于萍

如果隨便問一個人“你識譜嗎？”，會得到多少肯定的答案，我們并不知道。但是，如果問一個小學(xué)生，得到肯定答案的概率是10%。這不是危言聳聽。幾年前，北京教科院在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不會識譜的小學(xué)生達到了80%，而五年后這個數(shù)字變成了90%。

在全面推行素質(zhì)教育的今天，這樣的數(shù)字令人震驚，也讓北京市教委憂心忡忡。我們一直在提倡素質(zhì)教育，要求中小學(xué)保障音樂課、體育課、美術(shù)課的開展，為什么結(jié)果卻令人失望？如何讓美育、體育真正融入中小學(xué)教育，如何探索中小學(xué)美育、體育新的育人模式和教學(xué)方法，北京市教委一直在實踐中探索。

2014年6月，北京市教委打破高校與小學(xué)各自“關(guān)門辦學(xué)”的傳統(tǒng)，在全國首次開啟“高校、社會力量參與小學(xué)體育美育發(fā)展”項目（以下簡稱“高參小”）。三年來，北京市教委遴選了中國戲曲學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)等32所高校及社會團體，與東城、西城等多個區(qū)教委簽署合作協(xié)議，結(jié)對支持160多所小學(xué)體育美育發(fā)展。

打破教育藩籬，普及體育美育

“高參小”項目是高等教育、社會力量和基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新性合作，這也注定了項目在實施過程中問題重重。其中，有三大問題是首先要明確和解決的：“高參小”的目標是什么？高校、社會力量能否適應(yīng)和融入小學(xué)教育？“高參小”的工作機制和模式是什么？這三個問題決定了“高參小”的發(fā)展方向和發(fā)展前景。

1.從特長到普及：讓每個學(xué)生優(yōu)雅地成長，健康地成長

“高參小”項目推出伊始，一些小學(xué)教師并不理解，有的教師說：“我們的金帆合唱團在北京市獲得了金獎，還在國際舞臺上演出，我們的足球隊在北京市比賽中取得了優(yōu)異成績，我們美育、體育的成績是顯著的，并不需要高校的指導(dǎo)?！边@種想法的出現(xiàn)，恰恰證明了“高參小”的價值和意義。

一直以來，部分學(xué)校僅僅依靠招收特長生組建高水平的學(xué)生社團，把極少數(shù)學(xué)生的特長作為學(xué)校文體活動的成就和品牌，這種做法固然對廣大學(xué)生有鼓舞和示范作用，但忽視了對全體學(xué)生進行體育、藝術(shù)的普及教育，甚至出現(xiàn)了學(xué)生社團的高水平與普通學(xué)生相關(guān)素質(zhì)存在較大反差的情況。

而“高參小”的目標是對全體學(xué)生開展普及性藝術(shù)教育和體育，讓美育和體育成為每個學(xué)生的必需品，讓每個學(xué)生優(yōu)雅地成長，健康地成長。就像北京市教委“高參小”辦公室主任甘北林所說的，“‘高參小必須注重以面向全體學(xué)生的普惠機制為基礎(chǔ)，以體育和藝術(shù)特色為抓手，提升課外及社團活動水平，以啟發(fā)每一個學(xué)生的興趣和愛好為出發(fā)點，積極建立和發(fā)展各種學(xué)生興趣社團，為所有學(xué)生激發(fā)興趣、發(fā)展特長、豐富生活、健全心智創(chuàng)造環(huán)境和條件。這應(yīng)當是學(xué)校發(fā)展體育美育工作的基本思路和常規(guī)做法?！?/p>

2.從大學(xué)到小學(xué)：讓每個教師讀懂教育，讀懂學(xué)生

“高參小”的初衷是充分利用高校和社會力量在體育、美育方面的專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)勢資源，在小學(xué)課程建設(shè)、課外活動、校園文化建設(shè)中提供專業(yè)支持，使小學(xué)獲得更多辦學(xué)資源與理念。但是，理想和現(xiàn)實之間總是存在距離，高校和社會力量是否真正理解小學(xué)教育，是否適應(yīng)小學(xué)課堂，是否具備基本的教育理念、掌握基本的教學(xué)方法，是很多小學(xué)提出的質(zhì)疑，也是“高參小”面臨的現(xiàn)實問題。

高校從事的是專業(yè)性教育，教育對象是具有一定理論和實踐基礎(chǔ)、接受力強、自制力強的成人，而小學(xué)是普及性和通識性教育，教育對象是零基礎(chǔ)、接受力弱、自制力弱的孩子。因此，“高參小”教師能否實現(xiàn)從“精英式”教育到“普及性”教育的轉(zhuǎn)變，能否讀懂孩子、把握課堂，是“高參小”成敗的關(guān)鍵。

為了解決教師在小學(xué)教育上經(jīng)驗不足的問題，高校和社會力量持續(xù)開展了全方位、深層次的教師崗前培訓(xùn)。例如，首都體育學(xué)院分別從“小學(xué)課余訓(xùn)練基本要求及發(fā)展動態(tài)”“小學(xué)體育課堂教學(xué)規(guī)范”等方面對“高參小”教師隊伍進行崗前教育教學(xué)培訓(xùn)；中華女子學(xué)院為了讓參與“高參小”項目的師生了解小學(xué)生心理，邀請了首師大等專業(yè)院校的教授到校開展培訓(xùn)；國家大劇院、中國人民大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、北京服裝學(xué)院、北方工業(yè)大學(xué)等也都開展了多種形式的崗前培訓(xùn)。

3.從建制到落地：讓高校、社會力量和小學(xué)牽住手，牽好手

“高參小”是高校、社會力量和小學(xué)穿越藩籬的牽手，北京市教委為雙方的合作“牽線”，但是能否“牽住手”，取決于項目雙方的合作意愿和主動性，能否“牽好手”，取決于良好合作機制與合作模式的建立和完善。

在“高參小”項目中，絕大多數(shù)單位建立了專門的管理部門，配備了專業(yè)的工作人員，合作雙方在深入了解的基礎(chǔ)上建立了相對完善的合作機制。例如，首都師范大學(xué)向支持單位西城區(qū)白云路小學(xué)派出駐點副校長，白云路小學(xué)則設(shè)立專門的“高參小”辦公室，雙方經(jīng)過深入而透徹的溝通，逐步建立起六個方面的工作機制。

全面深入合作，提升教育品質(zhì)

“高參小”，顧名思義是指高校、社會力量參與小學(xué)教育，但是從哪些方面參與、如何參與需要深入思考和系統(tǒng)設(shè)計。在“高參小”項目中，高校和社會力量遵循由淺入深、由點到面的原則，以課堂教學(xué)、課外活動和社團建設(shè)為切入口，首先了解小學(xué)美育體育的教學(xué)和教師現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，借助自身的專業(yè)優(yōu)勢和學(xué)術(shù)背景系統(tǒng)規(guī)劃課程體系，深入開展師資培訓(xùn)，保障小學(xué)美育體育的可持續(xù)發(fā)展?！案邊⑿　钡哪繕耸窃陧椖块_展的六年時間內(nèi)，為小學(xué)留下教材和師資，留下理念和文化。

1.課堂+社團+活動，讓專業(yè)走進來

“高參小”的首要目標是讓專業(yè)的力量走進小學(xué)的課堂，提升藝術(shù)課和體育課的品質(zhì)，讓全體學(xué)生接受高水平的藝術(shù)常識教育和體育常識教育；走進小學(xué)的課外活動和社團建設(shè)，讓學(xué)生的藝術(shù)活動和體育活動更加豐富，更加規(guī)范，為社團提供專業(yè)的指導(dǎo)，讓更多的學(xué)生愛上藝術(shù)，愛上體育。例如，中國舞蹈家協(xié)會的舞蹈家們每周都會給順義區(qū)后沙峪小學(xué)的學(xué)生上舞蹈課，指導(dǎo)社團活動；北京工業(yè)大學(xué)的體育教師每周五走進東城區(qū)天壇東里小學(xué)，給學(xué)生上足球課。endprint

高校和社會力量走進小學(xué)課堂，不僅僅是為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)和指導(dǎo)，更重要的是在美育和體育中培養(yǎng)、提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，進行正確的藝術(shù)觀和健康觀的教育，讓學(xué)生從小培育良好的藝術(shù)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，在美育體育中培養(yǎng)各方面的綜合素養(yǎng)。這也是項目高校和社會力量對“高參小”內(nèi)涵的進一步理解和延伸。例如，中國舞蹈家協(xié)會的舞蹈教師，根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生生理和心理的特點，創(chuàng)編了一套獨特的舞蹈教學(xué)模式，將快樂舞蹈的理念、尊師的舞蹈禮儀以及音樂、語文、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融入到舞蹈教學(xué)中。

2.教材+課程+師資，讓專業(yè)留下來

讓專業(yè)走進來是“高參小”項目的最初目標，而其更重要的任務(wù)是讓專業(yè)留下來。高校和社會力量不僅要為小學(xué)“輸血”，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)“造血”的能力。目前，“高參小”項目的開展期限是六年，六年后，高校和社會力量能給小學(xué)留下什么，當高校和社會力量離開后，小學(xué)還能不能繼續(xù)專業(yè)地開展普及性的美育和體育，是評判“高參小”的價值和成功與否的關(guān)鍵。因此，在項目實施過程中，高校和社會力量超越了課堂教學(xué)、課外活動和社團建設(shè)，基于自身的學(xué)術(shù)背景和專業(yè)優(yōu)勢，為小學(xué)編寫校本教材，整體設(shè)計美育體育課程體系，培養(yǎng)小學(xué)專業(yè)教師，讓小學(xué)形成良好的文化氛圍，具備普及美育體育的專業(yè)能力，把最好的教師留給小學(xué)，把最好的課程和教材留給學(xué)生。

項目重視小學(xué)的課程建設(shè)和教材研發(fā)，邀請課程研究的專家團隊對現(xiàn)有的課程設(shè)置和教材進行全面評估。針對當前藝術(shù)、體育課程和教材針對性較低、專業(yè)性較弱的現(xiàn)狀，高校和社會力量在小學(xué)課堂實踐的基礎(chǔ)上，組織專家設(shè)計了特色課程體系，編寫了特色校本教材：北京服裝學(xué)院編寫了美術(shù)課校本教材《未來生活創(chuàng)意家》16冊；中央音樂學(xué)院推出了“新音樂課程”……

從項目之初，“高參小”就明確了其目標不是讓大學(xué)教師給小學(xué)生上課，而是通過大學(xué)教師給小學(xué)生上課培養(yǎng)一批專業(yè)性強、綜合素質(zhì)高的小學(xué)藝術(shù)教師和體育教師。因此，在項目實施過程中，高校、社會單位重視對小學(xué)教師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力。國安俱樂部聘請外教，有計劃、系統(tǒng)地對小學(xué)體育教師進行培訓(xùn)；北京體育大學(xué)對教師進行專項體育教學(xué)培訓(xùn)；首都體育學(xué)院甚至將對教師的培訓(xùn)擴展到東城區(qū)全體體育教師；北方工業(yè)大學(xué)向小學(xué)教師開放名家講堂；北京電影學(xué)院委托中國影視攝影師學(xué)會，專門設(shè)立“小學(xué)教師影視師資培訓(xùn)課程”。

此外，“高參小”還注重培養(yǎng)教師和學(xué)校的科研能力，一方面吸納小學(xué)教師進入高校的課題研究，另一方面幫助小學(xué)教師開發(fā)課題，實現(xiàn)實踐成果的學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)化，以學(xué)術(shù)引領(lǐng)實踐，提升教師的科研能力，帶動教師的專業(yè)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。通過學(xué)生成長、教師發(fā)展和文化建設(shè)，深挖學(xué)校發(fā)展內(nèi)生力，提升學(xué)校教育品質(zhì)。

探索育人新模式，構(gòu)建教育新生態(tài)

1.探索藝術(shù)、體育普及教育新模式，形成育人新理念

“高參小”項目的核心價值是豐富學(xué)校美育體育的內(nèi)涵和拓寬美育體育的方式，重視內(nèi)涵發(fā)展，注重體育美育的育人功能及其對學(xué)生核心素養(yǎng)提升的影響。以此為目標，“高參小”項目重新審視教育使命，重新思考美育體育的理念和任務(wù)，重新認識小學(xué)生教育管理的內(nèi)容和方法。

為了充分發(fā)揮“高參小”對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育功能，對育人模式的創(chuàng)新作用，北京市教委體衛(wèi)藝處王軍處長要求，“高參小”要落實中央最近一系列加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)和加強體育藝術(shù)教育的文件精神，防止用技能培養(yǎng)取代綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在“高參小”改革的基礎(chǔ)上形成北京體育美育發(fā)展新理念和新的育人模式，強化“高參小”項目對基礎(chǔ)教育改革的啟發(fā)意義和示范作用。

2.形成新的資源觀、人才觀，構(gòu)建教育新生態(tài)

作為北京市以新的資源觀和人才觀實施的一項教育改革，“高參小”項目由政府出面統(tǒng)籌，發(fā)揮北京得天獨厚的體育、藝術(shù)社會資源優(yōu)勢，填補中小學(xué)體育美育短板的發(fā)展，是北京基礎(chǔ)教育全面應(yīng)對社會變革發(fā)展和社會需求提升的新探索，使基礎(chǔ)教育改變傳統(tǒng)的“關(guān)門辦學(xué)”方式，與社會資源實現(xiàn)優(yōu)勢互補，構(gòu)建了北京中小學(xué)體育美育改革的新格局，也使素質(zhì)教育多了一個抓手，多角度盤活了首都教育公平、優(yōu)質(zhì)、均衡這盤大棋。endprint