常得志

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為一門極具體驗(yàn)式、啟發(fā)性的教學(xué)模式，在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析比較能力、數(shù)學(xué)邏輯水平等過(guò)程中起著很重要的作用。新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革也強(qiáng)調(diào)游戲元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生們的興趣點(diǎn)，以“游戲元素的注入”為課程講習(xí)的基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)，從而提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)參與性，啟發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，從而打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 游戲元素 有效學(xué)習(xí)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)方針》里面這樣說(shuō)到，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)作為一種重要的教學(xué)模式，可以指引小學(xué)生們?cè)凇巴嫠！钡倪^(guò)程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“娛樂(lè)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)、表達(dá)、思考和實(shí)踐的積極性，并創(chuàng)作高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)思考情境，使學(xué)生們?cè)谶@種學(xué)習(xí)氛圍中感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力。著名的教育學(xué)家馬丁加德納曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“喚醒學(xué)生思維的最高效的模式是給學(xué)生們提供最有吸引力的教學(xué)游戲、教學(xué)魔術(shù)、教學(xué)笑話、思考性的智力題目等，而不應(yīng)該有目的性地避開這些東西。”可見，游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。在本篇文章里面，我要分析幾種游戲元素在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，從而為提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提供新的指導(dǎo)。

一、引入游戲元素，設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生們的分析水平和邏輯思維還沒(méi)有完全成熟，所以教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生們引進(jìn)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲情境教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)游戲過(guò)程中經(jīng)過(guò)自己的推理或者思考，深刻理解數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生們的思維形成啟發(fā)。

比如，數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)（人教版）《角的分類》的過(guò)程中，因?yàn)楸敬螖?shù)學(xué)教學(xué)的主要實(shí)踐目標(biāo)是使學(xué)生們?cè)趯?duì)“角”進(jìn)行度量的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)直角、銳角、周角和平角之間的關(guān)系，并可以根據(jù)“角的度數(shù)”去區(qū)分直角、銳角、平角和周角，通過(guò)觀察和探索性的游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們明白周角和平角的基本形成過(guò)程，分析角度與我們生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力。

在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師讓班里的學(xué)生都提前準(zhǔn)備好各種量角器、活動(dòng)的角、尺子、三角板等，指導(dǎo)學(xué)生們拿著自己的工具對(duì)老師所列出來(lái)的角度進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，并比賽“看哪個(gè)同學(xué)測(cè)量地更快更準(zhǔn)確”，使學(xué)生們充分地積極地參與到這個(gè)“測(cè)量游戲”當(dāng)中，從中對(duì)“各種角度”進(jìn)行識(shí)別。學(xué)生們的積極性被激起之后，教師引導(dǎo)學(xué)生們把自己的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和補(bǔ)充，即“銳角是小于九十度的角；直角是等于九十度的角；鈍角是大于九十度的角；平角就是180度的角；周角是360度的角；兩個(gè)直角組成一個(gè)平角；一個(gè)周角是由四個(gè)直角或者兩個(gè)平角組成的”，從而增加學(xué)生們對(duì)“角度”的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生們把角度的知識(shí)用于實(shí)際生活，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

二、引入游戲元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師?！逼鋸?qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是一種有效的教學(xué)模式。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理設(shè)計(jì)出一個(gè)新穎的、趣味性的、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)游戲，從而極大地激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)探究能力和分析水平，使學(xué)生們的思維達(dá)到活躍的狀態(tài)，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（人教版）《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》的過(guò)程中，因?yàn)楸菊n教學(xué)的主要目的是使學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)平行四邊形的知識(shí)有一個(gè)基本的了解與掌握，分析平行四邊形的基本特征，并指導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)自己的實(shí)踐去畫出或者剪出平行四邊形的圖案，理解其在生活中的應(yīng)用，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)進(jìn)展之前，教師先在多媒體課件上給學(xué)生們播放一個(gè)學(xué)生們“利用平行四邊形”組織游戲的視頻，學(xué)生們看了之后，學(xué)習(xí)興趣和積極性都很高。接著教師給學(xué)生們提出問(wèn)題“你們從這個(gè)游戲視頻中發(fā)現(xiàn)了什么樣的規(guī)律？有什么樣的啟發(fā)呢？”從這些問(wèn)題的導(dǎo)入中進(jìn)行本課的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)視頻中的“平行四邊形游戲”學(xué)習(xí)“平行四邊形的對(duì)邊互相平行且相等，它既不是正方形，也不是長(zhǎng)方形，具有不穩(wěn)定性的特征”，并指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)畫出一個(gè)平行四邊形或利用紙片剪出一個(gè)平行四邊形，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

三、引入游戲元素，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生們的思維往往不能理解全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也更難以把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲的教學(xué)模式，可以使學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中體會(huì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而加深學(xué)生們對(duì)整節(jié)課的理解和把握，提升學(xué)生們整體的數(shù)學(xué)分析能力。

例如，在講授小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)（人教版）《圓柱的表面積》的教學(xué)過(guò)程中，由于本次教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)過(guò)整體性的學(xué)習(xí)，在游戲?qū)嵺`中在對(duì)圓柱進(jìn)行分析計(jì)算的基礎(chǔ)上理解圓柱表面積和側(cè)面積的基本含義，并掌握其計(jì)算方法，從而能夠解決更加實(shí)際性的問(wèn)題，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師先給學(xué)生們拿來(lái)一個(gè)大的圓柱體，使學(xué)生們進(jìn)行觀察，并把這個(gè)圓柱體進(jìn)行拆解，指導(dǎo)學(xué)生們觀察拆解后的圖形，即“兩個(gè)圓形和一個(gè)長(zhǎng)方形”，那么，圓柱體的表面積就是這三個(gè)圖形表面積之和。教師實(shí)踐之后，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“圓柱體制作”的游戲，看看哪個(gè)同學(xué)制作的圓柱體更漂亮，更合規(guī)則。學(xué)生們經(jīng)過(guò)制作過(guò)程，更深刻體會(huì)到了本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即“圓柱體側(cè)面積的計(jì)算方式，表面積的構(gòu)成和計(jì)算模式”，從而指導(dǎo)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)游戲制作的過(guò)程中更好地把握教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，提升了學(xué)生們的數(shù)學(xué)理解分析能力。

四、引入游戲元素，提升學(xué)生合作水平

數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施不是由某一個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成的，而是需要學(xué)生們的合作去完成。所以，這種情況就需要學(xué)生們?cè)谟螒蜻^(guò)程中的積極參與，最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的基本能力，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生們的積極性并相互幫助，共同完成特定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生們合作解決問(wèn)題的能力。

比如，教師在指導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)（人教版）《旋轉(zhuǎn)》的時(shí)候，因?yàn)楸菊n練習(xí)中的基本目的是指導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)具體的例子，了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換，并對(duì)其變換進(jìn)行正確的判斷，結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際自己動(dòng)手進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)的操作，在一張紙上畫出一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)之后的圖案，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)滲透思維。在進(jìn)行本課的教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生們隨機(jī)分成四個(gè)小組，給每個(gè)小組提出不同類型的思考問(wèn)題，從而引出平移和旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)。之后引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诟髯缘男〗M內(nèi)部進(jìn)行“平移和旋轉(zhuǎn)”的游戲，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到小組活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)小組游戲的順利完成。在整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生們的積極性都特別高，互相幫助共同完成了游戲的過(guò)程。游戲結(jié)束之后教師把學(xué)生們的游戲結(jié)果進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，即“平移其實(shí)是一個(gè)物體沿著一個(gè)直線進(jìn)行移動(dòng)的過(guò)程；旋轉(zhuǎn)主要是物體沿著某一個(gè)點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)”，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中注入游戲元素，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們把握教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生合作水平，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

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