漆晴

【摘 要】性別教育校本課程的開發(fā)，是以小學(xué)二年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，旨在提高學(xué)生的性別意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生獲得性別認(rèn)同以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)身體保護(hù)。課程內(nèi)容包括生理性別、心理性別、社會(huì)性別三大部分，我從哪里來(lái)、我是男孩還是女孩、愛(ài)護(hù)自己的身體、男孩女孩不一樣、我的分工是什么、我不會(huì)改變、我的特長(zhǎng)、相互學(xué)習(xí)以及夢(mèng)想起飛9個(gè)模塊。課程評(píng)價(jià)采用學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)兩種方式。

【關(guān)鍵詞】校本課程開發(fā)；性別教育；小學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文系廣東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃資助項(xiàng)目“實(shí)驗(yàn)型教學(xué)專業(yè)化課程體系”的構(gòu)建與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：2015JGXM-ZD12）和廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)：HS2015005）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）22-0046-04

性別教育校本課程的開發(fā)，旨在從“性別意識(shí)、性別認(rèn)同、身體保護(hù)”三方面入手設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“活潑又干凈，明了又漸進(jìn)”的性別教育，使學(xué)生能夠正視和了解有關(guān)性別的知識(shí)，正確分析和對(duì)待性別這一話題，最終在學(xué)生頭腦中形成完整和健康的性別觀念。筆者擬從分析該課程的開發(fā)背景切入，具體闡述課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)，以期在一定意義上促進(jìn)我國(guó)小學(xué)低年級(jí)性別教育校本課程的開發(fā)與研究。

一、課程開發(fā)的背景

性別教育校本課程的開發(fā)，是基于落實(shí)性別教育政策、重視小學(xué)生性別教育以及更新性別教育課程資源而進(jìn)行的。

1. 有利于落實(shí)性別教育政策

瑞典、荷蘭、英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家對(duì)性別教育重視程度高，執(zhí)行力度強(qiáng)，在青少年甚至兒童階段就開始慢慢滲透，一般從學(xué)生熟悉并易于接受的家庭人際關(guān)系出發(fā)開展教育，取得了較好的成效。我國(guó)性別教育的政策法規(guī)內(nèi)容也在逐步完善和豐富。1993年，國(guó)家教育委員會(huì)和計(jì)劃生育委員會(huì)將“中學(xué)生青春期教育”列為九年制義務(wù)教育的必學(xué)課程，性別教育在學(xué)校取得了合法地位。政府還先后頒布了《中小學(xué)預(yù)防艾滋病專題教育大綱》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》和《兒童權(quán)利公約》等，要求學(xué)校對(duì)未成年人進(jìn)行青春期性別教育，開設(shè)性健康教育課程。這些政策法規(guī)，從宏觀指導(dǎo)計(jì)劃生育和青春期教育逐漸向青少年性別安全、性別保護(hù)、性別權(quán)利等方面過(guò)渡，內(nèi)容更加完善和豐富，但政策執(zhí)行的監(jiān)督和評(píng)價(jià)幾乎沒(méi)有涉及。性別教育校本課程的開發(fā)，是落實(shí)相應(yīng)政策的一個(gè)良好渠道。

2. 重視小學(xué)生的性別教育

我國(guó)性別教育的對(duì)象往往只針對(duì)初高中學(xué)生，而忽視了小學(xué)生。實(shí)際上，由于生活水平的提高、傳播媒介的催化，許多學(xué)生的青春期提前到10歲左右，正處于小學(xué)中高年級(jí)階段，這迫使小學(xué)生面臨“小升初”和青春期的多重生理、心理壓力。在低年級(jí)接受良好的性別教育，有利于他們正確處理青春期問(wèn)題，因此性別教育應(yīng)是小學(xué)生成長(zhǎng)中的“必修課”。但國(guó)內(nèi)還未形成適合我國(guó)國(guó)情、符合小學(xué)生心理特征的性別教育模式，這使得性別教育在小學(xué)名存實(shí)亡，學(xué)生難以接受生理、心理和倫理等多方面科學(xué)系統(tǒng)的性別教育。因此，性別教育校本課程的開發(fā)可以讓小學(xué)生接受科學(xué)的性別教育，形成完整和健康的性別觀念，順利度過(guò)壓力重重的青春期。

3. 更新性別教育課程資源

在性別教育的開展過(guò)程中，我國(guó)中小學(xué)普遍存在教育觀念不夠深刻、教育內(nèi)容不夠全面、輔導(dǎo)教材不夠配套、專業(yè)教師隊(duì)伍不夠齊全等資源滯后的問(wèn)題，使得中小學(xué)性別教育開展緩慢，成效低微，科學(xué)健康的性別教育未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一方面，由于我國(guó)性別教育工作起步較晚，學(xué)校在課程設(shè)置和師資力量等方面難以保障性別教育的順利開展。我國(guó)的性別教育長(zhǎng)期依附于生理衛(wèi)生課程而存在，課程、師資等還沒(méi)有從其他教育中分離。另一方面，我國(guó)各個(gè)地區(qū)、學(xué)校的性別教育專用教材難以統(tǒng)一，多用《生理衛(wèi)生》等相關(guān)教科書代替，性別教育只是其中的一個(gè)章節(jié)，內(nèi)容簡(jiǎn)單、知識(shí)零散，青少年難以從中獲得科學(xué)和系統(tǒng)的性別知識(shí)。鑒于此，開發(fā)這一校本課程，可以更新性別教育課程資源及為小學(xué)教師改善性別教育教學(xué)方式提供借鑒。

二、課程目標(biāo)的擬定

參考國(guó)內(nèi)外性別教育內(nèi)容的發(fā)展過(guò)程及性別教育的心理學(xué)基礎(chǔ)，本課程的目標(biāo)包括認(rèn)知、情感、行為三個(gè)維度。

1. 課程目標(biāo)的來(lái)源

（1）國(guó)內(nèi)外性別教育內(nèi)容的發(fā)展。過(guò)去，性別教育的目標(biāo)主要局限在生理衛(wèi)生、性病知識(shí)、生殖系統(tǒng)、人際交往等方面，現(xiàn)在所提倡的性別教育內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)包括性別的所有內(nèi)容。日本性別教育的總目標(biāo)把性別作為人格的基本部分綜合看待，樹立男女平等的正確異性觀，使自己的行為符合社會(huì)規(guī)范，形成高尚的人格。印度性別教育的目的是提供信息、確立價(jià)值觀、學(xué)會(huì)人際交往技巧和加強(qiáng)責(zé)任心。而荷蘭性別教育目標(biāo)包括人類性生理發(fā)展、性情感發(fā)展、人與人之間的關(guān)系、做決策的能力以及人際交往能力等。中國(guó)上海理工大學(xué)附屬小學(xué)性別教育的課程目標(biāo)是：初步了解生命的意義和價(jià)值，珍惜生命，尊重他人；初步了解小學(xué)不同年齡階段男女生理、心理的差異和變化，認(rèn)同自己的性別，了解和接納異性，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)；初步懂得自己是身體的主人，不允許他人侵犯，學(xué)會(huì)基本的身體保護(hù)方法和技能，能應(yīng)對(duì)實(shí)際生活中的突發(fā)事件。

從以上國(guó)內(nèi)外性別教育目標(biāo)的設(shè)置可見(jiàn)，簡(jiǎn)單的生理衛(wèi)生知識(shí)并不等于性別教育的全部，品格的塑造、性別的認(rèn)同、對(duì)自我的悅納和保護(hù)以及性別平等觀念等也應(yīng)成為性別教育的重要目標(biāo)。

（2）性別教育的心理學(xué)基礎(chǔ)。雙性化人格理論是性別教育重要的心理學(xué)基礎(chǔ)。雙性化人格指?jìng)€(gè)體既具有明顯的男性人格特征，又具有明顯的女性人格特征，兼有強(qiáng)悍和溫柔、果敢和細(xì)致等性格，按情況需要而作不同表現(xiàn)。雙性化人格理論使人們擺脫性別刻板印象，拓寬了男性和女性的行為發(fā)展。值得注意的是，心理學(xué)家貝姆的實(shí)驗(yàn)研究證明：雙性化個(gè)體優(yōu)于性別類型化個(gè)體。雙性化個(gè)體不受嚴(yán)格的性別角色概念的限制，能夠更加靈活和有效地對(duì)各種情境做出反應(yīng)，且獨(dú)立性強(qiáng)、自信心高。endprint

因此，本課程的定位是基于雙性化視角的性別教育，讓學(xué)生在發(fā)揮自身性別優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其性別角色特征的全面化、雙性化發(fā)展。

2. 課程目標(biāo)的制定

綜合考慮國(guó)內(nèi)外性別教育內(nèi)容的發(fā)展歷程和雙性化人格理論，從具體行為和個(gè)人特質(zhì)兩個(gè)維度考量，小學(xué)性別教育校本課程的目標(biāo)擬定為：學(xué)生通過(guò)符合自身年齡特點(diǎn)的多樣化教學(xué)活動(dòng)，能初步了解生命的由來(lái)、男女的差異，成為懂得保護(hù)自己的身體、了解和接納異性的兒童，為將來(lái)成為一個(gè)具有同理心、責(zé)任感、善于處理兩性關(guān)系的人打下基礎(chǔ)。具體如下：

認(rèn)知目標(biāo)：①了解性別和生命的由來(lái)，珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩。②了解男女生理和體貌的不同，建立性別恒常觀念。

情感目標(biāo)：①了解思想和性格不受生理性別的限制，學(xué)會(huì)悅納自己的性別，尊重他人的性別。②樹立性別平等意識(shí)，發(fā)展科學(xué)的性別觀念，尊重性別的多元化和多樣性發(fā)展。

行為目標(biāo)：①感受親密身體接觸的快樂(lè)和不悅，懂得隱私部位的保護(hù)。②發(fā)展合適的社會(huì)性別行為，建立和諧和健康的兩性關(guān)系。

三、課程內(nèi)容的選擇

基于以上目標(biāo)，本課程共設(shè)生理性別、心理性別和社會(huì)性別3個(gè)部分，每個(gè)部分包括三個(gè)模塊，共計(jì)9個(gè)模塊。1-3模塊屬于生理性別部分，旨在讓學(xué)生了解生命的由來(lái)和性別的形成，感受親密身體接觸的快樂(lè)和不悅，懂得隱私部位的保護(hù)；4-6模塊屬于心理性別部分，側(cè)重讓學(xué)生體會(huì)男女體貌的不同，了解各自性別的優(yōu)勢(shì)和不足，建立性別恒常觀念；7-9模塊屬于社會(huì)性別部分，聚焦于讓學(xué)生了解思想和性格并不會(huì)受限于生理性別，學(xué)會(huì)悅納自己的性別，尊重他人的性別，培養(yǎng)性別平等觀念。

1. 生理性別部分

（1）模塊一：我從哪里來(lái)。本模塊旨在讓學(xué)生了解生命的由來(lái)，珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)環(huán)節(jié)有：①初步認(rèn)識(shí)自然界的生命現(xiàn)象，感受充滿生機(jī)的世界。②通過(guò)視頻初步了解生命的由來(lái)，珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩。③通過(guò)模擬母親懷孕的扮裝游戲等活動(dòng)，感受母親十月懷胎的艱辛。

（2）模塊二：我是男孩還是女孩。本模塊旨在讓學(xué)生了解性別的形成過(guò)程，在游戲中明確自身的性別。教學(xué)環(huán)節(jié)有：①承接第一節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)視頻了解性別的形成。②初步了解男女生理的不同，正確認(rèn)識(shí)自己的性別。③通過(guò)辨認(rèn)性別的互動(dòng)小游戲“娃娃換裝”，加深對(duì)性別的認(rèn)識(shí)及初步獲得性別恒常性。

（3）模塊三：愛(ài)護(hù)自己的身體。本模塊旨在讓學(xué)生了解自身的生理結(jié)構(gòu)，感受不同的身體接觸，學(xué)會(huì)隱私部位的保護(hù)。教學(xué)環(huán)節(jié)有：①通過(guò)互動(dòng)游戲“指一指，摸一摸”，全面了解自己的生理結(jié)構(gòu)。②通過(guò)舞蹈互動(dòng)小游戲，感受不同身體接觸的快樂(lè)和不悅。③觀看動(dòng)畫視頻，學(xué)習(xí)男女生隱私部位的保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生捍衛(wèi)自己的身體自主權(quán)。

2. 心理性別部分

（1）模塊四：男生女生不一樣。男生和女生由于體貌和性格的差異，擁有不同的性別優(yōu)勢(shì)及弱點(diǎn)。本模塊希望讓學(xué)生在交流討論中了解男女性別的優(yōu)勢(shì)和不足。教學(xué)環(huán)節(jié)有：①觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生共同探究男孩女孩的優(yōu)勢(shì)與不足。②通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到男女合作、互相幫助才能在活動(dòng)中取得更好的成果。③觀看視頻，討論現(xiàn)實(shí)生活中的男女合作。④教師精要總結(jié)：男生女生的差異使世界更加多元。

（2）模塊五：我的分工是什么。本模塊旨在讓學(xué)生了解男女在社會(huì)中的不同分工，接受正確的“雙性化教育”。教學(xué)環(huán)節(jié)有：①了解男女間性別角色的不同，認(rèn)識(shí)何為“男性氣質(zhì)”和“女性氣質(zhì)”。②了解男女在社會(huì)中的不同分工，接受正確的“雙性化教育”，以便在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得并認(rèn)同自身氣質(zhì)。③觀看男女分工的相關(guān)圖片，組織學(xué)生針對(duì)不同分工進(jìn)行討論。

（3）模塊六：我不會(huì)改變。本模塊希望學(xué)生了解男女體貌的不同，并認(rèn)識(shí)到這種差異不隨時(shí)間改變。教學(xué)環(huán)節(jié)有：①了解自己的性別與體貌特征，接受自己男孩/女孩的性別角色。②請(qǐng)學(xué)生描述男孩和女孩的性別特征與區(qū)別，并詢問(wèn)他們對(duì)自己及他人性別的認(rèn)定。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的不同狀況加以引導(dǎo)，讓學(xué)生接受自身的性別、喜愛(ài)自身的性別，了解男女兩性各自的美好之處，引導(dǎo)其獲得性別恒常性。

3. 社會(huì)性別部分

（1）模塊七：我的特長(zhǎng)。本模塊旨在幫助學(xué)生尋找自身興趣所在，學(xué)會(huì)欣賞他人興趣的閃光點(diǎn)，并意識(shí)到興趣轉(zhuǎn)化為特長(zhǎng)是一個(gè)艱辛的過(guò)程。教學(xué)環(huán)節(jié)有：①了解個(gè)人的興趣和能力，感知興趣的含義。②請(qǐng)學(xué)生交流男女興趣的不同，學(xué)會(huì)欣賞他人興趣的閃光點(diǎn)。③觀看視頻，了解興趣轉(zhuǎn)化為特長(zhǎng)的過(guò)程，讓學(xué)生感知興趣與特長(zhǎng)并不存在性別差異。④記錄自身練習(xí)過(guò)程，發(fā)展興趣、培養(yǎng)特長(zhǎng)。

（2）模塊八：相互學(xué)習(xí)。本模塊旨在讓學(xué)生意識(shí)到自己在發(fā)揮“性別”優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要向異性學(xué)習(xí)，克服自己性格上的弱點(diǎn)，促進(jìn)身心的全面發(fā)展和人格的完善。教學(xué)環(huán)節(jié)有：①為男孩女孩創(chuàng)設(shè)共同交流和相互學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生討論男孩女孩各自的優(yōu)點(diǎn)。②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某些優(yōu)點(diǎn)兩種性別都需要具備，不宜被視為某種性別所特有。③引導(dǎo)學(xué)生討論不同性別的學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)對(duì)方身上的哪些優(yōu)點(diǎn)。

（3）模塊九：夢(mèng)想起飛。本模塊注重引導(dǎo)學(xué)生了解夢(mèng)想和職業(yè)沒(méi)有性別之分，性別不是限制自身興趣和夢(mèng)想的因素。教學(xué)環(huán)節(jié)有：①播放各行業(yè)杰出人物的相關(guān)影片或圖片，破除對(duì)于職業(yè)性別的刻板印象。②請(qǐng)學(xué)生交流自己的夢(mèng)想，使學(xué)生了解應(yīng)依據(jù)個(gè)人特質(zhì)而非性別選擇職業(yè)。③教師精要總結(jié)：夢(mèng)想和職業(yè)沒(méi)有性別之分，性別不應(yīng)成為限制自身興趣的理由，每個(gè)人都需要了解自己的興趣與特點(diǎn)，不受性別差異的限制，朝著各自的夢(mèng)想努力。

四、課程實(shí)施的策略

性別教育校本課程的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)中提高性別意識(shí)，形成良好的性別觀念，獲得正確的性別認(rèn)同，并學(xué)會(huì)尊重他人與悅納自我。

1. 開展小組學(xué)習(xí)，提升同伴交往能力

無(wú)論兒童處于哪個(gè)階段，同伴交往都是不可或缺的社會(huì)互動(dòng)方式。性別教育校本課程的實(shí)施，重視合作式的小組學(xué)習(xí)，主張開放自由的分組方式和討論模式，同時(shí)遵循一定的異質(zhì)分組原則，希望學(xué)生在選擇的小組中積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在社會(huì)性別部分的第九模塊“夢(mèng)想起飛”中，教師讓學(xué)生以小組為單位，男女同學(xué)分享交流各自的夢(mèng)想，并針對(duì)“是否有某項(xiàng)職業(yè)存在明確的性別區(qū)分”等問(wèn)題展開討論，每組得出結(jié)論后在全班分享。另外，許多互動(dòng)游戲也是以小組合作的形式開展。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能在討論中了解夢(mèng)想和職業(yè)沒(méi)有性別之分，逐漸形成職業(yè)的性別平等觀念，而且提升了語(yǔ)言表達(dá)能力和同伴交往能力，獲得了自我歸屬感。endprint

2. 采用游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉快課堂氛圍

游戲化教學(xué)是一種有趣又高效的教學(xué)方式。性別教育校本課程的實(shí)施采用“角色扮演”和“娃娃換裝”等多種互動(dòng)游戲，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)性別的認(rèn)識(shí)和理解，獲得積極的情感體驗(yàn)。本課程的授課對(duì)象為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們?cè)诔Ｒ?guī)的教師講授型課堂中難以保持長(zhǎng)時(shí)間的精力集中，有趣多樣的游戲化教學(xué)能大幅提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在生理性別的第二模塊，創(chuàng)設(shè)辨認(rèn)性別的互動(dòng)小游戲“娃娃換裝”。教師給每個(gè)小組分發(fā)男娃娃，讓學(xué)生依次給男娃娃換上男生衣服和女生衣服，再請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)娃娃的性別；之后教師給每個(gè)小組分發(fā)女娃娃，用同樣的方式讓學(xué)生依次給女娃娃換裝并辨認(rèn)娃娃性別。整個(gè)換裝過(guò)程，不僅可以讓學(xué)生依個(gè)人喜好選擇服飾，在自主選擇和動(dòng)手操作中獲得愉快體驗(yàn)，而且還能檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得了良好的性別恒常性，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3. 注重問(wèn)題學(xué)習(xí)，幫助解決重點(diǎn)疑難

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。因此，教師要收集和整理學(xué)生的問(wèn)題，從中擇出有代表性的重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行歸類并在全班進(jìn)行講解分析。主要方法是每位學(xué)生在小卡片上寫下自己最為困惑的問(wèn)題，教師將問(wèn)題進(jìn)行收集整理并將這些問(wèn)題不重復(fù)地放置在地上，然后每人在自己認(rèn)為最重要的三個(gè)問(wèn)題上放小紙團(tuán)，教師根據(jù)問(wèn)題的得票數(shù)（即紙團(tuán)數(shù)量）整理排列出學(xué)生最為關(guān)心的五個(gè)問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解答。常見(jiàn)的問(wèn)題諸如：男女生的正確交往方式是什么？為什么其他人不可以接觸我的隱私部位？爸爸媽媽是怎么樣生下我的？等等。此外，學(xué)生不愿公開寫下的問(wèn)題可采用線上方式和教師課后交流。這樣既能讓教師了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，又能有的放矢地解答問(wèn)題。

五、課程評(píng)價(jià)的方式

“評(píng)價(jià)是課程變革的催化劑”，課程評(píng)價(jià)是提升課程開發(fā)質(zhì)量的一種有效手段，能幫助教師獲得改進(jìn)課程的信息，為教師的課程決策提供依據(jù)。本課程主要采用學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)兩種方式。

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要由個(gè)人反思評(píng)價(jià)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)兩部分組成。由于本課程的特殊性，筆者結(jié)合投射理論、大腦偏側(cè)化理論和兒童發(fā)展心理學(xué)理論，選擇繪畫法作為本課程的學(xué)生個(gè)人反思評(píng)價(jià)方式，并輔以教師對(duì)特殊案例的訪談。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，挑選較為特殊的圖畫與文字說(shuō)明（即有可能遇到問(wèn)題的學(xué)生），對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行深入訪談，跟蹤個(gè)案的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

（1）個(gè)人反思評(píng)價(jià)：繪畫法。這種心理學(xué)的繪畫治療法，能讓缺乏描繪意愿的被試更容易下筆，學(xué)生得以借助繪畫把言語(yǔ)無(wú)法表達(dá)的情感或是潛藏的“性別”焦慮表達(dá)出來(lái)，其操作流程如下：①課后任務(wù)。繪畫內(nèi)容是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的自我聯(lián)系。②學(xué)生自述。繪畫結(jié)束并上交，教師可以要求學(xué)生在自愿的條件下復(fù)述創(chuàng)作過(guò)程。③師生交流。教師與學(xué)生就繪畫內(nèi)容進(jìn)行交流，了解學(xué)生在完成一個(gè)階段的“性別教育”課程之后的改變。④繪畫作品編號(hào)及拍照。編號(hào)整理學(xué)生作品，對(duì)繪畫作品進(jìn)行拍照，整理師生交流錄音，保留數(shù)據(jù)以便后續(xù)的行為分析。

（2）教師總結(jié)評(píng)價(jià)：訪談法。根據(jù)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心對(duì)于“性別教育”最真實(shí)的態(tài)度與疑惑，教師觀察、訪談和記錄其在本課程開展過(guò)程中的細(xì)微變化與感受。完成繪畫后，教師根據(jù)學(xué)生的作品及自述，對(duì)一些值得注意的特殊學(xué)生案例，有選擇地進(jìn)行深入訪談。訪談提綱如下：①通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，你怎樣看待自己的性別？你喜歡你現(xiàn)在擁有的性別嗎？②通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，你是否學(xué)會(huì)了如何保護(hù)自己的隱私部位？當(dāng)其他人的身體觸碰行為讓你感覺(jué)不舒服時(shí)，你會(huì)怎樣做？③通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，你今后會(huì)怎樣和同伴（同性/異性）相處？你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)同伴身上值得你學(xué)習(xí)的地方？④你最喜歡做的事情是什么？通過(guò)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這件事情是男女生都可以做的嗎？⑤這門課程你最喜歡的部分是哪里？最不喜歡的部分是哪里？⑥在這門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，你感覺(jué)到愉悅嗎？你喜歡這門課程的上課方式嗎？

2. 教師教學(xué)評(píng)價(jià)

在性別教育校本課程中，教師的專業(yè)知識(shí)及教學(xué)能力需要不斷進(jìn)行反思提升。因此，在性別教育校本課程中對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也是不可或缺的一部分，教師對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，有以下兩種形式：一是教師自評(píng)，即教師對(duì)自身教學(xué)的反思性評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于自身已有課程理論和專業(yè)知識(shí)的質(zhì)疑和批判，重視教師對(duì)于自己課程實(shí)施過(guò)程的反思性評(píng)價(jià)。二是教師互評(píng)，即教師之間的評(píng)價(jià)。共事教師在評(píng)價(jià)其他教師各項(xiàng)能力方面具有較大發(fā)言權(quán)，尤其在課堂教學(xué)方面，同事評(píng)價(jià)者對(duì)課堂教學(xué)和教材要求都較為熟悉。因此，同事的評(píng)價(jià)和建議對(duì)教師教學(xué)水平的提高以及教學(xué)工作的改進(jìn)有很大價(jià)值。

通過(guò)以上兩種評(píng)價(jià)方式，可以對(duì)性別教育校本課程的實(shí)施提供實(shí)質(zhì)性建議，以便后續(xù)更好地調(diào)整和改進(jìn)課程。

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（編輯：張 婕）endprint