葉紅梅

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)對人們生活影響的深入，科學(xué)議題越來越受到公眾的普遍關(guān)注，這為電視科學(xué)傳播節(jié)目創(chuàng)造了新的機(jī)遇?？v向的梳理顯示我國電視科學(xué)傳播節(jié)目，經(jīng)歷了科教電影的電視移植與電視化、娛樂模式下的多元呈現(xiàn)的形態(tài)演變過程，其深嵌于廣播電視系統(tǒng)的市場化和產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)傳播；電視節(jié)目；形態(tài)演變

【基金項目】本文為新疆維吾爾自治區(qū)普通高校人文社科重點(diǎn)研究基地新疆哈薩克文化與民族現(xiàn)代化研究中心開放課題“新疆哈薩克語廣播影視公共服務(wù)體系建設(shè)研究”（XJEDU080112C13）成果。

科學(xué)傳播是科學(xué)的共享和傳遞過程，包括科學(xué)共同體內(nèi)部的傳播和面向大眾的傳播，主要指向后者。

第九次中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示，電視仍是公民獲取科技信息的最主要渠道，利用電視獲取科技信息的公民比例為93.4%。[1]科學(xué)傳播的內(nèi)容廣泛地融合在新聞類、文藝娛樂類、社教類、服務(wù)類電視節(jié)目中。同時也產(chǎn)生了專門的電視科學(xué)傳播節(jié)目，例如科教節(jié)目、科普節(jié)目等，科學(xué)傳播節(jié)目更符合現(xiàn)代科學(xué)的大眾化過程。

目前，對于我國電視節(jié)目科學(xué)傳播的研究還很有限，多為敘事方式、創(chuàng)作實踐等的具體研究，缺少縱向的系統(tǒng)梳理。本文以科學(xué)傳播節(jié)目為主要線索，對電視科學(xué)傳播節(jié)目的形態(tài)演變進(jìn)行了梳理。

一、科教電影的電視移植與電視化

1958年4月29日，我國第一座電視臺——北京電視臺（中央電視臺的前身）試播前，中宣部和中央廣播事業(yè)局明確要求要把“宣傳科學(xué)技術(shù)知識”作為一項任務(wù)，科學(xué)傳播因此成為電視開播后的主要播出內(nèi)容之一。

1958年5月1日，北京電視臺試播首日就播出了莫斯科科學(xué)普及電影制片廠攝制的科學(xué)教育影片《電視》，奠定了此后一段時期科學(xué)傳播內(nèi)容在電視上呈現(xiàn)的主要形式和風(fēng)格——科教電影的電視移植與電視化。

（一）科教電影的電視移植

科教電影是科學(xué)教育電影的簡稱。它是運(yùn)用電影的形象化手段，解釋自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，傳播科學(xué)文化知識的影片。[2]通常用于學(xué)校教學(xué)、教育以及在民眾中間播映，目的是提高人民的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

新中國成立后，在國家的大力扶持下，科教電影從舊中國時期的萌芽狀態(tài)逐步發(fā)展起來。1953年至1960年，三家專業(yè)的科教電影制片廠——中國農(nóng)業(yè)電影制片廠、上?？茖W(xué)教育電影制片廠、北京科學(xué)教育電影制片廠先后建立，成為我國科教電影最重要的創(chuàng)作生產(chǎn)基地。與此同時，許多故事片廠、科研單位、大專院校也都紛紛加入攝制隊伍，我國科教電影生產(chǎn)的基本格局由此形成，并在1961年至1965年期間迎來了第一個創(chuàng)作鼎盛時期?！督鹦》渑c紅鈴蟲》《麥田壓綠肥》《消滅蒼蠅》等一批與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及人民生活密切相關(guān)的科學(xué)衛(wèi)生常識題材的科教電影誕生。這些科教電影在我國電視發(fā)展初期節(jié)目不足的情況下，被直接移植至電視熒屏，成為電視重要的內(nèi)容來源，同時對電視科學(xué)傳播節(jié)目產(chǎn)生了深刻的影響。

（二）科教電影的電視化

1960年，北京電視臺創(chuàng)辦了《科學(xué)知識》和《醫(yī)學(xué)顧問》，是我國最早的電視科學(xué)傳播節(jié)目。隨后，早期創(chuàng)辦的上海電視臺、哈爾濱電視臺（黑龍江電視臺的前身）也相繼推出了科學(xué)傳播節(jié)目，包括《衛(wèi)生知識》《科學(xué)戰(zhàn)線》《科學(xué)世界》等。囿于電視普及率低，早期的電視科學(xué)傳播節(jié)目社會影響力非常有限。

改革開放后的中國電視科學(xué)傳播節(jié)目圍繞“四個現(xiàn)代化”建設(shè)和整個民族科學(xué)文化水平的提升，開始逐步探索新時期的發(fā)展之路。

1978年，北京電視臺改為中央電視臺，將原有的《科學(xué)知識》節(jié)目改為《科學(xué)與技術(shù)》，1982年又改為《科技與生活》，增強(qiáng)了內(nèi)容的生活性與貼近性。全國各省級電視臺也都陸續(xù)自辦科學(xué)傳播節(jié)目，形成了以科技知識、衛(wèi)生常識為主要內(nèi)容的專題性科學(xué)傳播節(jié)目模式。

從節(jié)目形態(tài)來看，這一時期的科學(xué)傳播節(jié)目仍然停留在“片”的階段，并不算真正意義上的電視節(jié)目，仍然像是利用電視媒體播出的科教影片。在理念和具體制作上都深受科教影片的影響，延續(xù)了科教影片的美學(xué)體系和思維邏輯。選題上主要緊密配合建國初期國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生活的需要，偏重“看得懂，學(xué)得會，用得上”的實用科學(xué)技術(shù)和系統(tǒng)的專業(yè)知識。在敘事上，采用自上而下命令、教導(dǎo)的中心廣播模式，電視化身為“老師”對觀眾進(jìn)行科學(xué)教育，觀眾則處于被動接受的地位，教化意味濃重。節(jié)目強(qiáng)調(diào)科學(xué)的權(quán)威性，對待科學(xué)的態(tài)度嚴(yán)肅，創(chuàng)作上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整，主要聚焦于具體知識和技術(shù)，少講科學(xué)方法與過程。

與電影所制造出的疏離化藝術(shù)效果不同，電視和實際生活以及觀眾之間更具有一種親和力。這一時期的科學(xué)傳播節(jié)目創(chuàng)作者們意識到了電視的這一特殊性，對“科教片”進(jìn)行了電視化的改造。主要的改造方向就是通俗化，在一定程度上避免科學(xué)知識的抽象和深奧造成的節(jié)目的枯燥難懂。但由于這一時期科學(xué)傳播節(jié)目形態(tài)的限制，所能進(jìn)行的改造有限，因此成效不大。

自上個世紀(jì)60年代開始，我國電視熒屏上還產(chǎn)生了一批講授型的科學(xué)傳播節(jié)目，如北京電視臺開設(shè)的《自然科學(xué)講話》，上海電視臺開設(shè)的《科學(xué)講話》，內(nèi)容大都是請專家到演播室作講座，內(nèi)容純粹是系統(tǒng)地講解某類專業(yè)知識。這也是電視科學(xué)傳播節(jié)目對科教電影用于教學(xué)、教育傳統(tǒng)的延續(xù)。

二、娛樂語境下的多元化呈現(xiàn)

上世紀(jì)九十年代，隨著“科教興國”戰(zhàn)略的提出，依靠科技進(jìn)步和提高勞動者科技素養(yǎng)加速經(jīng)濟(jì)建設(shè)被提上日程，真正意義上的電視科學(xué)傳播節(jié)目應(yīng)運(yùn)而生。

1995年，中央電視臺綜合頻道第七頻道播出的《科技之光》是我國第一個真正意義上的電視科學(xué)傳播節(jié)目，由武漢電視臺承辦，時長為1個小時。[3]內(nèi)容包括科技新聞、熱點(diǎn)科技話題、著名科學(xué)家人物專訪、各類科學(xué)知識專題片。1997年，為落實“科教興國”的戰(zhàn)略決策，中央電視臺制作播出了《科技博覽》節(jié)目，時長5分鐘，黃金時間播出，主要為群眾提供前沿、可靠的科技知識和信息，播出當(dāng)年節(jié)目收視率位于中央電視臺前三位。1998年，中央電視臺又制作播出了雜志型科學(xué)傳播節(jié)目《走近科學(xué)》，主要關(guān)注生活中的科學(xué)和科學(xué)焦點(diǎn)問題，講述科技人物故事。2001年7月，中央電視臺“科學(xué)·教育”頻道正式開播，《科技之光》《走近科學(xué)》《探索·發(fā)現(xiàn)》《健康之路》等成為科教頻道的知名節(jié)目。各地方臺隨后陸續(xù)建立科教頻道，形成了國家、省、地級市的頻道格局。endprint

這一時期的科學(xué)傳播節(jié)目在節(jié)目形態(tài)上較之前發(fā)生了很大的變化，但內(nèi)容還是以報道科技發(fā)展現(xiàn)狀，向受眾灌輸晦澀難懂的科學(xué)知識為主，在新聞類、文藝娛樂類等電視節(jié)目的沖擊下，慢慢失去了競爭力，收視受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。例如，2003年，因為收視率長時間低靡，《走近科學(xué)》成為被中央電視臺警告的節(jié)目之一。2004年，節(jié)目進(jìn)行了大幅度改革，采用了故事化的敘事方式，多以疑問為切入點(diǎn)，一步步帶領(lǐng)觀眾探索真相。在探索問題尋求答案的過程中設(shè)置懸念，強(qiáng)調(diào)戲劇沖突，渲染神秘氛圍，“探秘”、“揭秘”、“神奇”、“疑云”等成為節(jié)目標(biāo)題常用的詞匯。

過度的故事化、娛樂化導(dǎo)致節(jié)目在一定程度上迷失了自我，失掉了“科學(xué)精神”的靈魂。嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)傳播節(jié)目演變成了戲劇化、庸俗獵奇、故弄玄虛的懸疑片，最終因失去了受眾的信任而日漸式微。

2010年，中央電視臺科教頻道制作播出了我國第一檔實驗求證類科學(xué)傳播節(jié)目《原來如此》。節(jié)目以現(xiàn)場實驗、體驗為表現(xiàn)形式，幫助人們解決生活中的困惑并闡釋身邊隱藏的科學(xué)現(xiàn)象，在節(jié)目形態(tài)上推動了我國電視科學(xué)傳播節(jié)目的創(chuàng)新發(fā)展。

2011年1月，湖南衛(wèi)視播出《好奇大調(diào)查》節(jié)目，通過現(xiàn)場實驗對老百姓生活中的疑問進(jìn)行探究，從而找出問題的真實答案；2012年1月，湖北衛(wèi)視的《生活·幫》開播，節(jié)目根據(jù)時下的熱門話題，對廣為流傳的謠言進(jìn)行實驗求證；2012年2月，東方衛(wèi)視推出《1001個真相》，以真實的實驗體驗來傳播科學(xué)知識；2012年7月，湖南衛(wèi)視推出《新聞大求真》，以傳言提及的相關(guān)新聞事實作為出發(fā)點(diǎn)，通過科學(xué)實驗的方法驗證傳言的真假；2013年4月，中央電視臺財經(jīng)頻道播出《是真的嗎》節(jié)目，著重表現(xiàn)互動性和表演性。

互聯(lián)網(wǎng)時代，人人都是傳播者，但也由此帶來了信息的雜亂和失真，產(chǎn)生了大量的謠言。實驗求證類電視科學(xué)傳播節(jié)目通過現(xiàn)場實驗，輔之專家意見，對生活中存在的謠言、似是而非的信息進(jìn)行求證，還原真相，正迎合了受眾的需求。此類節(jié)目在制作過程中往往將科學(xué)內(nèi)容和娛樂形式相結(jié)合，通過趣味實驗告知觀眾真相，使節(jié)目變得生動活潑，同時也增強(qiáng)了節(jié)目的說服力，容易讓觀眾接受。此外，還加入了偶像主持人、明星嘉賓、脫口秀、游戲環(huán)節(jié)等，將現(xiàn)場科學(xué)實驗裹挾在諸多娛樂元素當(dāng)中。由于各電視臺盲目模仿，缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致此類節(jié)目在內(nèi)容選題和節(jié)目板塊上的相似度極高，同質(zhì)化嚴(yán)重，使得受眾逐漸失去了熱情。

2014年，江蘇衛(wèi)視制作播出了國內(nèi)首檔科學(xué)真人秀節(jié)目《最強(qiáng)大腦》，將“科學(xué)”這個獨(dú)特主題與真人秀相結(jié)合，從眾多綜藝節(jié)目中殺出重圍。節(jié)目最大的特色就是將科學(xué)元素置于電視綜藝節(jié)目當(dāng)中，宏大精美的道具營造出新奇震撼的視覺效果，身懷絕技的挑戰(zhàn)者被節(jié)目塑造成觀眾膜拜的神人，選手的個人隱私、私人情感被渲染、包裝成煽情的故事，高知名度的明星嘉賓自帶關(guān)注和話題，沖突和懸念的設(shè)置將受眾的注意力緊緊地吸引在熒屏前。節(jié)目存在的主要意義不是科學(xué)傳播的載體，而是借科學(xué)的外衣，通過各種感官刺激和煽情化、故事化的元素來娛樂觀眾。

結(jié)語

現(xiàn)代社會，科技高速發(fā)展并且對人們生活的影響加深，公眾對科學(xué)議題更加關(guān)注，同時對科學(xué)技術(shù)的態(tài)度越來越趨于理性，許多人開始主動反思科學(xué)所帶來的一些負(fù)面作用，如科學(xué)的不確定性與風(fēng)險。科學(xué)傳播也由此逐步走向多元立場共存的對話模型。在對話模型中，科學(xué)傳播的主體與受眾均多元化，同時更強(qiáng)調(diào)公眾的態(tài)度、公眾的發(fā)言權(quán)。

然而，目前科學(xué)傳播節(jié)目在電視熒屏上所占的份量太小，并深嵌于廣播電視系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)化和娛樂語境當(dāng)中。因此，我國電視科學(xué)傳播節(jié)目要改變單向的傳播模式，做到真正的平等與互動，使公眾充分參與其中，在多元立場的協(xié)商對話中實現(xiàn)科學(xué)傳播。

注釋：

[1]中國科協(xié)科普部.中國科協(xié)發(fā)布第九次中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果[J].科協(xié)論壇，2015（10）.

[2]沈丹丹.科教電視節(jié)目的傳播理念與教育觀念[D].華中師范大學(xué)，2006.

[3]阿源.熒屏閃出科技之光[J].瞭望，1995（52）.

（作者：昌吉學(xué)院中文系講師）

責(zé)編：周蕾endprint