陳婷婷

由中華人民共和國教育部制定的2011年版《語文課程標準》明確指出：“應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！?/p>

自筆者2012年從事小學語文教育以來，一直努力尋找一種有效的語文課堂教學方法。由于自己教學經(jīng)驗有限，無法只憑借書本和粉筆上好一堂語文課，倍感借助現(xiàn)代科技手段的必要性，因此常常需要借助PowerPoint來進行教學上的輔助。經(jīng)過三年多的摸索與實踐，發(fā)現(xiàn)PowerPoint2010由于其便捷的操作方式和靈活多變的自定義效果，可以大大提高中低年段的語文教學效率。下面，筆者將以蘇教版語文教科書上的課文為例，談?wù)勛约菏侨绾芜\用PowerPoint2010提高低中年段的語文教學效率的。

一、以圖片創(chuàng)情境，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中強調(diào)：“直觀性——這是年齡較小的學生的腦力勞動的一條普遍原則……兒童是‘用形式、聲音、色彩和感覺思維的?！边@就意味著，我們在低中年段的語文教學中，要重視兒童的情緒記憶。根據(jù)具體文本的特性，利用PowerPoint2010中插入圖片、形狀的效果，可以極大地激發(fā)兒童的學習興趣。

1.導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)

三年來，筆者參加各種級別的聽課活動，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教師在制作課件時比較常用的方式是：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)放上與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，給孩子直觀的感受體驗。雖然這一做法飽受爭議，有的教師認為一開始就用直觀的圖片，會讓孩子對文字的體晤能力大大下降。其實，只要適度，這種直觀的體會還是功大于過的。

在處理導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一些圖片時，PowerPoint2010插入“形狀”的功能更顯強大，使得筆者在標注圖片上十分得心應(yīng)手。

例如：在教授蘇教版三年級下冊第1課《長城和運河》時，我在處理長城和京杭大運河的示意圖時，就利用插入“自由曲線”輕松地把兩者的線路大致地標注清楚了，在“設(shè)置形狀格式”中根據(jù)圖片的具體情況，再設(shè)置下“線型”和“線條顏色”，便能讓孩子一目了然，體會到這人間奇跡的連綿起伏、曲折蜿蜒。

2.識字情境創(chuàng)設(shè)

筆者在教學實踐中，更多的是利用PowerPoint2010進行識字情境的創(chuàng)設(shè)。

蘇教版一年級下冊第26課《小松鼠找花生果》，通過小松鼠和小蚯蚓的對話，讓孩子們明白了花生果是長在泥土里的這一科學知識。本課的生字一共有“旁、油”等9個生字，教學壓力較大，筆者把識字與寫字環(huán)節(jié)放在了課文之后進行教學，此時孩子們經(jīng)過大半節(jié)課的學習，身心上都已經(jīng)比較疲憊了，課前準備時，筆者考慮到孩子的這一身心規(guī)律，于是在這一環(huán)節(jié)利用PowerPoint2010制作了“摘花生果”的環(huán)節(jié)，即：把9個生字依次顯示在9顆花生果上，每一個字都是一個單獨的文本框，文本框設(shè)有超鏈接，依次鏈接到每個生字的田字格頁面。在教學生字之前，從文本內(nèi)容到識字環(huán)節(jié)自然引入：“小朋友們，又一年到啦，地里長了許許多多的花生果，我們一起幫助小松鼠來摘。瞧，花生果上有這節(jié)課的生字寶寶，誰能把它記住.就能摘下這顆花生果，我們比一比誰摘的花生果最多。”

當孩子們看到PowerPoint2010呈現(xiàn)出來的這一情境，個個精神飽滿，大大提高了當夭的識字教學效率。

在本冊中的18課《月亮和云彩》以及24課《烏鴉喝水》中，筆者分別把生字出示在夜空中的云朵上和瓶子邊的小石子上，孩子學好一個字，能讓云朵散開，出現(xiàn)皎潔的月亮，也能讓小石子一個一個地進入瓶中，幫助烏鴉喝到水。第一次做圖片加文本框的超鏈接會比較耗時，但是只要做好了一份課件，在之后要制作新課件時，只要把之前的文本框復(fù)制到新的圖片情境中，以“保留原格式”的方式粘貼，就可以縮短制作課件所需要的時間了。

二、用動畫勤演示，提高能力

開放是語文課程的一種手段，使學生的能力得到發(fā)展，才是最終的目的。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出：“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正的熱愛。你應(yīng)當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就?！币虼?，筆者十分注重利用PowerPoint2010使學生的學習能力得到提高。

1.新授課的動畫演示

識字寫字教學是低中年段語文教學中的重要組成部分，“漢字從刻畫符號發(fā)展至今，始終遵循著表意的原則。象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注合稱六書。這‘六書是指漢字的六種造字方法和理論”?；凇傲鶗崩碚?，關(guān)于利用課件進行字理識字的教學方式已經(jīng)比較普遍了，筆者在新授課中，更注重利用PowerPoint2010對易混淆的字進行比較教學。

例如：在教授蘇教版四年級上冊第2課《但愿人長久》時，文中的9個生字中“寬”和“賞”同為上下結(jié)構(gòu)，在分析完字形間架結(jié)構(gòu)后，觸發(fā)器開啟動畫演示，使兩個字的下半部分“見”和“貝”的顏色改變，讓學生思考：如何區(qū)分開兩個生字的字形？孩子注意到這兩個部件的相近之處，能夠利用聯(lián)想法指出：值得欣賞的一般都是些寶貝，所以下面是個“貝”（另一種說法是，皇帝賞賜給大臣的都是寶貝）；家里寬寬的墻面長滿了雜草，一進去就看得見了，所以下面是個“見”。經(jīng)過這樣的對比學習，在第二天的默寫中，這兩個字，班中49個孩子全部默寫對了，沒有出現(xiàn)交換部件的錯字情況。

每次新授時，通過這樣的方式，孩子們的自主識字能力得到了較大的提高。

2.復(fù)習課的動畫演示

相對于新授課，復(fù)習課顯得較枯燥，那么如何在這枯燥的氛圍中發(fā)現(xiàn)新意呢？筆者以前喜歡用手動出示字卡、詞卡的方式來讓孩子復(fù)習鞏固，但是這一方式存在以下幾個問題：

（1）由于座位的限制，在班級兩側(cè)的學生看不清教師手動出示的卡片。endprint

（2）教師手動出示，操作不當，手部動作過多，同樣影響學生對卡片的觀察。

（3）卡片與卡片之間的人為切換耗時過長。

（4）卡片制作過程繁瑣，重復(fù)利用率不高。

針對上述幾個問題，我利用PowerPoint2010制作的電子卡片大大提高了課堂效率。

例如：要復(fù)習的是“官、嘗、賞、緒”四個生字，只需在同一張幻燈片上插入分別帶有這四個字的文本框，選中其中的任何一個文本框，在“添加動畫”中添加“出現(xiàn)”和“消失”的動畫效果，利用“動畫刷”將其他三個文本框都刷成相同的動畫效果，那么就可以隨機地進行生字的復(fù)習鞏固了。詞語的電子卡片制作方式以此類推。

還可以把制作好的復(fù)習課件發(fā)到班級群共享，有需要的家長可以根據(jù)孩子的情況進行相應(yīng)的下載，在家中也可以進行相應(yīng)的復(fù)習。家校配合，加以相應(yīng)的獎勵機制，學生的復(fù)習效果會得到提高。當學生的自主學習能力達到一定的程度以后，他們還可以把自己易錯的字詞整理到一個課件中，反復(fù)溫習。

三、加音頻渲氛圍，增強效果

無論是學習現(xiàn)代文還是古詩，利用課件插入音頻，再進行教師范讀或?qū)W生齊讀，可以很好地渲染文本表達的意境、情感，使學生更容易投入到文本中來，這也是教師們常用的一種方法。

1.音頻的一般運用

由于課前調(diào)試的不充分，許多教師在使用這一方法時，會遇到音頻聲音過大，而導(dǎo)致效果大打折扣。但是如果你是使用PowerPoint2010插入的音頻，那么就可以很輕松地解決這一問題。在插入音頻以后，只要把鼠標放到音頻的小喇叭上，便會顯示音頻的播放進度和音頻的音量，你可以根據(jù)自己的需要，在音頻播放的時候，也可以輕松地選擇自己需要的音量大小和音頻的播放時段，這樣便可以充分地發(fā)揮音頻的渲染效果了。

不過，如果插入的一個音頻是要連續(xù)給好幾張PPT配樂的時候，由于之后的幾張PPT沒有音頻的符號，所以音量的大小只能在播放音頻的第一張PPT上做調(diào)試。

2.音頻的特殊運用

如果教師在音頻的一般運用中已經(jīng)可以進行熟練的操作，那么可以嘗試根據(jù)自己教授的內(nèi)容情節(jié)需要，用QQ影音進行簡單的音頻處理，或者可以注重一些音頻的積累，遇到好的音樂素材，就整理下來，根據(jù)曲風分類，那么也會大大增加制作課件的效率了。

筆者在執(zhí)教片級公開課《彩虹色的花》這一課時，講到“天空越來越暗，傳來陣陣雷聲。大風把最后一片花瓣也刮走了”，彩虹色的花為了幫助其他小動物而犧牲了自己，挨不過嚴冬，繪本的基調(diào)開始發(fā)生了改變，選用的背景音樂《微笑的弧度》剛好也是有起伏的，為了使文本與音樂更好地融合在一起，就嘗試了利用PowerPoint2010中的“排練計時”的功能，使教師的朗讀、文字的出現(xiàn)、幻燈片的切換和音頻達到了較好的配合，在施教中充分調(diào)動了學生的情感，達到了預(yù)計的教學效果。

綜上所述，PowerPoint2010在中低年段的語文教學中，可以大大增強課堂教學的效率，提高學生的學習能力。筆者列舉的只是PowerPoint2010強大功能中的一部分，在今后的教學過程中，筆者還將繼續(xù)學習、繼續(xù)鉆研，更加熟練地運用這一技術(shù)，使語文課堂更高效、更精彩。endprint