龍開蓉

【摘要】園林綠化綜合了文化學(xué)、生態(tài)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科應(yīng)用知識，能維護(hù)校園自然生態(tài)平衡、裝飾校園景觀，提供具有藝術(shù)性、歸屬感、審美感與生態(tài)性特點的科研教學(xué)、學(xué)習(xí)交流、生活游憩與工作娛樂環(huán)境，使校園環(huán)境優(yōu)美、生活舒適、人景互融、生態(tài)健全，可傳播文化、啟迪智慧、凈化心靈、督造健康品格、促進(jìn)創(chuàng)新，還能體現(xiàn)校園文化個性特征與影響文化建設(shè)。本文芻議了園林綠化對高校校園文化建設(shè)的影響，旨在同步進(jìn)行、協(xié)調(diào)一致、適當(dāng)規(guī)劃、全面統(tǒng)籌校園文化與校園綠化建設(shè)，提高園林綠化品位與建設(shè)濃厚文化氛圍。

【關(guān)鍵詞】園林綠化；校園文化；高校

校園文化集中展示了高校教育方針、理想信念、制度環(huán)境、行為規(guī)范、群體心態(tài)、精神風(fēng)貌、團(tuán)體意識與歷史傳統(tǒng)，獨立、多元、傳承、創(chuàng)新，建設(shè)活動、環(huán)境、制度、學(xué)術(shù)、觀念文化等校園文化可推進(jìn)思政教育、教育改革，起到塑造性格、愉悅身心、陶冶情操及調(diào)節(jié)心境等作用。建設(shè)校園文化時需并重建設(shè)心理與物理環(huán)境，物理環(huán)境包括文化載體設(shè)施、基礎(chǔ)性公共設(shè)施、校園景觀、文化設(shè)施及校園建筑等，心理環(huán)境包括校園風(fēng)尚、育人環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境等。園林綠化是決定文化建設(shè)心理環(huán)境、物理環(huán)境的隱性或顯性因素，可影響校園文化的建設(shè)工作。

1.影響

1.1完善文化建設(shè)載體

高校中的園林綠化工程洋溢著文化內(nèi)涵，富有文化特色的園林綠化景觀能夠起到文化建設(shè)載體作用，有效補充與完善校園文化載體，同時可作為文化建設(shè)的記憶載體，讓學(xué)生可以在特定景觀、環(huán)境中憶起校園文化，對校園文化感到親切。園林建筑、綠化景觀要素能夠直接凸顯、烘托、表現(xiàn)物質(zhì)形態(tài)的校園文化，包括文化精神與學(xué)校發(fā)展歷史等。園林建筑與綠化景觀承載了歲月流逝中長期積累與沉淀的校園文化精神內(nèi)涵，包括與園林景觀相關(guān)的歷史人物、歷史事件文化等，經(jīng)過歷史洗禮的園林建筑與綠化景觀本身也是一種校園文化[1]。校園綠化、植物造景、園林景觀布設(shè)與設(shè)計布局等手段還能表現(xiàn)科學(xué)藝術(shù)、歷史文化等氛圍，構(gòu)建校園文化場景，傳播校園文化，可被作為校園文化內(nèi)涵得到提升、提煉與升華的物質(zhì)形象標(biāo)志、文化象征。例如，結(jié)合園林植物與校訓(xùn)、標(biāo)識牌、名言警句等搭建文化場景，或設(shè)置校風(fēng)石、校訓(xùn)石、歷史人物雕像等，能讓師生在欣賞風(fēng)景的同時念念不忘文化場景，使校園文化長存遠(yuǎn)播。建設(shè)校園文化時融入園林景觀文化或綠色文化，不但補充與完善了建設(shè)載體，同時可以形象性呈現(xiàn)校園文化，傳承與發(fā)揚校園文化文脈精神，增強校園文化影響力。

1.2強化育人作用

育人是校園文化的重要作用，園林綠化能以美儲善、以美啟智、激發(fā)情感、以美感人及寓教于樂，可有效強化校園文化的育人作用。園林綠化具有生態(tài)功能，綠色生態(tài)的植物景觀能凈化空氣、殺菌、降低噪音、增濕防風(fēng)、除塵降溫，拉近人與自然的距離，可鬧中取靜，提供安心深造、潛心鉆研的學(xué)習(xí)場所與能夠滿足歸屬需求的社交環(huán)境，可作為校園文化的傳播媒介，強化集體精神與社會情感。具有風(fēng)韻、色彩及姿態(tài)之美的植物景觀能讓人感到賞心悅目，可解脫心靈、調(diào)適情感障礙與自我干擾、感悟哲理、調(diào)節(jié)思緒、陶冶情操及愉悅性情，豐富師生的人文知識與自然知識，得到人文精神的滋養(yǎng)，影響行為方式與思想觀念，激發(fā)道德心、同情心、愛心，提升道德境界與改善風(fēng)格面貌，培養(yǎng)環(huán)保意識、衛(wèi)生習(xí)慣及公共道德，促使學(xué)生健康成長[2]。巧妙搭配、有機組合富有藝術(shù)氣息與審美情趣的花卉、草坪、灌木、喬木等植物綠化群落，種植蟠虬古拙與蒼勁挺拔的松柏，素雅堅貞的菊花，雍容大度與富麗堂皇的牡丹，秋之葉楓葉，象征理想與美好的海棠，花中君子蘭花，清麗俊逸與瀟灑挺拔的竹子，花姿秀雅、貞姿勁質(zhì)與玉潔冰清的梅花等寓情懷的植物，能營造詩情畫意的綠化景觀。凝聚了隱逸文化與人文情感的園林山水有著動態(tài)美、色彩美、妙趣美、音樂美、意境美、虛靈美，可塑造人格理想、明析志理、超脫玄遠(yuǎn)、滌蕩心靈，帶來美的享受與培養(yǎng)高雅品位，同時培養(yǎng)與提升藝術(shù)感悟能力、藝術(shù)修養(yǎng)與審美情趣，誘導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)造力及想象力，使學(xué)術(shù)環(huán)境舒適寧靜。如北京理工大學(xué)中的北湖景觀通過排列組合多種喬灌木營造出四季變化之景，演繹和諧共生理念，可凈化心靈、修煉品質(zhì)。

2.園林綠化措施

運用園林綠化措施時應(yīng)結(jié)合生態(tài)保健與園林景觀美學(xué)知識，采用常綠樹作為綠化主基調(diào)，確保園林植物疏密有序、錯落有致，結(jié)合立體綠化與平面綠化，運用喬木灌木與草本植物配置復(fù)式綠化景觀，在建筑天臺設(shè)置垂直綠化景觀、空中花園。選擇古樸典雅、肅穆、莊嚴(yán)的樹種，如香樟樹、柏樹、垂榆、桂花樹、白樺、女貞、海桐球、垂柳、棕櫚、松樹等，適當(dāng)引進(jìn)蔥蘭、紅楓、雪松、云杉、南天竹、重陽木、銀杏等植物，以夏蔭冬亮為宜，配置木材石材座椅、圓凳、圓桌或小亭、花架、水榭、亭臺、石刻、假山，校花、校樹自身氣質(zhì)應(yīng)與校園文化特色相輝映[3]。例如，醫(yī)學(xué)院可種植杏樹，在園林綠化中彰顯杏林精神，即無為而為、行醫(yī)濟世。在常綠植被中種植部分四季花卉，如臘梅、紫薇、菊芋、野菊花、鳶尾花、月季、玉蘭、荷花、石榴、黑心菊、萬壽菊、櫻花等，追求溫馨親切、幽靜典雅、純凈優(yōu)雅、清新自然的園林綠化格調(diào)，突出意境美、自然美、藝術(shù)美與景觀美。大喬木種植位置不應(yīng)對師生安全、生活通風(fēng)及采光產(chǎn)生不良影響，園林綠化小徑需方便師生出入，滿足散步與游覽需要，滿足避免踐踏草坪與保護(hù)綠茵的雙重需求。

3.結(jié)語

綜上，園林綠化可影響校園文化，建設(shè)校園文化時需關(guān)注園林綠化功能、特色，通過營造園林綠化環(huán)境影響校園環(huán)境布局、文化活動、時代精神、社團(tuán)活動、行為準(zhǔn)則、核心價值、物質(zhì)設(shè)施、校風(fēng)、教風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)等文化要素。營造綠色化生態(tài)型文化，使文化建設(shè)起到人文關(guān)懷、組織協(xié)調(diào)、知識輻射、精神激勵與凝聚、人格塑造、導(dǎo)向及教化精神境界等作用。為增強園林綠化的影響力與滲透力，營造愉悅型與啟迪型高校育人環(huán)境，建設(shè)包涵多樣、尊重差異的校園文化，培育創(chuàng)新能力與廣闊視野，應(yīng)確保園林綠化集創(chuàng)新性、藝術(shù)性及知識性于一體。

【參考文獻(xiàn)】

[1]毛安元.園林綠化建設(shè)中植物文化內(nèi)涵的挖掘和巧用[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（12）：91-94.

[2]袁凌翔.鄉(xiāng)土樹種在旅游景區(qū)園林綠化中存在的問題及對策--以河南省南陽市為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2017，28（1）：66-67.

[3]呂曼秋.基于鄉(xiāng)愁文化視角的新型城鎮(zhèn)園林綠化發(fā)展--以南寧市為例[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015，32（4）：96-100.endprint