高海英

學前教育階段是人生最重要的啟蒙階段，科學地實施學前教育，對一個人的后續(xù)學習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。如果把幼兒教育小學化，就違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，會對幼兒發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

3～6歲的幼兒身體和心理發(fā)展尚不成熟、不完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力。一些幼兒園學習內容以拼音、識字、寫字、計算等為主，學習方式以知識講授為主，評價方式以結果為主等，都會對幼兒造成很多不良影響。

一是不利于幼兒身體健康。幼兒肌肉、骨骼發(fā)育不成熟，過早、過長時間的書寫易形成錯誤的握筆及書寫姿勢，甚至引起脊柱彎曲、近視等，影響幼兒身體健康。二是不利于幼兒心理健康。過早、過重的學習任務，會給幼兒造成過大的精神壓力，讓他們對學習產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，甚至產(chǎn)生自卑等消極心理。三是不利于良好學習習慣的養(yǎng)成。因為幼兒提前學習了小學知識，等到上一年級后，對課本知識沒了新鮮感，就會出現(xiàn)上課走神、不專心等現(xiàn)象，對學習失去興趣，形成不良學習習慣。四是不利于幼兒社會性的發(fā)展。人際交往和社會適應能力是幼兒社會學習的主要內容，是在日常生活和游戲中發(fā)展起來的。小學化的學前教育使幼兒缺少足夠的游戲、交流、合作、體驗等，抑制其個性與社會性培養(yǎng)，影響幼兒健全人格的形成。

兒童成長的每一個年齡段都有其自身發(fā)展重點，教育不能改變其成長發(fā)展的主要時間進程。因此，我們必須多方努力，轉變觀念，科學培育幼兒。

——幼兒園要堅持正確的辦園理念。作為幼兒教育的專門機構，幼兒園要遵循幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，把握幼兒的學習方式和特點，科學制訂保教計劃；要創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，為幼兒配齊所需教具、玩具，最大可能地支持和滿足幼兒感知、操作和體驗的需求；要合理安排和組織幼兒一日生活，堅持以游戲為基本活動，鍛煉幼兒體魄，激發(fā)學習興趣，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

——教育行政部門要加強對幼兒園科學保教工作的督導。進一步完善幼兒園保育教育質量監(jiān)測評估機制，切實加強對各類幼兒園保育教育工作的動態(tài)監(jiān)管，不定期對“小學化”現(xiàn)象進行專項督察，對違反規(guī)定的，限期整改。

——幼兒園與小學要加強雙向溝通，共同做好幼小銜接工作。小學招生要嚴格執(zhí)行義務教育招生政策，嚴禁一切形式的小學入學考試，嚴格實行“零起點”教學，消除家長顧慮。幼兒園和小學可以按照相對就近的原則建立定期的聯(lián)系和溝通機制。

——開展多種形式的宣傳，營造良好社會氛圍。各級政府要加大宣傳力度，充分利用和引導各種媒介宣傳科學的育兒觀念和方法。幼兒園要利用家長會、家長開放日、官方網(wǎng)站、微博、微信等，向家長宣傳正確的家庭教育理念和方法，普及科學育兒知識，增強家園共育合力。宣傳媒介也要擔起社會責任，積極主動地宣傳科學的學前教育理念，形成全社會共同關心支持學前教育的良好社會局面。

遵循身心發(fā)展規(guī)律的教育才是成功的教育。我們必須以科學的理念、科學的方式，科學保教，科學育人，為孩子終身發(fā)展打下良好基礎。endprint