自律的教師更優(yōu)秀，懶惰的教師會退化

熊偉榮（浙江省平湖市教育研究與培訓中心）：毫無疑問，教育教學活動是面向?qū)W生個體的復雜性工作，而且伴隨著大量的人際交往與情感互動，這是人工智能目前還無法解決的領域。教師在人工智能的輔助下，應把主要精力放在充當“連接者”和“創(chuàng)造者”的角色上。一方面，教師在復雜的教育教學活動中實現(xiàn)人與機器等要素信息的有效溝通和連接，對學生的健康成長和個性發(fā)展做出清晰的判斷，成為學生成長的激發(fā)者和未來發(fā)展的預見者。另一方面，人工智能時代，教師極大地發(fā)揮創(chuàng)造性智能，使“教育作為一門藝術性工作”成為可能。因為減少了記憶與模仿、訓練與監(jiān)測等重復性勞動，使教師在教育內(nèi)容、教學模式的創(chuàng)新方面，在與學生面對面教授過程中的情感互動方面，能做到差異化和個別化，能改善師生關系，能使學生的教育生活更人性更幸福。

做一位有親和力、成長力、影響力的教師

姚廣宏（湖北省廣水市武勝關鎮(zhèn)楊家河教學點）：人工智能時代，教師要努力扮演好三個角色。一是做一位有親和力的教師。教育是一項“走心”的事業(yè)，教師只有走進學生的內(nèi)心世界，才能真正了解學生、影響學生的精神世界。二是做一位有成長力的教師。成長力就是教師自我發(fā)展、自我教育的能力。德國教育家第斯多惠說過，“凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我完善的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人”。三是做一位有影響力的教師。教師的影響力，并不僅僅取決于個人的能力和技術，而更取決于教師的胸懷與氣度。endprint