孔小兵

小學(xué)生的感性思維占主導(dǎo)地位，這是由他們的年齡特點(diǎn)決定的。如何引導(dǎo)小學(xué)生快樂有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，值得每一個(gè)教師思考與研究。“以趣激學(xué)，學(xué)有趣味”不失為一種積極有效的策略。

一、挖掘教材的趣味性

趣味性是小學(xué)教材編寫者遵循的重要原則。如信息技術(shù)教材上冊《七巧板游戲》和下冊《下載和安裝軟件》都是很好的例子。以《七巧板游戲》一課為例，游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種形式，在前幾課《信息與信息技術(shù)》《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》等理論學(xué)習(xí)相對枯燥的情況下，安排這樣一個(gè)游戲既是對鼠標(biāo)器五種操作的鞏固，又是一種放松。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生玩游戲，使他們樂在其中，享受學(xué)習(xí)。

二、化抽象為直觀

用教材教，貴在鉆研好教材、活用教材。教師要考慮到不同年級學(xué)生的心理特征、接受能力、興趣愛好及教材本身的特點(diǎn)，然后進(jìn)行必要的重組與補(bǔ)充。如《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》這一課，知識性強(qiáng)，比較抽象。教師可以把學(xué)生帶入機(jī)房，查閱網(wǎng)上豐富的資料，還可以準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)組件的各種實(shí)物，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)有具體、直觀的認(rèn)識，一目了然。

三、引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動

我在教授《操作計(jì)算機(jī)》課后練習(xí)“七巧板游戲”時(shí)，邊講解邊示范打開七巧板游戲，生動的畫面立刻抓住了學(xué)生的眼球。于是，我細(xì)細(xì)講解窗口的組成及簡單的玩法，沒有演示，也沒有提示他們先看演示及選圖。學(xué)生們已經(jīng)等不及了，都說“讓我們自己玩兒！”我既高興又不放心，問：“你們會嗎？”“會——”那就讓他們先試著玩兒吧，改一改教學(xué)預(yù)設(shè)未嘗不可。幾分鐘后，有幾個(gè)學(xué)生已成功地完成了一種拼圖。如果繼續(xù)讓學(xué)生這樣玩下去，也許到下課時(shí)，自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)玩了多種拼法，而一些理解能力較弱的學(xué)生也許一種都沒有拼成功。于是我干脆請了一名學(xué)生來演示，錯的地方請同學(xué)們及時(shí)提醒。雖然課堂有些亂，但學(xué)生表現(xiàn)出難得的互動與獨(dú)立思考。最后，在同學(xué)們的幫助下，小老師終于拼成功一種拼圖，底下立刻響起了熱烈的掌聲。

接下來，我讓會玩的同學(xué)幫助本組的其他同學(xué)，于是更多的學(xué)生露出了成功的笑容。最后，有幾個(gè)同學(xué)沒人教，我就說了一句“還有幾個(gè)同學(xué)不會，誰來幫幫他們……”大家爭先恐后舉手，有的同學(xué)甚至站了起來。

這一切都出乎我的意料，如此生動活潑的課堂——美妙而成功的生成不正是教師們夢寐以求的嗎？這節(jié)課讓我觸動很深，自主、合作、探究的教學(xué)思想由來已久，但要想恰如其分地運(yùn)用，必須得有具體的方法甚至細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，對于具體的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該有具體的措施。

成功的課堂離不開精心的準(zhǔn)備與準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)，也需要對課堂靈活的把握。信息技術(shù)教師上課常常很累，學(xué)生人手一機(jī)，紀(jì)律就難以控制，控制不好教學(xué)效果就要打折扣。但只要教師多一點(diǎn)耐心，信息課堂就能不斷有奇妙、精彩的生成，讓學(xué)生在樂中學(xué)，自己也在樂中教。

（責(zé) 編 莫 荻）endprint