張作美

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師如果一味地照本宣科，會(huì)使課堂枯燥乏味，這樣的教學(xué)模式不僅效率低下，而且還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。小學(xué)生對(duì)事物的接受能力還不是很強(qiáng)，尤其是對(duì)一些比較抽象的知識(shí)更不易理解。如果教師能夠抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將生活資源引入到課堂中來(lái)，那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)有積極的促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)都與生活有著很大的聯(lián)系，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，將生活資源與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，那么教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到提高，也可以收到教師想要的效果。教師通過(guò)讓數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，可以將抽象的數(shù)學(xué)形象化，也可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是可以解決實(shí)際問(wèn)題的，激勵(lì)學(xué)生用功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)為生活服務(wù)。情境教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。

二、結(jié)合生活案例，引導(dǎo)自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容與生活十分接近，所以在數(shù)學(xué)課堂中引入生活案例，是一件容易的事，問(wèn)題在于，需要挑選與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密而又為學(xué)生熟知的案例。如果在學(xué)生面前提出這樣的生活案例，那么他們的興趣肯定會(huì)大增，而且也會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的討論中來(lái)，積極性可以最大限度地被調(diào)動(dòng)。再加上教師正確的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率肯定會(huì)收到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)的情境化教學(xué)，不僅可以使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且可以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。結(jié)合生活案例，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主討論的條件與環(huán)境，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而提高學(xué)生的思維能力。

三、解決生活問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題。在教學(xué)中，教師一定要堅(jiān)持以“引導(dǎo)為主，教授為輔”的原則，讓學(xué)生通過(guò)自主或者同學(xué)間合作來(lái)解決問(wèn)題，獲得成就感與滿(mǎn)足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而更加有信心地去開(kāi)發(fā)自身的潛力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為了提高學(xué)生的解題能力，教師可以找出幾道典型的題目，然后通過(guò)一題多變的形式，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，真正將所學(xué)內(nèi)容理解透。而且數(shù)學(xué)是有規(guī)律的，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要有竅門(mén)，讓學(xué)生的思維能力得到提升，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算”時(shí)，教師可以先給出長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式，讓學(xué)生理解面積的意義是：一條封閉曲線圍成的平面圖形的大小，叫作它們的面積。在教學(xué)過(guò)程中，就可以讓學(xué)生自己測(cè)量一些東西的長(zhǎng)和寬或者是邊長(zhǎng)，來(lái)計(jì)算一些物體的面積。比如，可以讓學(xué)生測(cè)量教室地板磚的長(zhǎng)和寬，來(lái)計(jì)算一塊地板磚的面積，進(jìn)而計(jì)算出整個(gè)教室的面積。

傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的要求，課程改革是發(fā)展的必然。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要想收到理想的效果，就必須遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，從生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，盡量避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解不到位或出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象。教師要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)是有用的，是解決生活問(wèn)題的基本工具，從而讓學(xué)生重視這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，為今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 欣 航）endprint