李成文

學(xué)校管理必須與時(shí)俱進(jìn)。作為管理者，必須用創(chuàng)新思維謀學(xué)校發(fā)展大局。而要謀求學(xué)校的大發(fā)展，必須先從小處著眼。每件事的思考尋求新角度，每個(gè)問(wèn)題的處理尋求新方法，每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)尋求新效果，久而久之，就會(huì)形成持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之源。

創(chuàng)新之一：調(diào)整一下順序。原來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)在學(xué)期末，我們將其調(diào)整到了學(xué)期初，于是，原來(lái)的“告狀會(huì)”變成了動(dòng)員會(huì)、引導(dǎo)會(huì)、幫扶會(huì)、交心會(huì)。雖然只是小小地調(diào)整了一下順序，但是卻激活了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的精氣神，使家校教育同向、同構(gòu)、同步。

創(chuàng)新之二：調(diào)換一下角色。卡耐基說(shuō)：有效的管理來(lái)源于有效溝通。在以往的管理中，由于溝通不暢造成了干群關(guān)系、師生關(guān)系、家長(zhǎng)與師生關(guān)系出現(xiàn)矛盾與隔閡，產(chǎn)生管理內(nèi)耗。為此，學(xué)校開(kāi)展了以“換位體驗(yàn)”為核心的系列活動(dòng)，如“老師做一天學(xué)生”“家長(zhǎng)做一天學(xué)生”“干部做一天老師”“家長(zhǎng)走進(jìn)課堂”等。一位教師在“老師做一天學(xué)生”活動(dòng)中寫下了這樣的感悟：“今天當(dāng)了一天學(xué)生，感覺(jué)很新鮮，沒(méi)當(dāng)夠。一天中學(xué)了不少知識(shí)，而且與同學(xué)們的距離也拉近了。對(duì)于教齡已有30年的我來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一次難得的機(jī)會(huì)。”在換位體驗(yàn)中，師生之間加強(qiáng)了溝通與了解，形成了積極的心態(tài)。

創(chuàng)新之三：突破一個(gè)瓶頸。教師都有常規(guī)的工作量，而在日常工作中常常會(huì)有常規(guī)工作之外的任務(wù)。在現(xiàn)有體制下，如果強(qiáng)制要求某位教師負(fù)責(zé)，不但會(huì)增加教師的工作壓力，而且會(huì)影響教師的積極性。因此，學(xué)校推出了“項(xiàng)目招標(biāo)制”，即在校內(nèi)公開(kāi)招標(biāo)，明確權(quán)利和義務(wù)，教師自愿申請(qǐng)，變被動(dòng)為主動(dòng)。例如，學(xué)校要編輯一本新生入學(xué)手冊(cè)，需要投入很大的精力。于是，學(xué)校采取項(xiàng)目招標(biāo)制，制定標(biāo)書，做到權(quán)、責(zé)、利相統(tǒng)一。最后，學(xué)校的彩酷畫社中標(biāo)，經(jīng)過(guò)一年的努力，這本高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的《順義三中新生入學(xué)漫話集》出版了，在學(xué)校的教育管理中發(fā)揮了重要作用。

創(chuàng)新之四：完善一些機(jī)制。常規(guī)工作是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基石，常規(guī)工作不規(guī)范、不落實(shí)、不到位是讓人頭疼的老問(wèn)題。“人叫人叫不動(dòng)，機(jī)制調(diào)動(dòng)積極性”。我們綜合考量，將常規(guī)工作要素納入機(jī)制管理之中，如將常規(guī)工作納入繼續(xù)教育、考核與獎(jiǎng)勵(lì)、個(gè)人生涯規(guī)劃。

小創(chuàng)新，大發(fā)展。一系列小小的創(chuàng)新取得了明顯的效果：干群關(guān)系、師生關(guān)系更加融洽了，教師的積極性大大提高了，學(xué)校的面貌也正在發(fā)生著積極的變化。未來(lái)，我們將繼續(xù)堅(jiān)持創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。endprint