鄭洪新

摘 要：班主任工作是用愛心經(jīng)營的事業(yè)，只要用心去體驗(yàn)，班主任的工作也是其樂無窮的。在班主任工作中抓住契機(jī)，塑造健康的人格；學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系；善用表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)；溝通家長，形成教育合力。這樣我們在班主任的工作中才能游刃有余，取得更好的工作成效。

關(guān)鍵詞：健康人格 交流 表揚(yáng) 關(guān)愛 教育合力

一、抓住契機(jī)，塑造健康的人格

班主任不僅是班級的管理者，同時(shí)他也是一名心理醫(yī)生，一名合格的班主任要時(shí)刻注意學(xué)生的心理健康，使學(xué)生每天都能愉悅地學(xué)習(xí)與生活。然而學(xué)生在身心發(fā)展過程中不可避免地受到社會(huì)生活中各種因素的影響，出現(xiàn)一些心理問題，影響學(xué)生健康人格的形成，這時(shí)就需要班主任老師及時(shí)做好心理疏導(dǎo)工作，緩解學(xué)生的心理壓力，減輕焦慮、緊張的情緒，給學(xué)生以情感和心理方面的支持，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而逐漸形成積極、樂觀的人生態(tài)度。

二、學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

班主任老師不僅是良師，更應(yīng)該是益友。班主任不僅是班級的管理者，更應(yīng)該是學(xué)生的引路人。所以班主任在教育和教學(xué)中應(yīng)該更多地接近學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)識到教師與學(xué)生在人格上是平等的，班主任也應(yīng)該是學(xué)生值得信賴的朋友，只有這樣，學(xué)生才能夠敞開心扉，毫無拘束地跟老師說出自己的心里話而不必有任何負(fù)擔(dān)，學(xué)生才能把自己的困難、苦惱、高興或過失盡情地訴說出來，甚至把不愿告訴父母的內(nèi)心秘密也傾吐給老師，從而得到情緒的發(fā)泄和壓力的緩解。而老師一方面要保守這些秘密，另一方面要盡自己的能力去幫助他們找到癥結(jié)所在，使他們擺脫煩惱。

班級里有一個(gè)讓我很頭疼的女生，學(xué)習(xí)狀態(tài)非常差，上課睡覺，說話，玩手機(jī)，頂撞老師，我軟硬兼施多次教育她仍屢教不改。據(jù)知情的學(xué)生說她初中是學(xué)習(xí)委員，成績始終沒出過年級前三名，可不知為什么就在中考前突然像換了一個(gè)人一樣開始一蹶不振。我試圖聯(lián)系家長也未能成功，而她只是很無辜的說連她自己都聯(lián)系不到家長。當(dāng)我詢問她父親情況時(shí)她眼中寫滿了不屑，而提到母親時(shí)她突然情緒失控，嚎啕大哭。我終于找到癥結(jié)所在，問題一定是家庭原因造成的。她最終吐露心聲，原來她父母早年離異，相依為命的母親又在她中考前意外身故，她覺得自己舉目無親，孤苦伶仃，看她眼中的悲戚我竟無言以對。我也曾經(jīng)為痛失親人而迷茫彷徨過，我深知那樣的傷痛必須自己走出來，任何語言都是徒勞，我能做的只是給她更多的關(guān)愛，寬容，鼓勵(lì)，我這才意識到一直以來我對她的嚴(yán)厲而不留情面的教育都是錯(cuò)誤的。時(shí)逢中秋節(jié)我把她帶回家和我一起過節(jié)，我們互相講述了自己快樂的童年，一起暢想未來，我們一起哭一起笑，她輕聲的問我一句“老師，我能叫你姐姐嗎”，在那一刻，我已淚流滿面……有時(shí)把學(xué)生當(dāng)成親人朋友，和他們一起分享快樂和痛苦，你會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)你的生活豐富了很多，你的思想開闊了很多，你和學(xué)生的關(guān)系融洽了很多。

三、善用表揚(yáng)，避免出現(xiàn)問題的最佳方式

這半年來我一直在體會(huì)學(xué)校對我們提出的“由嚴(yán)師轉(zhuǎn)變?yōu)槿蕩煛钡囊?，我有了很多感悟。我發(fā)現(xiàn)自己原來的工作方式——“等學(xué)生出現(xiàn)問題再去批評教育”遠(yuǎn)不如“表揚(yáng)——避免出現(xiàn)問題”這種方式更有效。表揚(yáng)是教育最主要的、也是最有效的手段。表揚(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表揚(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。

許久以來我總是吝嗇自己的“贊美”與“表揚(yáng)”，對學(xué)生嚴(yán)厲的批評遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于表揚(yáng)。這半年來我嘗試改變自己的教育方式，用“仁愛”代替“嚴(yán)厲”，爭取在問題出現(xiàn)之初就將它消滅在萌芽之中。我會(huì)在學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，給予表揚(yáng)；在發(fā)現(xiàn)學(xué)生品德情操、言行舉止方面有閃光點(diǎn)時(shí)，給予表揚(yáng)；一時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，我就會(huì)就創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生閃光。贊美在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)橐痪滟澝赖脑?，學(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為我們表揚(yáng)的契機(jī)。所以說，一句表揚(yáng)或贊美的作用是不可低估的，它是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會(huì)踏著這個(gè)階梯不斷進(jìn)步。

四、搭建橋梁，形成教育合力

班級教育和管理活動(dòng)要有家長、學(xué)校、教師的多方配合，共同管理，形成教育合力。班主任工作才能得心應(yīng)手、游刃有余。把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是我作為一名班主任與家長溝通的一條原則。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)主動(dòng)與家長取得聯(lián)系，理解家長的難處，不訓(xùn)斥家長，不把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長，要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長，一視同仁，平等對待。對于一些家長對教育孩子感覺無從下手時(shí)，我不怕花時(shí)間，與家長推心置腹講解怎樣教育孩子。

班級有位女同學(xué)服飾形象不符合學(xué)生身份，燙發(fā)，染發(fā)，染指甲，戴首飾，衣著前衛(wèi)。我推心置腹的和她交談三次，她無動(dòng)于衷。在與家長溝通后，我找到了癥結(jié)所在。家長是生意人，對孩子學(xué)習(xí)目的的引導(dǎo)建立在物質(zhì)需求上，好成績就會(huì)換來家長給予的名牌服裝，首飾的獎(jiǎng)賞。孩子在學(xué)習(xí)成績與奢華的生活追求中逐漸迷失，在學(xué)校教育與家庭教育的矛盾中迷茫彷徨。我認(rèn)真而嚴(yán)肅的同家長交換了意見，讓他們仔細(xì)研讀延邊二中校規(guī)校紀(jì)，熟悉當(dāng)代高中生的行為準(zhǔn)則。

我從不認(rèn)為自己是一個(gè)感情脆弱的人，可時(shí)隔三年再次擔(dān)任班主任工作，我發(fā)現(xiàn)了自己的轉(zhuǎn)變。感動(dòng)于教師節(jié)那天學(xué)生深情吟唱的《燭光里的微笑》，我落淚了；感動(dòng)于學(xué)生在賽場上疲憊不堪奮力爭先的身影，我落淚了；感動(dòng)于學(xué)生推心置腹真誠的喚一聲“姐姐”，我落淚了……既然選擇了方向，便只顧風(fēng)雨兼程，長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。 既然我選擇了教師這項(xiàng)事業(yè)，我便會(huì)義無返顧，一路走下去。我會(huì)繼續(xù)用我的愛經(jīng)營我的事業(yè)，讓這朵自由、和諧、向上、關(guān)愛之花永遠(yuǎn)綻放！

參考文獻(xiàn)

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