)生深切感受到法就在身邊。這不僅對(duì)學(xué)生健康、安全成長(zhǎng)有益，而且對(duì)其今后走向社會(huì)乃至一生都有益。

2.消防安全教育

當(dāng)前，學(xué)生消防安全意識(shí)淡薄，缺乏必要的消防常識(shí)和自救逃生技能，有的學(xué)生遇到火災(zāi)發(fā)生時(shí)驚慌失措，不知道如何報(bào)警，由于沒有掌握簡(jiǎn)單救火常識(shí)，往往小火釀成大災(zāi)；也有的學(xué)生在大火發(fā)生時(shí)，因缺乏自防自救的知識(shí)和能力，喪失了逃生的最佳時(shí)間，最終被火魔無情地吞噬。針對(duì)上述問題，一是組織學(xué)生學(xué)好、用好消防法規(guī)，提高依法治火的觀念。二是要大力普及消防安全知識(shí)，學(xué)會(huì)滅火技能和火災(zāi)發(fā)生時(shí)逃生、自救、互救本領(lǐng)。讓學(xué)生熟悉防火、滅火的過程，從而使他們熟練地掌握“三知”（知防火知識(shí)，知滅火知識(shí)，知防火制度）、“四會(huì)”（會(huì)報(bào)警，會(huì)使用滅火器材，會(huì)撲滅初起火災(zāi)，會(huì)疏散自救）。

總之，只要教師用心去關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，那么學(xué)生所有的嫩芽在得到老師言語行為的呵護(hù)滋潤(rùn)后，將會(huì)更好地茁壯成長(zhǎng)。愛護(hù)學(xué)生是每位教師應(yīng)盡的責(zé)任。endprint