黃嫦民

[摘要]大自然是幼兒最好的課本，也是幼兒最好的課堂。由于農(nóng)村地區(qū)本身存在經(jīng)濟條件與地域條件的限制，導(dǎo)致幼兒在接受美術(shù)教育的過程中，動手能力、想象力等方面的發(fā)展受到了限制。但是農(nóng)村幼兒園有很多豐富、各種各樣的農(nóng)村自然物，我們應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，利用農(nóng)村自然物更好地開展農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動。結(jié)合幼兒的年齡特征，讓幼兒在自己熟悉的自然環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)自然的美、感受自然的美，再進行美的創(chuàng)造，從而促進我國農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；自然物；美術(shù)活動

幼兒園美術(shù)活動，是讓幼兒從中感受美、發(fā)現(xiàn)美后再進行美的創(chuàng)造，并且是提升幼兒想象力、創(chuàng)造力以及藝術(shù)修養(yǎng)的有力平臺。但是受到現(xiàn)有條件的制約，美術(shù)活動開展過程中，往往會缺少一定的活動素材，有些活動不好開展。所以農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)該尋找本地資源，特別是農(nóng)村自然資源，將常見的具有鄉(xiāng)村特色的農(nóng)村自然物作為切人口，充分地應(yīng)用生活中的各種農(nóng)村自然物創(chuàng)新美術(shù)活動形式，尋找適合我國農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育的活動內(nèi)容，奠定幼兒的美術(shù)基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在農(nóng)村的生活水平雖然有一定程度的提高，但是很多農(nóng)村幼兒園的教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備都有一些不足的現(xiàn)象，農(nóng)村幼兒園的各種設(shè)施、資源配置以及監(jiān)管力度等方面都不夠完善，幼兒必需的學(xué)習(xí)以及生活用品無法充分地提供，美術(shù)教學(xué)所需的各種材料、設(shè)備自然是更少了。大多數(shù)的農(nóng)村幼兒園都附屬在小學(xué)里面，有的農(nóng)村只有一個學(xué)前班，在美術(shù)等藝術(shù)方面的教育投入更是捉襟見肘。農(nóng)村家長教育意識也不夠，他們總覺得畫畫、做手工就是在玩，不需要太過關(guān)注。

二、充分利用農(nóng)村自然物，開展多元化的幼兒園美術(shù)活動

1.挖掘自然資源，塑造鄉(xiāng)土特色的幼兒園環(huán)境

幼兒園收集各種農(nóng)村自然物，充分挖掘和利用這些自然物進行一系列以農(nóng)村自然物為主題的園內(nèi)布置。只要走進幼兒園，就能夠被一些具有鄉(xiāng)村特色的裝飾所吸引，整個幼兒園看起來更具有一些鄉(xiāng)村風(fēng)光。首先，在走廊的上面會懸掛一些用麻繩裝飾好的簸箕和竹匾.并在上面張貼各班幼兒利用農(nóng)村自然物制作好的作品，如主題是“歡樂騎行”的班級，會做各種麻繩自行車張貼在用竹匾做成的“車輪”上，還會用一些農(nóng)作物的顆粒來做成一些吊飾懸掛在走廊上，在樓梯拐角處會放置一些由稻草做成的稻草人、稻草屋和竹筒畫等，這都具有很濃的鄉(xiāng)土氣息。其次，幼兒園還進行主題墻的設(shè)置，這里所粘貼的也都是以農(nóng)村獨有的資源進行編制制作而成的，例如主題是“我喜歡的戶外運動”，用麻繩、樹枝等農(nóng)村自然物制作各種運動小人和各種自行車張貼在主題墻上。再次，幼兒園內(nèi)還設(shè)置一個展示幼兒作品的區(qū)角，在這里會展示幼兒利用各種農(nóng)村自然物所制作成的作品，幼兒能夠有一個展現(xiàn)自己的機會，進而幫助幼兒變得更有自信心。最后，幼兒園內(nèi)還會舉辦一些比賽，比如開展種子的培育，這是一個長期性的比賽，通過這個比賽能夠培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。

2.利用大自然資源，開展幼兒園美術(shù)活動

在幼兒教育的指導(dǎo)綱要中要求，應(yīng)該讓幼兒接觸更多的自然環(huán)境，他們能夠感受到自然環(huán)境中的魅力，使幼兒變得感性，進而有創(chuàng)造美的激情。

老師可以選擇一個天氣晴朗的日子，讓幼兒帶著他們的畫板去幼兒園戶外踏青，感受大自然的生機盎然。幼兒通過這種方式了解大自然，對大自然能夠有所感悟，然后讓幼兒們將自己對大自然的理解畫在畫板上。

老師可以領(lǐng)著幼兒去幼兒園的小菜園，孩子們觀察小菜園中各種各樣的蔬菜，感受著大自然的生命力，還可以去小菜園的小池塘，觀察小蝌蚪的生長過程，了解小蝌蚪是怎么變成青蛙。幼兒可以把自己所觀察到的畫面畫下來，既鍛煉幼兒的觀察能力，又有新的繪畫作品。

老師還可以帶著幼兒去幼兒園的動植物園，欣賞、照顧自己栽種的樹和摘果子。幼兒們感受著勞動的辛苦和快樂，同時還體驗到收獲的喜悅。整個過程中幼兒參與的積極性很高，這時候也是情感發(fā)生變化的時候，老師應(yīng)該抓住這個時機讓幼兒進行畫作，一幅幅與眾不同的畫就此展現(xiàn)出來。

老師還可以針對繪畫設(shè)計一個專題，比如小米是如何生產(chǎn)出來的，這就需要老師能夠在適當(dāng)?shù)臅r節(jié)領(lǐng)著幼兒進行體驗。在5月末，帶著幼兒去觀看谷種的播種；6月末，帶幼兒來看種子是否已經(jīng)長出來，并且要開始鋤苗，請農(nóng)民給幼兒講解為什么要進行鋤苗；7月中旬，讓家長帶著幼兒來看第二次鋤苗，并給幼兒們解釋這一次鋤苗的目的；最后在10月末，帶著幼兒來看谷子的收割以及后期的落谷的過程。整個過程都讓幼兒用繪畫記錄下來，通過對畫作的回憶就能夠知道小米是如何生產(chǎn)出來的了，同時幼兒也完成了一本連環(huán)畫。在這個過程中幼兒要認(rèn)真觀察，并且都將自己的觀察與老師、同伴、家長分享交流，用繪畫的方式記錄下來，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，幼兒們將會迎來一次成長。

3.合理利用自然物，在活動區(qū)中與幼兒對話

活動區(qū)活動是幼兒喜歡的一種活動方式，幼兒能夠更加自由、快樂地成長，真正實現(xiàn)在玩中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中玩。在農(nóng)村幼兒園美工區(qū)中，教師可以充分利用各種農(nóng)村自然物，激發(fā)幼兒的審美意識，提高幼兒的美術(shù)欣賞能力。

（1）五谷雜糧的利用

五谷雜糧是農(nóng)村常備的農(nóng)作物，五谷雜糧的顏色豐富而鮮艷，幼兒會覺得非常有意思，教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，使用五谷雜糧制作圖畫。比如張婷婷小朋友很喜歡畫畫，有一天她看到有小朋友帶來了各種五谷雜糧，她就想用各種五谷做自行車。做好后她跟旁邊的小朋友說：“我的自行車可以站起來，我騎著它可以去很多地方玩呢?！庇變翰粌H認(rèn)識到了大自然的美好，也培養(yǎng)了他們的動手能力、想象力以及審美能力，對幼兒未來的發(fā)展有非常大的幫助。

（2）麻繩的利用

教師可以讓幼兒收集粗細(xì)不一的麻繩，帶到幼兒園開展美工區(qū)活動。先讓幼兒在區(qū)域中給麻繩染顏色，再利用各種顏色的麻繩纏、繞、黏貼出各種造型的作品。比如主題是“我喜歡的各種戶外運動”，可以先在簸箕上畫出簡單造型的運動小人，再用麻繩沿著線條纏繞、黏貼出運動小人的形象，也可以用白色的粉筆在黑色的卡紙或者黑色的砂紙上畫出永泰自行車比賽途經(jīng)地點的風(fēng)景，然后再用麻繩纏繞出各種類型的自行車。

（3）石頭、泥土、沙子的利用

石頭、泥土是幼兒百玩不厭的自然物，幼兒可以在石頭上作畫，并展示在自然角，也可以用泥土做成各種自己喜歡的作品，并給作品涂色，還可以給沙子染色后制作自己喜歡的沙畫。

（4）其他自然物的利用

在農(nóng)村里，像樹葉、稻草、蘆葦?shù)茸匀晃镫S處可見，孩子們對這些農(nóng)村自然物極其喜歡，可以讓他們利用各種農(nóng)村自然物，添加一些輔助品，塑造一些造型，如娃娃、房子等。

在農(nóng)村幼兒園的美工區(qū)活動中，我們可能不能提供豐富多樣的美工材料，但是孩子們對自然物是極其喜愛的，他們能感悟自然物獨特的美，結(jié)合自己的想象力加以美化，從而創(chuàng)造更多美的作品。

我們幼兒園坐落在一個偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，具有得天獨厚的自然優(yōu)勢。教師要結(jié)合幼兒的年齡特征和幼兒美術(shù)教育特征以及教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動，選擇合適的教學(xué)方法，有目的、有計劃地開展美術(shù)活動，由此激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，促進幼兒園的美術(shù)活動可持續(xù)發(fā)展，這將為幼兒未來的成長和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。endprint