張紅利

板書是教師為了達成課程目標(biāo)，運用凝練的文字、符號、圖形、線條等展現(xiàn)在黑板上的傳遞教學(xué)信息的表達形式，是輔助教學(xué)的一種有效手段，有“微型教案”之稱。

現(xiàn)在許多教師都喜歡用多媒體演示來代替板書，有些教師恨不能將課堂變成“電影院”，板書越來越被邊緣化。雖然應(yīng)用多媒體有諸多優(yōu)點，但筆者認為，“尺有所短，寸有所長”，教師在應(yīng)用多媒體的同時也不要忽視傳統(tǒng)板書的優(yōu)點和長處。

當(dāng)前，中小學(xué)教學(xué)實踐中確實存在著教學(xué)中濫用多媒體的現(xiàn)象，其弊端不可忽視。一是容易助長教師們照抄照搬的心態(tài)，不利于教師深入地研讀文本、研究學(xué)生；二是多媒體課件可能取代教師豐富的口頭語言、肢體語言和情感表達，不利于師生課堂多向互動式的交流；三是多媒體畫面信息繁雜、轉(zhuǎn)換速度較快，不利于突出教學(xué)主題，影響教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

因此，即便是在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，我們?nèi)钥梢钥吹?，有?jīng)驗的教師總會在板書設(shè)計上下足功夫，在深入了解教材和學(xué)生、找到清晰教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，以板書來引導(dǎo)學(xué)生思考，步步為營，層層深入，條分縷析，循序漸進，最終實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文課的板書應(yīng)首先著眼于教材，多方位、多角度地去思考分析問題，在充分把握教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點及教學(xué)設(shè)計的需要，或緊扣課文的線索來設(shè)計板書，或直接抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系，或根據(jù)陳述對象的特征、種類、屬性進行組合安排。其次，在設(shè)計板書時教師要充分考慮學(xué)生的年齡特征、認知水平和思維特點，力求板書準(zhǔn)確、精練、形象、直觀，重點突出，易于學(xué)生接受。

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一下有效的板書設(shè)計方法。

一、線條式板書

線條式板書是運用線條、箭頭等符號和文字組成簡單的圖案，形象直觀地表明文章思路的一種板書形式。其特點是將文章的寫作思路與學(xué)生的學(xué)習(xí)思路融為一體，便于幫助學(xué)生梳理知識要點，對教材內(nèi)容高度概括，精簡枝葉，提煉中心，使人感覺簡單明白、一目了然，適用于按情節(jié)發(fā)展順序來記敘的課文。

如人教版四年級下冊《記金華的雙龍洞》一文，抓住游覽順序和泉水流經(jīng)的路線一明一暗兩條線索，可以這樣設(shè)計板書：

再如，把相近或相反的兩個事物放在一起進行比較，分析其特點的時候，也可以用線條式板書來揭示事物的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律。如人教版三年級上冊《科利亞的木匣》一文，可以這樣設(shè)計雙線條式板書。

二、回環(huán)式板書

回環(huán)式板書是采用回旋和環(huán)狀形式，將文中的抽象內(nèi)容提煉得直觀形象，把教學(xué)重難點梳理成簡明的回環(huán)圖。它的特點是把課文內(nèi)容化繁為簡、化難為易，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。如人教版四年級上冊《麻雀》一文的板書設(shè)計可以是這樣：

三、圖文結(jié)合式

圖文結(jié)合式板書是根據(jù)課文內(nèi)容和兒童的心理特點，適當(dāng)運用簡筆畫，并與文章的重點詞相結(jié)合。這種板書是課文內(nèi)容的高度濃縮，其特點是形象美觀、簡練。如人教版四年級上冊《觀潮》一文，同學(xué)們通過品讀課文，知道課文是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的順序來寫的，把潮來時的形態(tài)（一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬）和潮來時的聲音（隆隆的響聲、響聲越來越大、如同山崩地裂），用圖文結(jié)合的形式表現(xiàn)出來，一目了然，易于理解。設(shè)計如下：

四、鮮明對比式

鮮明對比式板書是將兩個或兩個以上的內(nèi)容同時列舉出來，通過比較，突出其中一個或幾個內(nèi)容的板書形式。如人教版六年級下冊《凡卡》一文以引用寫信的內(nèi)容為主，凡卡向爺爺傾訴當(dāng)學(xué)徒所受的虐待欺凌，基調(diào)是“苦”；插敘回憶的內(nèi)容，主要講在鄉(xiāng)下生活的快樂，基調(diào)是“樂”。訴苦為主，以“樂”相襯，形成內(nèi)容、情感上的對比，使讀者更加深刻地感受到凡卡內(nèi)心的“痛”。設(shè)計如下：

五、突出中心式

突出中心式板書是以課文的中心為焦點，對內(nèi)容的廣度和深度進行輻射透視。它的特點是中心突出，能產(chǎn)生強烈的立體感和新奇感，引人遐想，讓學(xué)生在美的享受中體味文章的深刻含義。如人教版六年級上冊《詹天佑》一文的板書設(shè)計，一個“人”字圖形板塊，既借助“人”字形線路的設(shè)計突出了詹天佑的創(chuàng)新精神，又點明了本文的寫法是一篇通過多件事寫一個人的文章，同時凸顯了文章中心——詹天佑是一位杰出的、愛國的、大寫的中國人。設(shè)計如下：

板書作為完成教育教學(xué)任務(wù)的重要輔助手段，其設(shè)計形式不勝枚舉。古人云“教無定法”，教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對象不同，板書的內(nèi)容和形式也千差萬別。板書設(shè)計的成功與否從根本上說取決于教師對教材的理解和對學(xué)生的熟悉程度，教材和學(xué)生既是板書設(shè)計的出發(fā)點，又是其最終歸宿。當(dāng)然，教師的主觀意識在板書設(shè)計過程中的作用也極為重要，教師應(yīng)盡可能發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自己的風(fēng)格。

不管選擇哪種板書形式，好的板書應(yīng)該是精、新、美的和諧統(tǒng)一?！熬?，即詞句概括性，用盡可能少的語言符號傳達盡可能多的信息；“新”，即創(chuàng)造性，要讓板書成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一條好途徑；“美”是板書追求的最高層次，只有嚴(yán)謹簡潔的結(jié)構(gòu)美，才能吸引學(xué)生，給學(xué)生留下深刻印象。

（責(zé) 編 曉 月）endprint