沈建國

【摘 要】基于核心素養(yǎng)的校本課程的開發(fā)與實踐，旨在促進學生卓越發(fā)展和學校卓越發(fā)展。浙江省嘉善縣泗洲中學構建了“弘毅、睿智、健碩、優(yōu)雅、善群”校本課程群，在實施過程中，以立德樹人為先導，在德育活動中培育學生卓越發(fā)展的核心素養(yǎng)；以多樣性課程內(nèi)容為依托，在選擇性學習中促進卓越學生個性化發(fā)展；以學生論壇為平臺，讓學生在鼓舞與啟發(fā)中共同邁向卓越。采用榮譽晉級體系和學分認定體系對基于核心素養(yǎng)的學生卓越發(fā)展校本課程進行評價，取得顯著成效。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；學生發(fā)展；卓越學生；校本課程

【基金項目】本文系浙江省教育科學規(guī)劃課題“促進初中生卓越發(fā)展的校本課程開發(fā)與實施”（課題編號：2015SC150）的階段性研究成果。

中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）22-0004-03

構建符合核心素養(yǎng)基本要求、促進學生卓越發(fā)展、實現(xiàn)學校育人目標的校本課程體系，無疑是促進學校卓越發(fā)展的重要舉措，也是新時代優(yōu)質(zhì)學校的主要標志。浙江省嘉善縣泗洲中學堅持改革創(chuàng)新，致力于新一輪基礎課程改革的探索與實踐。2015年，“促進初中生卓越發(fā)展的校本課程開發(fā)與實施”獲得浙江省教育科學規(guī)劃課題立項。近3年來，浙江省嘉善縣泗洲中學（以下簡稱“我校”）基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的框架，開發(fā)了“弘毅·睿智·健碩·優(yōu)雅·善群”五大校本課程群，并在全校積極探索和大膽實踐，取得了顯著成效。本文從課程目標、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價四個方面，對我?；诤诵乃仞B(yǎng)的學生卓越發(fā)展校本課程的開發(fā)與實踐所取得的成果進行了概括與總結，希冀對推進新一輪基礎教育課程改革有所助益。

一、基于核心素養(yǎng)的學生卓越發(fā)展校本課程目標

校本課程是以學校為基礎開發(fā)出來的課程，實施校本課程是實現(xiàn)學校辦學宗旨，體現(xiàn)學校辦學特色的有效途徑。學校在原有校本課程的基礎上，結合“精誠辦學、追求卓越”的辦學理念，通過對本校及社區(qū)資源的調(diào)查與分析，定位于基于核心素養(yǎng)的學生卓越發(fā)展校本課程，與“弘毅·睿智·健碩·優(yōu)雅·善群”培養(yǎng)目標吻合，促進學生卓越發(fā)展和學校卓越發(fā)展。

1. 培育核心素養(yǎng)，促進學生卓越發(fā)展

學生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。核心素養(yǎng)反映了學生發(fā)展的需要，為促進學生卓越發(fā)展奠定堅實的基礎。在學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下，結合我?！昂胍恪ゎＶ恰そ〈T·優(yōu)雅·善群”的培養(yǎng)目標，開發(fā)了促進學生卓越發(fā)展的校本課程體系。其具體目標如下：

一是在強健體魄層面，實施體魄鍛煉課程，大課間活動課程擴容擴時（25分鐘變成40分鐘），確保學生每天鍛煉一小時，增強體質(zhì)，強健體魄。讓學生至少掌握一項體育運動技能，達到一定競技水平，形成體育運動愛好，養(yǎng)成終身運動鍛煉的習慣。

二是在健全人格層面，把德育融入國家課程中，讓每一位老師都承擔起培育學生健康人格的任務。同時在拓展性課程中綜合實施人格成長課程，分階段開發(fā)與實施“入學指導課程”“軍訓勵志課程”“法制與安全教育課程”“心理健康教育課程”“理想目標教育課程”“感恩教育課程”“富門寒教課程”等德育課程，讓學生積極參加社會實踐、社區(qū)服務及其他志愿者活動，增強學生的自主意識、責任意識、奉獻意識，提高公民道德素養(yǎng)，鍛煉學生主動適應社會的能力，形成健全的人格和良好的心理品質(zhì)，樹立學生服務社會的志向與愿望。

三是在人文素養(yǎng)方面，實施文學藝術課程，激發(fā)學生對文學藝術的興趣愛好，提高學生欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。陶冶心智，修養(yǎng)性情，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為學生生命底色，培育學生終身受益的文學藝術素養(yǎng)。

四是在科學精神層面，實施科技探究課程，豐富學生的科學技術知識，增強學生的動手實踐能力和問題探究與解決能力，激發(fā)學生的探索創(chuàng)新意識，幫助學生樹立正確的科學價值觀念，全面提升學生的科學素養(yǎng)。

2. 推進課程改革，促進學校卓越發(fā)展

國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“實行國家、地方、學校三級課程管理”，“在保證實施國家課程的基礎上，鼓勵地方開發(fā)適應本地區(qū)的地方課程，學?？砷_發(fā)或選用適合本校特點的課程”。這一舉措將改變以往課程管理過于集中的狀況，增強課程對地方、學校及學生的適應性，使學校擁有一定程度的課程自主權。在深化新課程改革進程中，我校加強學習、深入研究、積極作為，結合學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢、文化積淀和實際情況，開展了基于核心素養(yǎng)的學生卓越發(fā)展校本課程體系的開發(fā)與實踐?；凇白吭綄W校，卓越人才”的學校發(fā)展愿景，針對為學生卓越發(fā)展奠定基礎的現(xiàn)實需求，我校明確提出了“五個具有”的學生培養(yǎng)目標：具有持續(xù)的學習能力和優(yōu)異的學業(yè)成績，具有良好的習慣和堅韌的性格，具有廣泛的愛好和突出的特長，具有良好的體能和健康的心理，具有國際的視野和寬廣的胸懷。而這些培養(yǎng)目標都必須通過學校特定的課程設置以及具體實施來逐步達成。因此，我校將校本課程開發(fā)置于旨在促進學生卓越發(fā)展的核心素養(yǎng)框架下加以考慮，從而進一步推進學校的課程改革，加大卓越人才的培養(yǎng)力度，邁開卓越發(fā)展的步伐。

二、基于核心素養(yǎng)的學生卓越發(fā)展校本課程體系

校本課程開發(fā)的基本理念是以學校發(fā)展為本，以學生發(fā)展為本。我校在促進學生卓越發(fā)展的校本課程開發(fā)與實踐過程中，秉承“精誠辦學、追求卓越”的辦學理念，堅持“弘毅、睿智、健碩、優(yōu)雅、善群”的培養(yǎng)目標，構建了具有特色鮮明的校本課程體系，具體如圖1所示：

1. 弘毅課程群：旨在增加學生的人文底蘊，促進學生人格成長。主要涵蓋以下三類課程：主題教育類、節(jié)典活動類、自主管理類。endprint

2. 睿智課程群：旨在促進學科學習興趣，鍛煉具有學科特點的思維活動，提升學科思維品質(zhì)，培養(yǎng)和實踐創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神等。主要涵蓋以下三類課程：知識拓展類、科技創(chuàng)新類、未來暢想類。

3. 健碩課程群：旨在促使學生養(yǎng)成一項體育運動愛好，終身受用。主要涵蓋以下三類課程：活動健身類、競技訓練類、興趣游戲類。

4. 優(yōu)雅課程群：旨在培養(yǎng)學生的內(nèi)涵素養(yǎng)、文藝素養(yǎng)和形體意識，提升學生生活品質(zhì)。主要涵蓋以下三類課程：風度氣質(zhì)類、衣著形象類、藝術素養(yǎng)類。

5. 善群課程群：旨在培養(yǎng)學生人際交往、合作與競爭的基本能力。主要涵蓋以下三類課程：人與自然類、人際關系類、國際理解類。

上述五類校本課程群，旨在多形式、多途徑培育學生的核心素養(yǎng)，為促進學生卓越發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、基于核心素養(yǎng)的學生卓越發(fā)展校本課程實施

課程實施是將編制好的課程付諸實踐的過程，是實現(xiàn)預期的課程理想，達到預期的課程目的，實現(xiàn)預期的教育結果的手段。設計完美、富有價值的學校課程編制出來后，如果束之高閣，那么結果還是等于零，理想的課程設計必須付諸實施?；谝陨险J識，我校基于核心素養(yǎng)的學生卓越發(fā)展校本課程，采取了行之有效的實施措施。

1. 以立德樹人為先導，在德育活動中培育學生卓越發(fā)展的核心素養(yǎng)

在教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，成為下一步深化工作的關鍵因素和未來基礎教育改革的靈魂。我校在促進學生卓越發(fā)展校本課程開發(fā)與實踐過程中，以立德樹人為先導，在活動中培育學生卓越發(fā)展的核心素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)真正成為立德樹人的靈魂。我校德育工作包含生命健康教育、安全教育、人際交往教育、環(huán)境保護教育、愛國主義教育等五大系列教育活動。在一系列德育活動過程中，我校始終堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人?？偠灾?，用德育活動構建校園幸福工程，為孩子們成長撐起一片美麗的天空，是我校德育活動的亮點與特色，也是全面落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生卓越發(fā)展的重要舉措。

2. 以多樣性課程內(nèi)容為依托，在選擇性學習中促進卓越學生個性化發(fā)展

依據(jù)基于核心素養(yǎng)的學生卓越發(fā)展校本課程目標，我校除開足開齊國家課程外，還開設了多種類型的校本課程；既有語文、數(shù)學、英語、科學、社會、思想品德等基礎性，也有知識拓展性課程、社團活動、主題活動和社會實踐活動等。多樣性課程內(nèi)容的設置，著眼于激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣愛好，開發(fā)學生的潛能，陶冶學生的情操，并為學生提供多種學習途徑和學習經(jīng)歷，促進學生的個性與社會化的和諧發(fā)展。在傳統(tǒng)課程內(nèi)容的基礎上，擴大了課程范圍：更注重提供與先進文化、科技進步、社會發(fā)展以及社會實踐相適應的課程內(nèi)容；更注重拓寬學生的視野，使學生廣泛接觸科學、技術、社會與人文等多方面的知識；更注重密切課程內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，滿足學生多樣性的學習需求，在選擇性學習中豐富學生的學習經(jīng)驗。在基于核心素養(yǎng)的促進卓越學生發(fā)展的校本課程實施過程中，我校注重“三個結合”，即隱性課程與顯性課程相結合、長課程與短課程相結合、學生走班與教師走班相結合，讓學生在菜單式的課程內(nèi)容中，選擇適合自己發(fā)展的課程進行學習，以培養(yǎng)學生的主體意識，完善學生的認知結構，改善學生的學習方式，提高學生自我管理和選擇學習的能力，促進基于核心素養(yǎng)的卓越學生個性化發(fā)展。

3. 以學生論壇為平臺，讓學生在鼓舞與啟發(fā)中共同邁向卓越

通過建立論壇來搭建一個交流的平臺，學生可以通過這個平臺討論關于學生卓越發(fā)展的相關問題，展現(xiàn)自己的人生觀和價值觀，同時通過聆聽身邊同學追求卓越、走向卓越的實例，從而得到啟發(fā)與鼓舞。譬如，在2016年暑期舉辦的學生卓越發(fā)展論壇上，我校學生會主席黃馭洋、知名小作家陳書緣、火箭模型制作能手邵欽和張貞賢、吳藝鯤、金億6名同學代表發(fā)言。他們分別從做好學生干部、從事小說創(chuàng)作、開展科技創(chuàng)新以及學習書法、舞蹈等方面，闡述了自己克服困難、追求卓越的艱辛和樂趣，詮釋了堅持是追求卓越最好品質(zhì)的道理。我們還聘請了杭州師范大學的6位專家，分別對6名學生的發(fā)言進行點評，高度評價了6名同學的精彩演講，并從理論上進行深入剖析。

專家們認為，要追求卓越，就要立德，就要有擔當力、人格魅力，還要有洞察力、自信力；要追求卓越，就要做到堅持不懈，而熱愛是堅持的前提；要追求卓越，就要做到主動學習，主動追求。專家們還指出，卓越不是少數(shù)人的事，凡人也可以追求卓越，小事中也可成就卓越。通過學生論壇，一方面為卓越學生搭建了一個個人展示的舞臺，讓其他學生從中得到鼓舞與啟發(fā)，從而共同走向卓越。另一方面，通過專家引領，指明了學生追求卓越、邁向卓越的光明大道。

四、基于核心素養(yǎng)的學生卓越發(fā)展校本課程評價

我?；诤诵乃仞B(yǎng)的學生卓越發(fā)展校本課程在學生卓越發(fā)展目標的引領下，指向?qū)W生核心素質(zhì)的提升，所以課程評價也與學生的核心素質(zhì)評價有機緊密整合起來，通過評價激勵共同推進卓越學生發(fā)展目標的達成，其評價主要通過榮譽晉級體系和學分認定體系進行。

1. 基于核心素養(yǎng)的學生卓越發(fā)展校本課程之榮譽晉級評價體系

基于核心素養(yǎng)的學生卓越發(fā)展校本課程采用榮譽晉級評價體系，分單項先進、優(yōu)秀少年、卓越學子三個層級，獲三個及以上相關課程活動中的單項先進可參評該課程群優(yōu)秀少年，而獲三個及以上優(yōu)秀少年可參評卓越學子。（如圖2）一般單項先進在七年級評選，優(yōu)秀少年在八年級評選，卓越學子在九年級評選。我校校本課程榮譽晉級評價體系，以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎，鼓勵學生積極向上，不斷進取，最終邁向卓越。endprint

2. 基于核心素養(yǎng)的學生卓越發(fā)展校本課程之學分認定評價體系

基于核心素養(yǎng)的學生卓越發(fā)展校本課程另一個評價體系是學分認定評價體系，它由學校學分認定委員會組織學分認定，根據(jù)課程的性質(zhì)，學分認定形式主要分為三種：

（1）學業(yè)認定。主要適用于睿智課程群以及其他便于紙筆測試的選修課程。學生參加該課程的學習，課時數(shù)不少于規(guī)定課時的三分之二，學習過程表現(xiàn)良好，參加學校組織的考試（或考查）并合格，即可取得相應學分。

（2）證書認定。適用于弘毅課程群、健碩課程群和優(yōu)雅課程群以及與競賽相關的拓展性課程。學生參加社會機構培訓，或參加教育行政部門認可的考試或比賽，獲得某項資格或等級證書，均可向?qū)W校申請學分，同時提交相關證明材料，學校學分認定委員會根據(jù)發(fā)證單位的資質(zhì)、學習記錄和證書，按照標準折合并認定學分。

（3）過程記錄。主要適用于弘毅和善群課程群。學生參加社會調(diào)查、社團活動、社會實踐等活動，通過活動的總結與評價，經(jīng)學校學分認定委員會審核，可獲得相應的學分。

（4）以基本學分和獎勵學分組合進行學業(yè)評價。一是基本學分：按照國家基礎性課程和拓展類課程，完成規(guī)定學時并考驗合格給予規(guī)定學分，不合格不給學分，補考合格再給予學分。在整個初中階段，必須取得規(guī)定的最低學時學分才能畢業(yè)。二是獎勵學分：由于基本學分只能反映學生完成初中學習的基本水平，不能反映學生的特色發(fā)展水平。為此，增設獎勵學分，其目的是鼓勵學生特色發(fā)展。這種獎勵學分制度，學生在完成課程規(guī)定的知識、能力及社會實踐活動等的同時，兼顧學生的特色發(fā)展，從而鼓勵學生根據(jù)自己的學習情況，更好地發(fā)展才能和潛力。

參考文獻：

[1] 趙婀娜.今天，為何要提“核心素養(yǎng)”[N].人民日報，2016-10-13.

[2] 中華人民共和國教育部.基礎教育改革綱要（試行）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn，2001-6-8.

[3] （美）艾倫·C·奧恩斯坦，費朗西斯·P·漢金斯著.課程、原理和問題（第三版）[M].柯森 譯.南京：江蘇教育出版社，2002：210.

[4] 李波.如何理解“立德樹人”的含義[EB/OL].http：//dzb.gzmzb.com/P/Item/10757，2014-07-22.

（編輯：趙 悅）endprint