陳小平 譚海蘭

(1. 湛江市教育局教研室,廣東 湛江 524043; 2. 湛江二中港城中學(xué),廣東 湛江 524000)

欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對策

陳小平1譚海蘭2

(1. 湛江市教育局教研室,廣東 湛江 524043; 2. 湛江二中港城中學(xué),廣東 湛江 524000)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位和作用.然而,實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期以來未能得到應(yīng)有的重視,尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū),物理實(shí)驗(yàn)資源非常欠缺,實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)淡薄,很多學(xué)校的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)無法開設(shè),新課程教學(xué)目標(biāo)無法落實(shí).通過對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的湛江市高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況的調(diào)查研究,剖析欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因,提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對策略.

欠發(fā)達(dá)地區(qū);高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);現(xiàn)狀;對策

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、熱愛科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì),訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣,提高學(xué)生的實(shí)踐能力.《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié),是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑.[1]然而,很多地方對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能引起足夠的重視,尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū),物理實(shí)驗(yàn)資源非常欠缺,實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)淡薄,很少有教師自制實(shí)驗(yàn)器材來解決物理教學(xué)中的問題,很多學(xué)校的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)無法開設(shè),甚至連演示實(shí)驗(yàn)也難以開展,新課程教學(xué)目標(biāo)無法落實(shí),學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和學(xué)科素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng).[2]湛江市地處祖國大陸最南端,屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū).本文通過對湛江市高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況的分析研究,剖析欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因,提出改進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對策略.

1 湛江市高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

為了調(diào)查了解湛江市高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,筆者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中物理教學(xué)的要求和湛江市實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際,分別編制了“湛江市高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況調(diào)查問卷”的教師卷和學(xué)生卷.隨后向湛江市普通高中物理教師發(fā)放調(diào)查問卷410份,收回395份,剔除部分沒有填寫完整或不按要求填寫的,有效問卷382份,有效率93%.調(diào)查涵蓋了省一級(jí)中學(xué)、市一級(jí)中學(xué)、面上中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),占比分別為30.5%,30.7%,26.5%和12.3%.同時(shí)向全市各類學(xué)校學(xué)生發(fā)放問卷1870份,回收1805份,有效問卷1726份,有效率92%.將調(diào)查數(shù)據(jù)輸入EXCEL軟件,求出相應(yīng)百分比,繪出圖表,直觀反映了實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查情況.另外,還就湛江市高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況對16所不同層次學(xué)校的部分師生進(jìn)行了訪談.根據(jù)對調(diào)查問卷和訪談情況的分析研究,了解到湛江市高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀如下.

1.1 實(shí)驗(yàn)資源非常欠缺

一是實(shí)驗(yàn)室欠缺.實(shí)驗(yàn)室數(shù)量與學(xué)生人數(shù)嚴(yán)重不匹配,實(shí)驗(yàn)室環(huán)境簡陋等現(xiàn)象在湛江市各類普通高中普遍存在,鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)學(xué)校尤為嚴(yán)重.調(diào)查發(fā)現(xiàn),全市除了幾所省一級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)室比較完備外,其他學(xué)校有的勉強(qiáng)有一兩間實(shí)驗(yàn)室,有的連實(shí)驗(yàn)室也沒有.二是實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不足,實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊,使用率低.調(diào)查發(fā)現(xiàn),全市高中學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材種類齊全而且數(shù)量也充足的僅占10.2%,約有75%的學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材種類不夠齊全.除了幾所省一級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)器材比較新之外,近一半學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材大部分是舊的,20%的學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材全是舊的,如圖1所示，遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要.

圖1 學(xué)校擁有實(shí)驗(yàn)器材情況

1.2 很多學(xué)校沒有專職實(shí)驗(yàn)員

調(diào)查發(fā)現(xiàn),30.6%的學(xué)校沒有專職物理實(shí)驗(yàn)員,如圖2所示.有的學(xué)校是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材缺乏沒有設(shè)置專職實(shí)驗(yàn)員,有的學(xué)校干脆讓任課教師或者沒有任何相關(guān)知識(shí)背景的校工擔(dān)任實(shí)驗(yàn)員,這導(dǎo)致很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的管理、維護(hù)、維修等均存在問題.有些器材因?yàn)榇娣艞l件要求較高,實(shí)驗(yàn)員不懂相關(guān)知識(shí)導(dǎo)致被損壞;有些儀器,特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)常用的儀器損壞后,實(shí)驗(yàn)員沒有相應(yīng)的能力去維修,導(dǎo)致本來就不多的器材數(shù)量更加不足.另外,實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)很大一部分需要實(shí)驗(yàn)員的參與和幫助,但非專職實(shí)驗(yàn)員理論水平和能力跟不上,有的甚至連相應(yīng)的器材都認(rèn)不全,根本無法提供有效的幫助.

圖2 擁有專職實(shí)驗(yàn)員情況

1.3 實(shí)驗(yàn)課的開展情況遠(yuǎn)不達(dá)要求

調(diào)查發(fā)現(xiàn),全市能夠經(jīng)常開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)校不多,很多教師不愿組織學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),甚至連演示實(shí)驗(yàn)也不做.如圖3和圖4所示,能經(jīng)常開展演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的學(xué)校分別為30.6%和12.2%.分組實(shí)驗(yàn)開設(shè)率低的原因:有67.3%的教師認(rèn)為是器材的原因;25.5%的教師覺得做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生管理太費(fèi)勁,所以不愿開展實(shí)驗(yàn);13.3%的教師覺得講實(shí)驗(yàn)比做實(shí)驗(yàn)效果好,沒必要做實(shí)驗(yàn),如圖5所示.高達(dá)23.3%的教師用黑板和課件講實(shí)驗(yàn).因此,利用自制實(shí)驗(yàn)器材來解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問題的教師少之又少.

圖3 演示實(shí)驗(yàn)開展情況

圖4 分組實(shí)驗(yàn)開展情況

課外實(shí)驗(yàn)更是被教師們忽視,僅有5%的教師認(rèn)為自己的學(xué)生做過較多的課外實(shí)驗(yàn).而對學(xué)生的調(diào)查表明,10%的學(xué)生表現(xiàn)出對課外實(shí)驗(yàn)感興趣,經(jīng)常會(huì)去做.至于90%的學(xué)生沒做過或很少做,主要原因有: (1) 材料和工具難找到; (2) 課業(yè)繁重,沒有時(shí)間; (3) 自己想做,但缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo).[3]

圖5 教師不愿意開展分組實(shí)驗(yàn)的原因

1.4 實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)的意識(shí)不強(qiáng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn),約有90%的教師認(rèn)為教材的實(shí)驗(yàn)并不是完全合理的,需要改進(jìn),但在實(shí)際教學(xué)中能經(jīng)常對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的教師只有28.8%,有19.4%的教師甚至從來沒有進(jìn)行過優(yōu)化設(shè)計(jì),完全照搬課本實(shí)驗(yàn),如圖6所示.對教材的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)器材制作方面,有74.5%的教師嘗試過,但能經(jīng)常這樣做的僅占8.2%,如圖7所示,說明自制器材的氛圍并不濃厚.訪談中教師提到,自制教具主要有以下困難: (1) 教學(xué)任務(wù)緊,沒有時(shí)間; (2) 收集和準(zhǔn)備材料比較困難; (3) 理論水平不足,不知如何下手.除此以外,教師對自制實(shí)驗(yàn)教具的重要性認(rèn)識(shí)不足和學(xué)校缺乏對教師自制實(shí)驗(yàn)教具的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制也是影響教師自制教具的重要原因.[4]

圖6 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情況

圖7 實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)與制作情況

1.5 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)科素養(yǎng)較差

對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生存在以下問題: (1) 大部分學(xué)生都對實(shí)驗(yàn)比較感興趣,但興趣只停留在較低層次上,對實(shí)驗(yàn)的作用認(rèn)識(shí)不足,只是追求其趣味性,或者只是通過實(shí)驗(yàn)幫助理解知識(shí).對實(shí)驗(yàn)的其他功能,如提升科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新能力等認(rèn)識(shí)不到位,如圖8所示. (2) 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡?不具備在實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器、交流合作解決實(shí)際問題的能力,實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí),有60%以上學(xué)生的第一反應(yīng)就是尋找教師幫助,如圖9所示,很少有學(xué)生能夠?qū)處熤v解的內(nèi)容提出質(zhì)疑.(3) 學(xué)生很少有機(jī)會(huì)按新課程要求自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,即使有機(jī)會(huì),對自己獨(dú)立設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案也信心不足,希望教師能夠指導(dǎo),如圖10所示,有58%的學(xué)生甚至期望教師能直接講清原理和步驟,自己直接動(dòng)手就行，說明學(xué)生的自主探究能力還比較薄弱.這些問題表明,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)科素養(yǎng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn).

圖8 學(xué)生對實(shí)驗(yàn)作用的認(rèn)識(shí)情況

圖9 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題的做法

圖10 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的想法

1.6 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)方式單一

調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn),大部分教師都認(rèn)識(shí)到目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)比較單一,卻無法做出有效的改變.如圖11所示,有49%的教師意識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作評價(jià)應(yīng)占一定的比例,但實(shí)際操作起來比較困難,最終只能流于形式;32.7%的教師認(rèn)為寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告比較可行,但實(shí)驗(yàn)報(bào)告中教師只關(guān)注學(xué)生測得的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,沒能準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?圖12表明,有67.3%的教師認(rèn)識(shí)到高考實(shí)驗(yàn)既要考查學(xué)生的動(dòng)手能力,又要考查分析和處理數(shù)據(jù)能力,所以高考實(shí)驗(yàn)若以筆試與操作相結(jié)合的方式評價(jià)是較理想的.但目前大部分中學(xué)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu價(jià),主要還是通過紙筆考試的形式進(jìn)行,多數(shù)學(xué)校仍以高考實(shí)驗(yàn)成績來評價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué).

圖11 教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)評價(jià)的最佳途徑

圖12 教師認(rèn)為高考實(shí)驗(yàn)比較合理的考查方式

2 現(xiàn)狀原因分析

2.1 政府對實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足

近年來,通過教育“創(chuàng)強(qiáng)”,政府對教育經(jīng)費(fèi)投入有所增加,但這些經(jīng)費(fèi)主要用于校舍建設(shè)、校園美化、電教設(shè)備、功能室、場館室等,而用在實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)建和實(shí)驗(yàn)器材的添置上較少,甚至由于學(xué)位擴(kuò)容,有的學(xué)校還把實(shí)驗(yàn)室改為教室.調(diào)查發(fā)現(xiàn),在全市新增教育經(jīng)費(fèi)中,政府給學(xué)校用于實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入占學(xué)?？傇鼋逃?jīng)費(fèi)投入的情況是:省一級(jí)中學(xué)不到4%,市一級(jí)中學(xué)不到3%,與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)比較相差甚遠(yuǎn).這么少的經(jīng)費(fèi)投入,遠(yuǎn)沒能達(dá)到新課程對實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的要求,嚴(yán)重制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展.

2.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師過分看重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)試功能而忽視其發(fā)展功能,在高考指揮棒的影響下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都圍著高考成績轉(zhuǎn),紙筆實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的高低成為判斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)弱的唯一依據(jù).學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們形成了這樣一種錯(cuò)誤導(dǎo)向:實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)題目的解答能力而不是實(shí)驗(yàn)技能,不管用什么樣的授課模式,只要能讓學(xué)生在考試中得高分即可.這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”都是圍繞著“考試得高分”的目標(biāo)進(jìn)行.在實(shí)際的教學(xué)過程中,也確實(shí)存在學(xué)生不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)而考試同樣可以得高分的情況.于是,不少教師更加堅(jiān)定自己的想法:不做實(shí)驗(yàn)也能得高分,況且“時(shí)間短、麻煩少、效率高、效果也不差”,何樂而不為?正是由于這些功利因素的影響,導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡單地與考試成績掛鉤,不重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng).教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上缺乏積極性,分組實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn),做實(shí)驗(yàn)變成做實(shí)驗(yàn)題.

2.3 沒有建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系

目前很多地方的教育部門還沒有出臺(tái)可供參考的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系,沒有具體的、可操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)細(xì)則和評價(jià)量表,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)不能規(guī)范有效.多數(shù)教師沒有意識(shí)也沒有能力探索較為完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)方法,還是安于現(xiàn)狀,采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)方式,把簡單便捷的紙筆測試作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),不了解實(shí)驗(yàn)評價(jià)的目的是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展,不會(huì)將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,不會(huì)把學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、探究等方面的表現(xiàn)納入評價(jià)范圍,不懂得評價(jià)主體的多元化和發(fā)展性評價(jià)等,極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng).另外,由于高考在人們心目中的重要地位,高考的導(dǎo)向作用對實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)的影響極大,如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)與高考成績脫節(jié),即使有再科學(xué)完美的評價(jià)體系,教師們都可能不會(huì)采納.正是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)的缺失,忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、合作交流能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)等方面的作用,導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué).

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與對策

3.1 教育部門和學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入

一是加大對實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材的投入.各級(jí)教育行政部門和學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)硬件的投入,至少建設(shè)一定數(shù)量符合標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供條件.教育部門應(yīng)向廣大一線教師和實(shí)驗(yàn)員調(diào)研,統(tǒng)計(jì)出能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)驗(yàn)要求所需的實(shí)驗(yàn)器材的種類和數(shù)量,配齊基本實(shí)驗(yàn)器材,把錢花在刀刃上,避免儀器的閑置和有限資金的浪費(fèi).二是加強(qiáng)對專職實(shí)驗(yàn)員的配備和培養(yǎng).實(shí)驗(yàn)員是實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)器材保管和維護(hù)、維修的專職人員,是實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)的重要力量.目前具備專業(yè)素質(zhì)的專職實(shí)驗(yàn)員太少,應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)員的配備,對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)員要加大專業(yè)技能的培訓(xùn)力度,提高實(shí)驗(yàn)員的專業(yè)水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

3.2 要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),注重教學(xué)方式多樣化

物理概念比較抽象,思維能力要求較高.而傳統(tǒng)教學(xué)中,教師為提高學(xué)生的應(yīng)試能力,滿堂灌文本知識(shí),然后進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),舍去一切物理概念和規(guī)律建立過程的呈現(xiàn),不給學(xué)生獨(dú)立自主探究的機(jī)會(huì).這些做法使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)了無生趣,喪失了學(xué)習(xí)的熱情.調(diào)查發(fā)現(xiàn), (1) 有95%的學(xué)生希望物理實(shí)驗(yàn)課多些自主學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì); (2) 90%的學(xué)生希望能多些到實(shí)驗(yàn)室上物理課,讓自己獲得操作體驗(yàn)的機(jī)會(huì); (3) 63%的學(xué)生在教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí),希望能先讓自己分析、思考、歸納、概括出物理概念和規(guī)律,教師再小結(jié)完善答案; (4) 38%的學(xué)生希望教師能布置多些課后小實(shí)驗(yàn)和小制作的作業(yè),以提高自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等.因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須轉(zhuǎn)變觀念,高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),注重教學(xué)方式多樣化.(1) 物理實(shí)驗(yàn)不能單純?yōu)楦呖级_設(shè),它是中學(xué)物理的重要組成部分,是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑.只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),教師才會(huì)去研究實(shí)驗(yàn),認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn),創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等.(2) 要豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.傳統(tǒng)的先講后做、講多做少,教師示范,學(xué)生模仿的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生的思維,使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)得不到培養(yǎng),還使學(xué)生喪失了對實(shí)驗(yàn)的興趣.教師要盡量采用新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主、合作、探究的教學(xué)模式,加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué),探索創(chuàng)新的、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式.(3) 加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)在課堂導(dǎo)入中的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.(4) 為了展現(xiàn)物理概念和規(guī)律的建立過程,降低學(xué)習(xí)的難度,應(yīng)盡量多開展演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和隨堂實(shí)驗(yàn)等.(5) 在教學(xué)中要充分突出學(xué)生的主體作用,變“教學(xué)過程”為“學(xué)習(xí)過程”,[5]教師少講,將探究和展示的機(jī)會(huì)盡可能留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力.(6) 積極開展課外實(shí)驗(yàn),使學(xué)生將物理學(xué)習(xí)的興趣延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

3.3 鼓勵(lì)教師積極開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程資源

教育行政部門和學(xué)校要提供實(shí)驗(yàn)課程資源開發(fā)的土壤,鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)和制作,特別是低成本器材的制作.(1) 倡導(dǎo)教師利用生活中廉價(jià)的材料和廢舊物品制作實(shí)驗(yàn)器材,以解決或緩解實(shí)驗(yàn)器材短缺問題,滿足欠發(fā)達(dá)地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要.(2) 鼓勵(lì)教師對教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的改進(jìn)設(shè)計(jì),以降低實(shí)驗(yàn)儀器的要求和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度,適應(yīng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際,使物理課堂教學(xué)更具有針對性.(3) 教育部門可定期舉辦實(shí)驗(yàn)儀器制作和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)設(shè)計(jì)大賽,在當(dāng)?shù)貭I造濃厚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍,促進(jìn)物理教師實(shí)驗(yàn)改革的熱情,并注意通過大賽收集優(yōu)秀作品來充實(shí)實(shí)驗(yàn)課程資源.(4) 鼓勵(lì)教師進(jìn)行校本教材的研究與開發(fā),邀請專家對教師實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)進(jìn)行必要的培訓(xùn)和指導(dǎo),組織教師編寫符合欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的校本教材,并在當(dāng)?shù)赝茝V運(yùn)用.

3.4 加強(qiáng)對任課教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的培訓(xùn)

任課教師是實(shí)驗(yàn)的組織者、指導(dǎo)者和實(shí)施者.但調(diào)研中發(fā)現(xiàn)不少教師存在以下問題: (1) 不熟悉實(shí)驗(yàn)器材的原理和使用,導(dǎo)致不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn); (2) 教師自身操作不規(guī)范,給學(xué)生做了錯(cuò)誤示范; (3) 教師缺乏一定的器材維護(hù)知識(shí),實(shí)驗(yàn)中器材一出現(xiàn)問題,自己不能解決,必須求助實(shí)驗(yàn)員; (4) 教師對基本的儀器不熟悉,要進(jìn)行器材的改進(jìn)和重組,甚至是制作,基本不可能.

因此,加強(qiáng)對任課教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的培訓(xùn)是非常必要的.(1) 教研部門要經(jīng)常開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討活動(dòng),加大對教師實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)力度,邀請專家對教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),努力提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平.(2) 學(xué)校要給教師提供物質(zhì)和精神上的支持,對教師的發(fā)明和創(chuàng)造給予激勵(lì),使學(xué)校形成良好的研究氛圍,激發(fā)教師實(shí)驗(yàn)改革的熱情.(3) 教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念,不能滿足于利用現(xiàn)有資源開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),還要積極自制簡易實(shí)驗(yàn)器材,嘗試對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材和教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率.

3.5 構(gòu)建多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系

目前對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極評價(jià)多是筆試,包括高考.筆試只能靜態(tài)地評價(jià)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、步驟、數(shù)據(jù)處理等知識(shí)的理解水平,即使學(xué)生沒有做過實(shí)驗(yàn),單純背實(shí)驗(yàn)也基本達(dá)到這種效果,這只是對知識(shí)目標(biāo)維度或物理觀念素養(yǎng)的單一評價(jià).要落實(shí)物理課程目標(biāo),全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),必須構(gòu)建多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系.(1) 將操作考試納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)的范疇,做到操作考試與紙筆考試相結(jié)合.通過考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中是否會(huì)提出問題、形成猜想與假說、進(jìn)行合作與交流、獲取和處理信息,對實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系是否會(huì)進(jìn)行抽象概括、分析綜合、推理論證,對實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否實(shí)事求是、是否會(huì)進(jìn)行評估和分析、質(zhì)疑與批判等,加強(qiáng)對新課程三維目標(biāo)和物理核心素養(yǎng)的評價(jià).(2) 要注重形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,關(guān)注過程性評價(jià).通過對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,參與活動(dòng)的投入程度,應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力和作業(yè)、測驗(yàn)、作品展示等多種評價(jià),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、糾正存在的問題,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.(3) 要加強(qiáng)對教師的教學(xué)評價(jià).通過對課堂實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘闆r等來評價(jià)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)教師對教學(xué)的反思、改進(jìn)和提高.(4) 讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程的自我評價(jià)和同學(xué)之間的互評,還要從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展去評價(jià),建立學(xué)生實(shí)驗(yàn)評價(jià)檔案袋等,[6]促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、勇于實(shí)踐、勤于思考,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和終身學(xué)習(xí)的能力.要通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元評價(jià),提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對物理實(shí)驗(yàn)地位和作用的認(rèn)識(shí),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展.

總之,經(jīng)濟(jì)水平和教學(xué)觀念在一定程度上制約物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平,要改變欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,除了需要地方政府在財(cái)力物力上的大力支持,需要教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視外,更需要廣大物理教師轉(zhuǎn)變觀念,樹立信心,挖掘潛力,發(fā)揮智慧,立足實(shí)際,攻堅(jiān)克難,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究,努力開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要,提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中物理的教育教學(xué)質(zhì)量.

1 教育部. 普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京:人民教育出版社, 2003.

2 陳小平編. 高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[M]. 汕頭:汕頭大學(xué)出版社,2017.

3 李美芬. 大理州高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況調(diào)查及實(shí)踐研究[D].昆明:云南師范大學(xué),2014.

4 徐在菊. 新課標(biāo)高中物理教材物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析與研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2009.

5 付道春. 新課程中教師行為的變化[M]. 北京:首都師范大學(xué)出版社,2001.

6 黃光揚(yáng). 正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)使用檔案袋評價(jià)方法[J].課程·教材·教法,2003(2):50-55.

本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”(課題批準(zhǔn)號(hào)：2012YQJK298)的研究成果.

2017-06-01)