熱依汗·玉素甫

摘要：隨著我國科教興國和西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，西部民族地區(qū)的改革突飛猛進(jìn)，這里的改革不僅指經(jīng)濟(jì)改革，還包括教育改革。在知識經(jīng)濟(jì)時代下，經(jīng)濟(jì)競爭的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是人才競爭，西部地區(qū)要想實(shí)現(xiàn)與中、東部地區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展，首先要突破語言障礙，尤其是西部少數(shù)民族地區(qū)，高級專業(yè)人才，既需要懂得自己民族的語言，又要懂得并能流暢使用漢語，并將這兩門語言融會貫通，以此為各地的溝通與交流提供可能。

關(guān)鍵詞：西部地區(qū)；少數(shù)民族；中職；雙語教學(xué)

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，國際化、綜合化、社會化成為當(dāng)前教育教學(xué)活動開展的主要趨勢。但是，與全國教育改革趨勢相比，西部地區(qū)尤其是西部少數(shù)民族地區(qū)，其教育改革仍存在一些問題。就中職院校來說，雙語教學(xué)一直都是其教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。這是因?yàn)?，大部分教師由于其自身的漢語水平有限，從事漢語教學(xué)存在一定的難度。還有一些學(xué)生對雙語教學(xué)存在一定的偏見，認(rèn)為雙語教學(xué)會降低學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，過多的使用漢語將造成知識接受困難。教師和學(xué)生的這兩個原因使得中職院校的雙語教學(xué)難以為繼，為了扭轉(zhuǎn)西部少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)尷尬境地，教師可以從以下幾方面入手，在中職院校有效開展雙語教學(xué)。

1.建立雙語教師團(tuán)隊(duì)

正如上文所提及的，當(dāng)前西部地區(qū)中職院校的教師其漢語水平有限，在組織雙語教學(xué)的時候常常是力不從心，而且專業(yè)的雙語教師人數(shù)有限。這就需要學(xué)校發(fā)揮組織作用，采取多樣化的手段調(diào)動教師雙語學(xué)習(xí)的積極性，提高授課教師的雙語水平。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我校鼓勵有著扎實(shí)漢語基礎(chǔ)且具備豐富的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)青年教師參與雙語培訓(xùn)，并由這些雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶頭講課，起到示范作用，為廣大的青年教師做出教學(xué)模板，以此使青年教師經(jīng)歷雙語教學(xué)，向青年教師取長補(bǔ)短，豐富其雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲備，由此培養(yǎng)出一個有著扎實(shí)雙語基礎(chǔ)的雙語教師團(tuán)隊(duì)。

2.改革課堂教學(xué)方式

眾所周知，職業(yè)院校教學(xué)的主要目的是向社會輸送具備高素質(zhì)的技能型人才。既然如此，中職院校雙語教學(xué)活動的開展就需要從社會需求出發(fā)，采取多樣化的手段在雙語課堂教學(xué)活動開展中調(diào)動學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)積極性，滿足社會、企業(yè)對人才的需求。

（1）創(chuàng)設(shè)企業(yè)工作情境

在傳統(tǒng)的中職院校雙語教學(xué)活動開展中，教師為了使學(xué)生能有效掌握漢語，常常會采取知識灌輸?shù)姆绞?，將漢語的語音、詞匯、語法等內(nèi)容按照教材內(nèi)容照本宣科地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對于基礎(chǔ)薄弱的中職生來說不僅漢語知識難以理解，而且這種方式也是枯燥無味的。既然，中職教學(xué)的最終目的是將學(xué)生輸送到企業(yè)，教師不妨充分利用職業(yè)教育的這一特點(diǎn)，直接在課堂中創(chuàng)設(shè)與企業(yè)工作環(huán)境相似的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的職業(yè)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用漢語就工作內(nèi)容進(jìn)行溝通、交流，如此學(xué)生不僅能夠掌握所學(xué)到的專業(yè)知識，還能在實(shí)際情境中運(yùn)用漢語，實(shí)現(xiàn)漢語工具性這一特性。

（2）采用項(xiàng)目驅(qū)動學(xué)生主動探究

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，教師在組織中職雙語教學(xué)的時候同樣要遵循這一模式要求，采取有效手段引導(dǎo)學(xué)生自主探究漢語。通過對中職生的觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分中職生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸了漢語，他們具備一定的漢語基礎(chǔ)，在中職教育活動開展中，教師可以充分利用他們已有的漢語經(jīng)驗(yàn)采取小組合作形式，以項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生制訂相應(yīng)任務(wù)，鼓勵他們在任務(wù)完成中充分發(fā)揮自身的主觀能動性自主使用、探究漢語。為了保證這一項(xiàng)目教學(xué)法在中職院校中有效落實(shí)，我一般會將民漢學(xué)生搭配成一個小組，這樣一旦出現(xiàn)語言困難，漢族學(xué)生則可以發(fā)揮自身的語言優(yōu)勢，對其他學(xué)生給予幫助。

3.緊抓雙語教學(xué)重點(diǎn)

在雙語教學(xué)活動開展中，教師除了向?qū)W生傳授語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識之外，嗨喲啊培養(yǎng)其聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能。

（1）聽

諸多語言學(xué)家認(rèn)為提高學(xué)生說的能力可以從聽入手。在中職院校雙語教學(xué)中，教師可以利用多媒體或錄音機(jī)向?qū)W生播放廣播，反復(fù)向?qū)W生播放錄音。在第一遍聽的時候要求學(xué)生聽懂錄音的大概內(nèi)容，并探究清楚為什么要這樣說。第二遍的時候則需要學(xué)生將自認(rèn)為的重難點(diǎn)內(nèi)容記錄下來，在聽中掌握漢語重難點(diǎn)知識。

（2）說

語言學(xué)習(xí)的最終目的是要利用所獲得的語言與他人進(jìn)行交際。所以，在雙語教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供說的機(jī)會，或引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，或引導(dǎo)學(xué)生就自己對某篇文章暢所欲言，或引導(dǎo)學(xué)生談一談自己家鄉(xiāng)的人事物等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極發(fā)言。

（3）讀

語言是博大精深的，在雙語教學(xué)中教師將教學(xué)內(nèi)容局限于所使用的教材中，這在一定程度上嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)展，也限制了學(xué)生語言儲備的發(fā)展。為了拓展學(xué)生的漢語儲備，教師可以采取讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過大量閱讀漢語教材來拓展其對漢語的認(rèn)識，對漢族文化的認(rèn)識。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀，利用朗讀來鍛煉學(xué)生的口語能力，并在讀中及時糾正學(xué)生的音準(zhǔn)，增強(qiáng)其語感，為利用漢語進(jìn)行跨文化交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）寫

寫是學(xué)生對生活觀察的升華，學(xué)生將對生活的觀察以文字的形式表露在紙張上，通過寫可以規(guī)范其漢語使用，提高其對漢語的應(yīng)用水平。

總之，在西部少數(shù)民族地區(qū)中職院校開展雙語教學(xué)的時候，需要發(fā)揮學(xué)校的組織作用，培養(yǎng)先進(jìn)的雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教師的主觀能動性，改革教學(xué)手段，采取多樣化的手段提高學(xué)生漢語聽說讀寫技能，以此培養(yǎng)學(xué)生漢語的應(yīng)用能力。

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