趙 凱

（山東省昌樂二中體育組，山東 濰坊 262400）

實驗與調查

對山東省昌樂二中足球社團學生意志品質的研究

趙 凱

（山東省昌樂二中體育組，山東 濰坊 262400）

本文采用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對山東省昌樂二中80名足球社團學生的意志品質進行相關調查與研究，以便找出不同球隊、年級、性別等方面學生意志品質存在的差異，并提出相關的意見。關鍵詞：昌樂二中；足球社團；意志品質

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

山東省昌樂二中80名足球社團學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過圖書館、中文數(shù)據(jù)期刊網(wǎng)查閱并閱讀了近3年來國內關于學生意志品質的相關資料，對學生意志品質的現(xiàn)狀有了初步地了解和認識。

1.2.2 問卷調查法 設計相關的調查問卷，對山東省昌樂二中80名足球社團學生發(fā)放調查問卷，回收285份，回收率95%。在發(fā)放問卷的過程中，對部分學生和教師進行訪談和咨詢。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 運用SPSS11.5對有關數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理，采用獨立樣本檢驗對數(shù)據(jù)進行差異性的驗證。

2 結果與分析

2.1 不同球隊學生意志品質分析

由表1可以看出，初中男足與高中男足在決策及時性方面存在非常顯著性的差異。初中階段學生心理發(fā)展的特點處在半幼稚、半成熟的狀態(tài)，充滿著獨立性和依賴性。獨立性主要體現(xiàn)在參與活動方面，在足球比賽中爭得自己獨立自主的地位；依賴性則是學生對集體文化的認可度，在足球比賽中展現(xiàn)出一種集體人格。高中階段學生的思維具有一定的批判性和獨立性，在足球學習中喜歡獨立思考，遇到問題表現(xiàn)出自己的主見。有時在足球比賽中戰(zhàn)術執(zhí)行力不能得到有效的落實。學生的思維與依賴性方面，初中學生的決策及時性更強。通過研究得知，初中女足與高中男足在決策及時性方面存在顯著性差異。根據(jù)高中男足與初中女足的年齡特點，初中女足容易情緒激蕩，神經(jīng)活動的興奮過程很強，意志過程比較薄弱，他們對人對事充滿熱情，具有較強的感性認識。在足球教學與比賽中，當教師布置足球任務時，初中女足的執(zhí)行力很強，完成效果較好。反觀高中男足，他們在練習一段時間會出現(xiàn)倦怠，然后偏離訓練內容。從足球運動本身來看，足球比賽才是足球項目的魅力所在，只有通過比賽才能展現(xiàn)出男性的速度、力量和技巧，從而得到別人的認可，滿足自我的心理需要。

2.2 不同年級學生意志品質分析

表1 初中男足與高中男足決策及時性差異性檢驗

由表2可以看出，初二足球隊與高一足球隊在決策及時性方面存在顯著性差異。初二足球隊在決策及時性方面做得比高一足球隊好。初二足球隊在困難承受度方面明顯強于高一足球隊。足球比賽過程中會遇到各種各樣的困難，如天氣、場地、對手的戰(zhàn)術特點、裁判的判罰尺度等。現(xiàn)階段的足球比賽中，初二足球隊的學生在比賽中遇到問題時很少激動。高一足球隊的學生在足球比賽中遇到爭議判罰時，直接找裁判進行理論，進而導致得黃牌。在足球比賽中，犯規(guī)是足球比賽的一部分，高一學生需要正視足球比賽的態(tài)度，控制好情緒。在決策及時性方面，初三足球隊學生比高一足球隊學生做的好。初中男、女足球隊的主力隊員以初三學生為主，他們在一起踢球的時間比較長，每個人的踢球風格及技、戰(zhàn)術特點彼此相互了解，所以他們踢球配合比較默契，隊友之間傳、接球更果斷。高一足球隊在組隊時間上較短，隊員之間缺乏默契。在足球比賽過程中，傳、接球的時機不恰當，有的時候甚至相互埋怨，缺少對隊友的信任。出現(xiàn)較好的時機不傳球，導致球權的丟失，這也是高一學生在決策及時性方面存在的主要問題。通過研究得知，高一足球隊與高二足球隊在目標清晰度和困難承受度方面均存在顯著性差異。高一足球隊的學生在足球比賽過程中目標意識不強，處理球的過程中不夠果斷；高一足球隊的組隊時間較短，隊員之間配合不熟練，隊員之間的特點不夠了解，學生融入球隊需要一個過程，高一年級學生的團隊凝聚力尚未形成。高二足球隊的建設是以高二一個班的學生為主體來打造的，這些學生平時訓練在一起，在平時的體育課中也能進行自主訓練。有些學生同住一個宿舍，閑暇時間也可以進行溝通，這種班級親情式關系的打造，使他們在足球比賽中默契度更高。

通過表3得知，在自制力方面，女足隊員好于男足隊員，產(chǎn)生這樣結果的原因是女足隊員平時訓練態(tài)度比較積極，戰(zhàn)術執(zhí)行力很強。自我實現(xiàn)的需要是一個人的終極目標，初中隊員的自我實現(xiàn)欲要比高中隊員強，這與初中學生的年齡特點有關。初中階段是個體從童年期向青年期過渡的時期，他們具有半幼稚半成熟的特點。這個年齡階段是學生身心發(fā)展的突變時期，不論在生理方面還是心理方面都存在著不少特殊的矛盾。整個初中階段是獨立性與依賴性、自覺性與沖動性、成熟性與幼稚性錯綜復雜的時期，因此，對他們進行教育要付出更艱苦的工作。高中階段是學生在生理和心理上日趨成熟的時期。這個時期學生的智力活動已經(jīng)接近了成人的水平，他們的各種心理活動也逐漸顯露出個人的特征：學習興趣明顯地分化，理想富有現(xiàn)實性，他們的世界觀已經(jīng)初步形成。高中階段是一個人獨立走向社會生活的準備時期。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 初中男足與高中男足在決策及時性方面存在非常顯著性的差異。初中女足與高中男足在決策及時性方面存在顯著性差異。

3.1.2 初二足球隊與高一足球隊在決策及時性方面存在顯著性差異。在決策及時性方面，初三足球隊學生比高一足球隊學生做得好。

3.1.3 高一足球隊與高二足球隊在目標清晰度和困難承受度方面均存在顯著性差異。

表2 初二年級與高一年級差異性檢驗

表3 初中男足與高中男足決策及時性差異性檢驗

3.1.4 在自制力方面，女足隊員要好于男足隊員。自我實現(xiàn)的需要是一個人的終極目標，初中隊員的自我實現(xiàn)欲要比高中隊員強。

3.2 建 議

3.2.1 高中學生思維方式的形成與發(fā)展是一個循序漸進的過程，每位學生的知識經(jīng)驗、人格特點都存在差異。教師的作用是針對學生的人格特點，通過適當?shù)慕谭ㄅc手段，引導學生思維方式沿著正確的方向發(fā)展。

3.2.2 在足球課教學中，初中女足隊員在技、戰(zhàn)術的完成方面做得比較好，高中學生過于傾向自己的想法。針對高中男足隊員的特點制訂定性、定量的任務，高效完成訓練任務后再進行足球比賽。

3.2.3 足球比賽是一項競爭激烈的對抗性項目，比賽中雙方為爭奪控球權，達到將球攻進對方球門，而又不讓球進入本方球門的目的。通過足球比賽發(fā)展學生的思維方式，增強學生的判斷力和解決問題的能力。

3.2.4 團隊凝聚力是球隊文化建設的重要指標。教練員的首要任務是對球隊文化氛圍的打造。足球比賽中運用技、戰(zhàn)術時受對手的直接干擾、限制和抵抗，技、戰(zhàn)術要依臨場中具體情況而靈活地加以運用和發(fā)揮。

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1674-151X（2017）11-057-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.028

投稿日期：2017-05-28

趙凱（1985—），碩士。研究方向：體育教育訓練學。