陳玲麗

摘 要：信息技術(shù)在二十一世紀(jì)高速地發(fā)展著，在這個(gè)環(huán)境下，教育信息化是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。本文將從初中科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)解讀、信息化的教學(xué)模式等方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 初中科學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0139-01

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類生活的各個(gè)層面已經(jīng)深受它的影響。教育作為一個(gè)國(guó)家未來發(fā)展的保障必須要與時(shí)俱進(jìn)，將初中科學(xué)課程教學(xué)模式與信息技術(shù)相結(jié)合，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及鞏固教師的教學(xué)成果。

1 初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

初中科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的入門課程，通過教授學(xué)生入門級(jí)的科學(xué)知識(shí)和技能，為日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1]?？茖W(xué)課程是一門開放性學(xué)科，它不存在絕對(duì)的真理，只能適用于一定的條件和范圍內(nèi)，在教學(xué)的過程中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)科學(xué)的實(shí)踐性。從本質(zhì)上來說，科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀是一個(gè)整體，這個(gè)觀點(diǎn)有助于學(xué)生將科學(xué)的態(tài)度融入到對(duì)生活和社會(huì)事件的看法，獲得更加全面的理解。開展科學(xué)課程的主要目的就是要全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2 妥善利用多媒體教學(xué)

如今科技不斷發(fā)展，很多學(xué)校都引進(jìn)了多媒體設(shè)備，老師們的教學(xué)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)[2]。多媒體信息技術(shù)豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，傳授知識(shí)的個(gè)體不在局限于教師和課本，多媒體的演示有利于科學(xué)知識(shí)的具體化，有助于學(xué)生更加高效地掌握科學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容，提高課堂的活躍度。

2.1 以“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”為例

學(xué)過初中物理的同學(xué)都知道，加速度是描述物體速度變化快慢的物理量。而牛頓第一定律告訴我們：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。而慣性定律告訴我們：一切物體在任何狀態(tài)下都有慣性，慣性只與物體質(zhì)量有關(guān)。通過對(duì)這兩個(gè)定律的結(jié)合，自然而然地就會(huì)提出一個(gè)問題：加速度與力、質(zhì)量有什么關(guān)系呢？由于研究的變量有三個(gè)，所以需要先控制一個(gè)參量不變，研究剩余參量之間的變化關(guān)系，這個(gè)方法叫做控制變量法。需要做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：（1）控制質(zhì)量相同，探究加速度與力之間的關(guān)系。（2）控制力相同，探究加速度與質(zhì)量之間的關(guān)系。在平衡了小車與木板間的摩擦力后，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在小車拖動(dòng)的紙帶上打下的點(diǎn)，就可以計(jì)算出小車在各種條件下的加速度。這個(gè)實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，對(duì)初學(xué)者來說在操作上還是會(huì)有不小的難度。即使心里對(duì)操作的步驟已經(jīng)了如指掌，但科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)各中條件都有極高的要求，比如說器材是否符合標(biāo)準(zhǔn)、操作步驟是否正確、記錄數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、計(jì)算過程是否嚴(yán)謹(jǐn)，甚至連風(fēng)都能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。所以老師有必要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前用多媒體播放這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的視頻，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有個(gè)大致的了解，再讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。這樣能加深學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的印象，鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。通過自己的實(shí)驗(yàn)與多媒體視頻上的實(shí)驗(yàn)作對(duì)比，學(xué)生能快速地找到自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差的原因，利用多媒體教學(xué)能有大大地提高老師教學(xué)的效率。

2.2 以初中化學(xué)危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)為例

學(xué)習(xí)提純氫氣的方法是初中化學(xué)比較基礎(chǔ)的一個(gè)課程。氫氣是理想的高能潔凈燃料，但與空氣混合容易發(fā)生爆炸，所以點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨汄?yàn)純。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氫氣與空氣混合的危險(xiǎn)性呢？如果老師親自向?qū)W生演示氫氣與空氣混合后點(diǎn)燃爆炸的過程，存在著一定的安全隱患。此時(shí)多媒體就能提供一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過向?qū)W生播放點(diǎn)燃?xì)錃馀c空氣混合后爆炸的視頻，能讓學(xué)生意識(shí)到提純氫氣實(shí)驗(yàn)必須要做到萬(wàn)無(wú)一失，而且也不會(huì)對(duì)教學(xué)的安全造成任何一點(diǎn)的影響。還有一些實(shí)驗(yàn)雖然不會(huì)爆炸，但實(shí)驗(yàn)過后會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體有害的氣體以及造成環(huán)境污染，此類的實(shí)驗(yàn)不宜過多實(shí)踐。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)操一次有利于對(duì)知識(shí)的理解，如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有所遺忘，老師可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候利用多媒體播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻。這不僅節(jié)省了復(fù)習(xí)時(shí)間，調(diào)高學(xué)習(xí)效率，更重要的是阻止了有害氣體對(duì)學(xué)生身體以及環(huán)境造成的不利影響。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)利大于弊

3.1 隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不需要在同一時(shí)間把老師和學(xué)生集合在同一地點(diǎn)里，只需要有一臺(tái)電腦或一部手機(jī)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地尋找自己想要的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以自由安排時(shí)間上傳自己的教學(xué)視頻和在網(wǎng)上完成對(duì)學(xué)生的答疑。而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅只是課本上的知識(shí)，如果學(xué)生愿意，完全可以利用課余時(shí)間尋找自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面。

3.2 與遠(yuǎn)方的朋友交流學(xué)習(xí)

學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)方的網(wǎng)友進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步[3]。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，無(wú)論兩個(gè)人的距離多遠(yuǎn)，信息的傳遞不像以前那么困難，可以做到信息的即時(shí)傳遞。而且可以同時(shí)跟多個(gè)網(wǎng)友討論同一個(gè)學(xué)術(shù)問題，找到解決問題的最佳方法。

3.3 課堂中也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

每一堂課開始前，教師都會(huì)認(rèn)真地備課，希望以最簡(jiǎn)單的講解讓學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。但不是所有學(xué)生都能具體地理解老師所傳授的知識(shí)。以生物課為例，有的學(xué)生不管老師講解得多么詳細(xì)，某些物種的外貌特征以及生活習(xí)性等知識(shí)都無(wú)法進(jìn)入學(xué)生的腦子。此時(shí)，老師可以打開電腦，上網(wǎng)查找該物種的相關(guān)圖片或視頻并展示給學(xué)生看，這樣能有效地彌補(bǔ)了單純講解的枯燥和抽象，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不會(huì)在枯燥的講解中昏昏欲睡，提高了科學(xué)課程的教學(xué)效率[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡進(jìn).香港、新加坡初中科學(xué)課程綱要概況及啟示——兼與我國(guó)內(nèi)地《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的比較[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2015（12）：34-40.

[2] 唐定華.運(yùn)用多媒體教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（16）：106-107.

[3] 趙呈領(lǐng)，劉麗麗，梁云真，等.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)生知識(shí)共享影響因素探析[J].開放教育研究，2016，22（3）：82-88.

[4] 李玉斌，王月瑤，馬金鐘，等.教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].電化教育研究，2015（6）：100-106.endprint