喬文軍

北京理綜生物試題以真實(shí)、新穎的科學(xué)研究為情境，對(duì)考生進(jìn)行全面考查，讓考生充分調(diào)用所學(xué)知識(shí)與能力，展示學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等素養(yǎng)。

1.生命觀念

“生命觀念”是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法。考生應(yīng)該在理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、局部與整體觀、物質(zhì)與能量觀等。

例如，選擇題第1題關(guān)于“洋蔥根尖和小鼠骨髓細(xì)胞”的觀察和比較，體現(xiàn)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)既有獨(dú)特性又具有統(tǒng)一性，這符合“結(jié)構(gòu)與功能觀”；動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂末期“縊裂”，植物細(xì)胞有絲分裂末期“形成細(xì)胞板”，經(jīng)過染色體復(fù)制后子代細(xì)胞均保持了親代的數(shù)量和遺傳信息，這符合“進(jìn)化與適應(yīng)觀”。

2.理性思維

考試應(yīng)該在答題過程中呈現(xiàn)理性思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模等方法，闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，論證生物學(xué)社會(huì)議題。

例如，非選擇題30題在“玉米新品種選育”的問題情境中，基于事實(shí)和證據(jù)，采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)思維方法揭示生物學(xué)規(guī)律或機(jī)制。題目中隱含了“單倍體”“二倍體”與“三倍體”，以及“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”的比較與歸納推理；先后基于“PCR擴(kuò)增后的電泳條帶”“雜交子代中的表現(xiàn)型和分離比”等現(xiàn)象，進(jìn)行“假說演繹推理”，推導(dǎo)出基因來源和類型等本質(zhì)規(guī)律。

3.科學(xué)探究

試題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的“真研究”，使他們進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，鞏固科學(xué)的基本思路和方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

在2017年北京卷生物試題和答案中查找“實(shí)驗(yàn)”一詞，共出現(xiàn)16次?！把芯俊薄坝^察”“結(jié)果”等也都是題干中出現(xiàn)的高頻詞匯，體現(xiàn)了生物學(xué)科的科學(xué)課程性質(zhì)和對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查?！翱茖W(xué)探究”的問題情境和解決方式中，既有涉及到基本實(shí)驗(yàn)操作的，如選擇題第1題“顯微鏡高倍鏡的使用”“植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作”；也有涉及到生物工程的原理和技術(shù)的，如選擇題第5題“重組質(zhì)粒的構(gòu)建”“選擇培養(yǎng)基的配制”等。

4.社會(huì)責(zé)任

北京卷生物試題以“上好基礎(chǔ)教育最后一課”為出發(fā)點(diǎn)，試卷也成為樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體。

試題以我國科學(xué)家的科學(xué)貢獻(xiàn)和國家發(fā)展理念為背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)研究、生態(tài)環(huán)保，樹立積極參與國家建設(shè)的責(zé)任感與使命感，強(qiáng)化育人導(dǎo)向。如選擇題第3題，以我國科研人員開展的生態(tài)學(xué)研究為情境，在考查知識(shí)與能力的同時(shí)，更加突顯環(huán)境保護(hù)的重要意義，有利于考生加深對(duì)“綠色”理念的理解及生態(tài)意識(shí)的建立。endprint