李瓊

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，各學(xué)科教師都在尋找新的教學(xué)方法，適應(yīng)新時期課程教學(xué)的需要。學(xué)校以課程改革為契機，提出慧雅教育理念，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，筆者基于慧雅教育理念，就歷史學(xué)科課程改革的前瞻性思考進行分析，以求提高歷史教學(xué)質(zhì)量，進而全面促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】慧雅教育；初中歷史；課程改革；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）220-0050-02

踐行“慧雅”教育理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)可以從不同的方面展開，例如以文化學(xué)習(xí)為核心，對學(xué)生進行道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)、禮儀修養(yǎng)以及創(chuàng)新精神等氣質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)，這些都是基于慧雅理念的教學(xué)策略所在。初中歷史課程改革要求在充分尊重學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)標準和發(fā)展目標的前提下進行精心選材，這樣的初中歷史課堂才能帶給學(xué)生真正的收獲，從而最終促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，以“基于慧雅教育理念下的初中歷史課程改革的前瞻性思考”為課題，對初中歷史課程改革工作進行分析和思考，具體情況整理分析如下。

一、通過歷史英雄人物培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)

歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握課本內(nèi)容，還要求學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，健康成長。隨著新課程改革的不斷推進，教育部門越來越重視學(xué)生的綜合能力發(fā)展，而初中生正處于世界觀和人生觀形成的初步階段，在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生可以從歷史英雄人物故事中得到啟發(fā)和感悟，這對其道德素質(zhì)的培養(yǎng)有較大的幫助。因此，教師應(yīng)該充分利用這一資源優(yōu)勢，通過歷史英雄人物培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。

比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到中國近代史相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生觀看《甲午風(fēng)云》《林則徐》等影視作品，讓學(xué)生在影視作品中充分感受和領(lǐng)略到曾國藩、林則徐、孫中山等歷史英雄人物的事跡，并從中深刻感受和體驗中華民族反侵略的斗爭精神。

再比如當(dāng)教師講授“重慶談判”的相關(guān)問題時，可以讓學(xué)生采取小組討論的方式分析毛澤東參加談判與內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)之間存在的聯(lián)系，使學(xué)生了解到毛澤東是一位偉大的歷史人物，他為中國獨立解放事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的犧牲和貢獻。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“三國鼎立”的相關(guān)歷史知識時，教師可以充分發(fā)揮多媒體資源優(yōu)勢，讓學(xué)生觀看《三國演義》等歷史影視片段，繼而為學(xué)生展示一個宏大的歷史戰(zhàn)爭場景（“草船借箭”“火燒赤壁”等），并讓學(xué)生認識和了解古代杰出的歷史人物，如劉備、諸葛亮、曹操、孫權(quán)等，而這些人物均具有不同的人物特點和個性。學(xué)生在重溫這些個性鮮明的歷史人物的同時，既可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的歷史知識，又可以將感性認識上升到理性思考，繼而在歷史英雄人物的光輝事跡中陶冶情操，升華自我，其道德素質(zhì)也在無形中得以提高。

二、挖掘教材人文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

初中歷史的教學(xué)任務(wù)不僅僅局限于提高學(xué)生的歷史認知水平，在新課程標準指導(dǎo)下還包括對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這主要包括學(xué)生的情感態(tài)度、人文情懷以及世界觀、人生觀和價值觀。歷史課堂教學(xué)的整體目標應(yīng)該是全面促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展，不斷豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵，從而使歷史教育在當(dāng)前國際化大環(huán)境的背景下充滿無限生命與活力。學(xué)生在歷史教材學(xué)習(xí)過程中可以了解和把握具體的歷史知識，進而在歷史知識框架初步構(gòu)建中形成自己獨特的思想、情感以及品德行為修養(yǎng)等。學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中可以產(chǎn)生強烈的社會責(zé)任感、愛國主義精神等，最終形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在初中歷史教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該充分挖掘教材中的人文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生正確的人生觀和生活態(tài)度的形成受歷史人文內(nèi)容的影響，教師在歷史教學(xué)課堂中應(yīng)整體把握歷史教學(xué)的目標和任務(wù)，挖掘其中的有利素材為學(xué)生創(chuàng)造機會，進而培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)九年級歷史上冊第十課“資本主義時代的曙光”一節(jié)時，課本教材以文藝復(fù)興作為開端，介紹了歐洲封建社會解體后文藝復(fù)興運動的開展以及新航路的開辟。此時教師可以為學(xué)生講解文藝復(fù)興時期的相關(guān)知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進一步展開人文內(nèi)容探討，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中認識到歐洲新的思想文化運動沖破了教會的桎梏，使人類在意識形態(tài)領(lǐng)域上覺醒，這一場聲勢浩大的思想文化運動促進了世界各大洲之間的聯(lián)系，并推動了世界歷史的發(fā)展。這樣，學(xué)生在閱讀教材中學(xué)會談古論今，學(xué)會擴展歷史問題的深度，繼而在科學(xué)的世界歷史觀中形成良好的人文主義素養(yǎng)。

三、利用中國傳統(tǒng)美德提高學(xué)生的禮儀修養(yǎng)

中華民族歷史文化悠久，良好的民族禮儀構(gòu)成中華民族的深邃內(nèi)涵。中國傳統(tǒng)美德在世世代代發(fā)展傳承中歷久彌新，而作為新一代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人，初中生更應(yīng)該加強自我禮儀修養(yǎng)，進而將我國的傳統(tǒng)美德發(fā)揚與傳承下去，使其生生不息、永不枯竭。發(fā)揚傳統(tǒng)美德在提高青少年思想道德修養(yǎng)、弘揚民族主義精神等方面的作用極為重大，因此，教師應(yīng)充分利用歷史課堂豐富的資源為學(xué)生打造一個具有中華民族傳統(tǒng)美德的創(chuàng)新歷史課堂。

在新的歷史教學(xué)背景下，教師首先應(yīng)從時代出發(fā)，充分把握現(xiàn)代精神，并將其與傳統(tǒng)完美融合到一起，繼而讓學(xué)生在掌握知識的同時提高自我禮儀修養(yǎng)，增強自我道德情感。當(dāng)然，學(xué)生傳統(tǒng)美德的提高不僅需要發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，還需要家庭、社會的配合和支持。我國傳統(tǒng)道德文化博大精深，一直以“文明古國、禮儀之邦”“天下興亡，匹夫有責(zé)”“自強不息”等哲學(xué)思想激勵著世世代代，長征精神、延安精神……曾激勵鼓舞無數(shù)的仁人志士，他們?yōu)閲?、民族的發(fā)展做出巨大的貢獻。勤勞儉樸、尊師重道、關(guān)心集體、熱愛勞動、遵紀守法等傳統(tǒng)美德共同構(gòu)成了統(tǒng)一、和諧、穩(wěn)定的中華民族文化精神。在歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以充分感受和體驗到中國傳統(tǒng)美德的魅力，繼而在學(xué)習(xí)中形成良好的禮儀修養(yǎng)。

四、運用啟發(fā)式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

歷史教學(xué)不應(yīng)該是傳統(tǒng)的課本知識講授和學(xué)習(xí)，它還應(yīng)該包含理論前瞻性以及創(chuàng)新實踐性。在新課標教學(xué)理論標準下，現(xiàn)實環(huán)境是不可回避的問題，也是教師深入研究實踐過程中容易遇到的困難和障礙。在時代發(fā)展的大背景下，簡單地空談歷史已經(jīng)不再適應(yīng)時代發(fā)展潮流。在新課程教學(xué)理念下，歷史教師在對學(xué)生進行歷史課堂教學(xué)時，應(yīng)運用啟發(fā)式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在新理念教學(xué)指導(dǎo)下，不斷實踐總結(jié)反思，進而形成自我獨特的創(chuàng)新理念和觀點。

歷史教學(xué)也強調(diào)教學(xué)形式的多樣化，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其課堂活動參與積極性，使其在豐富多彩的歷史教學(xué)活動中積極探索歷史知識，進而在問題發(fā)現(xiàn)、解決的過程中鍛煉學(xué)生的個人邏輯分析能力以及語言組織能力等。

比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“改革開放”的相關(guān)歷史知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠，而后將晚清時期的投資辦廠知識與當(dāng)今的招商引資問題結(jié)合起來讓學(xué)生思考，兩者之間各自的目的是什么？兩者之間是否存在聯(lián)系？采用這種開放型的啟發(fā)式教學(xué)方法對學(xué)生進行歷史課程教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在廣闊的思維空間中學(xué)會獨立、創(chuàng)新。

總之，在初中歷史課程教學(xué)的改革過程當(dāng)中，踐行“慧雅”教育理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)對歷史課程教育改革具有重要意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在多方面、多角度為學(xué)生展開歷史教學(xué)，進而全面促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

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（編輯：胡 璐）endprint