馬繼勇

摘要：隨著我國素質(zhì)教育改革的深入，新課程標準對高中政治課堂的教學(xué)提出了更高的要求。但是目前，很多高中受到應(yīng)試教育的影響，采用的仍是滿堂灌的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率低下，無法達到新課標的要求，教師的付出和收獲嚴重失衡。為了改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)，促進其全面發(fā)展，有必要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行改革，創(chuàng)建符合教育改革要求的高效課堂。在論述構(gòu)建高效課堂意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐經(jīng)驗，對其構(gòu)建路徑進行了具體分析。

關(guān)鍵詞：高中政治 高效課堂 構(gòu)建路徑

高中政治學(xué)習(xí)在整個學(xué)習(xí)階段中居于重要地位。根據(jù)新課程改革的要求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是高中政治教學(xué)的主要目標。為了實現(xiàn)這一目標，需要教師從高中生的年齡和心理特點出發(fā)，結(jié)合政治學(xué)科的特點和內(nèi)容，采取有效的教學(xué)策略，為學(xué)生營造出一種輕松、愉悅、活潑、生動的課堂氛圍，構(gòu)建高效課堂。但是該舉措在實際的操作中存在很多問題，本文從其意義出發(fā)，就如何解決問題，構(gòu)建高效課堂提出了幾點個人意見，具體論述如下。

一、高中政治教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的意義

（一）有助于完成教學(xué)目標

在高中政治教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，能促進教學(xué)任務(wù)的完成，實現(xiàn)教學(xué)目標。因為在高效課堂中，教師需要營造出一種活潑的課堂氛圍。在這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以充分感受到政治學(xué)習(xí)的魅力，進而激發(fā)出他們對該課程的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這樣就可以有效提高課堂教學(xué)的效率，完成教學(xué)目標。

（二）有助于協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃

除了能提高課堂教學(xué)的效果之外，高中政治教學(xué)高效課堂的建立還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃進行調(diào)整和優(yōu)化。在高中階段，面對高考的選拔，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔較重，壓力大。在這種情況下，構(gòu)建高效課堂能讓學(xué)生在政治課堂有限的時間內(nèi)，掌握其中的重點和難點，并對剩余的時間進行合理安排，從而減輕他們的負擔和壓力。

二、高中政治教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建路徑

（一）精心設(shè)計學(xué)案

首先，高中政治教師在構(gòu)建高效課堂時，一定要對教材進行深入研究，最大限度的開發(fā)教材內(nèi)容，對教學(xué)目標以及重難點知識予以整理，這是學(xué)案設(shè)計的先決條件。在研究教材的同時，還應(yīng)該充分利用學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案的目標。帶著問題進行預(yù)習(xí)，處理好教材和學(xué)案之間的關(guān)系。其次，圍繞教學(xué)目標，將教學(xué)的層次性與生動性融合在一起。在設(shè)計學(xué)案的問題時，需要從學(xué)習(xí)目標出發(fā)，確保問題具有較強的針對性，在解決這些問題的同時，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。同時，教師還可以將問題的提出和清凈的設(shè)置結(jié)合起來。例如，可以組織學(xué)生開展對中秋的探究活動，讓學(xué)生從這一傳統(tǒng)佳節(jié)中，深入理解我國傳統(tǒng)文化的精髓和特點，保持爭取的態(tài)度對待。另外，在設(shè)計學(xué)案時，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力之間的差異，按照由易到難、從簡到繁的原則，對問題予以分層，讓所有的學(xué)生都能參與其中，做好預(yù)習(xí)工作，為提高課堂學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

（二）巧妙導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

第一，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。教師在選擇導(dǎo)入材料，設(shè)置問題時，一定要聯(lián)系教學(xué)目標，增強教學(xué)的針對性。例如，在“效率與公平”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生理解它們之間的關(guān)系，教師可以選擇獵狗捕捉兔子的寓言故事來引入教學(xué)內(nèi)容，既符合學(xué)生的特點，又能抓住這一知識的重點。除了選擇合適的引入材料之外，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征，巧妙地設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促進思維活躍，降低學(xué)習(xí)的難度。以“民主”這一內(nèi)容為例，教師可以讓學(xué)生提前搜集、整理因為正確民主決策促進社會發(fā)展的事件，以及錯誤民主決策對國家產(chǎn)生巨大危害的事件，在對比中，讓學(xué)生明白民主決策的雙面性，讓他們積極參與其中。

第二，采用多樣化的導(dǎo)入方法。其一，聯(lián)系實際生活進行導(dǎo)入。教師在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時，需要從現(xiàn)實生活出發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)“中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生理解以人為本和執(zhí)政為民的宗旨，教師可以選擇在汶川大地震中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的事跡導(dǎo)入，讓枯燥和抽象的理論知識鮮活起來，激發(fā)出學(xué)生活動向他們學(xué)習(xí)的熱情，深刻理解中國共產(chǎn)黨的使命。其二，利用社會熱點和時政新聞導(dǎo)入。高中政治課具有較強的時代性特點，所以政治教師在講解教材知識時，需要緊密聯(lián)系時政新聞和特點，對教材理論進行佐證，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“我國的外交政策”時，教師可以借鑒《中國，一點都不能少》的圖片，結(jié)合釣魚島事件以及南海事件等熱點新聞，對外交政策的基本內(nèi)容進行解釋，激發(fā)出學(xué)生的愛國知情，積極捍衛(wèi)國家的領(lǐng)土完整。其三，組織課堂活動引入。為了讓學(xué)生親身參與課堂，教師還可以通過組織表演、演唱、游戲、辯論等多種課堂活動，增強他們對知識的體驗和感悟。

第三，充分利用多媒體技術(shù)。由于高中政治的理論知識具有較強的抽象性，學(xué)生在理解方面存在一定的困難，為了幫助他們理解這些知識點，教師可以運用一些視頻材料進行課堂導(dǎo)入，增加這些知識的直觀性和生動性，常用的視頻材料包括歷史紀錄片、影視綜藝片段、專家演講和權(quán)威媒體的新聞報道等。除了視頻資料導(dǎo)入之外，還可以通過圖片進行導(dǎo)入。例如，在講解“矛盾是事物發(fā)展的動力”這一知識點時，教師可以展示富裕和貧窮、戰(zhàn)爭與和平、快樂和悲傷以及高矮胖瘦等相互矛盾的對比圖，這樣學(xué)生就能形象地理解矛盾的對立和統(tǒng)一的知識點。除了上述材料導(dǎo)入之外，教師還可以利用Flash和歌曲等材料導(dǎo)入。

（三）進行充分的課堂展示

首先，嚴格把握展示原則，提升展示的效果。原則的內(nèi)容包括三個部分，即問題性原則、互動性原則和生成性原則。其中，問題性原則主要是指展示內(nèi)容具有一定的共性，而且容易出錯?；有栽瓌t的要求則是，展示的內(nèi)容要能體現(xiàn)出教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流。基于這一原則，在高中政治課堂中展示的內(nèi)容應(yīng)該通過對話、討論和探討疑難問題等方式來促進互動，實現(xiàn)教學(xué)相長。生成性原則側(cè)重于展示的價值，主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、新成果的展示、新發(fā)現(xiàn)等。其次，關(guān)注細節(jié)，給予適當點撥。政治教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，聆聽學(xué)生質(zhì)疑探究，詢問學(xué)生是否存在疑惑，檢查導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑難點，并給與適當?shù)闹笇?dǎo)。

三、結(jié)束語

綜合上述分析可知，高中政治的課堂教學(xué)蘊藏著巨大的生命力，需要教師在傳授知識的過程中將其充分展現(xiàn)出來。采用構(gòu)建高效課堂的方式，不僅可以實現(xiàn)政治教學(xué)目標，協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，還能發(fā)揮其自身的生命力，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。針對當前高中政治課堂教學(xué)的弊端，本文結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，從精心設(shè)計學(xué)案、巧妙導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容、進行充分的課堂展示等方面，對高效課堂的構(gòu)建提出了幾點看法，旨在提高政治課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識的同時，積累豐富的人文精神財富，提升課堂價值。

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