趙連坤

摘 要：在高中歷史教學中，課堂教學承擔著主要的教學任務(wù)，在向?qū)W生傳授歷史知識、培養(yǎng)學生的歷史文化素養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。所以應(yīng)該加強對高中歷史課堂教學的重視，積極探索有效教學措施，希望能夠促進教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)對學生歷史文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中教育 歷史課堂 有效教學

在高中歷史課堂中探索有效教學，主要是在遵循教學基本規(guī)律、把握學生學習能力和接受規(guī)律的基礎(chǔ)上，對教學活動進行優(yōu)化調(diào)整，引入更為先進的教學方法，促進學生學習興趣、學習能力的培養(yǎng)，讓學生在學習過程中能夠以更小的時間和精力換來更大的學習成果。所以在高中歷史教學改革創(chuàng)新實踐中，應(yīng)該正確認識有效教學的重要性，并結(jié)合具體的教學內(nèi)容探索增強教學有效性的措施，希望能夠為高中歷史教學改革的順利推進提供相應(yīng)的支持和保障。

一、現(xiàn)階段高中歷史課堂教學中存在的主要問題

新時期，受到新課程改革逐步推進的影響，我國高中歷史教師已經(jīng)認識到教學改革的重要性，并且積極探索了相應(yīng)的教學改革措施，對教學理念和教學方式進行了優(yōu)化調(diào)整，希望能為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，促進學生對相關(guān)知識點的深入學習。但是由于教師對新課程改革理念認識不夠深刻，在引入新教學方法過程中遇到了一定的問題，例如在引入案例教學法的過程中案例針對性和典型性不足，無法結(jié)合學生的實際情況對學生實施相應(yīng)的教學指導，在引入情境創(chuàng)設(shè)教學法的過程中，缺乏有效的教學指導，導致學生雖然參與到情境活動中，卻無法獲得有效的學習體驗以及對多媒體技術(shù)的過度應(yīng)用等，都對學生的學習和探索產(chǎn)生了嚴重的不良影響。所以高中歷史教師在探索教學改革的過程中，應(yīng)該正確認識當前教學活動中存在的問題，并積極嘗試針對問題制定相應(yīng)的教學改革措施，以期能夠促進問題的解決，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生系統(tǒng)學習相關(guān)歷史知識創(chuàng)造良好的條件。

二、新時期高中歷史課堂有效教學策略

結(jié)合當前高中歷史教學中存在的問題，要想構(gòu)建有效課堂，就應(yīng)該對教學問題進行統(tǒng)籌分析，并提出合理化建議，促進教學效率的提高和教學效果的強化，為學生深入系統(tǒng)的學習相關(guān)知識提供相應(yīng)的保障。

1.有效備課

在高中歷史教師對課堂教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該明確認識到有效備課能夠為有效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，為教師的歷史教學活動做出正確的指導，切實促進整體教學質(zhì)量的提高，為學生系統(tǒng)學習歷史知識創(chuàng)造條件[1]。在具體備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該對教材內(nèi)容和參考書、教學大綱等方面的內(nèi)容進行系統(tǒng)分析，明確自身教學流程，然后在全面把握學生身心發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，有針對性的制定教學規(guī)劃措施，希望能夠?qū)W生實施個性化教學指導，突出教學有效性。這樣，教師通過有效備課，能夠?qū)λv解的歷史教學內(nèi)容形成明確、系統(tǒng)的認識，在具體教學活動中，教師也能夠結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)對教學內(nèi)容進行靈活的調(diào)整，保證課堂教學的生動性和形象性，促進學生歷史知識學習興趣的培養(yǎng)，切實保證學生的歷史知識學習效果。

2.重新整合課程教學內(nèi)容

在高中教育階段，歷史教材是不可或缺的教學資源，對學生深入系統(tǒng)的學習歷史知識產(chǎn)生著一定的積極促進性影響[2]。所以高中歷史教師在結(jié)合新課程標準對教學內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整，并積極探索教學改革措施的過程中，還應(yīng)該注意對教學內(nèi)容進行有機整合，增強不同教學知識點之間的聯(lián)系，并有效突出教學重點，將教學內(nèi)容清晰明確的呈現(xiàn)在學生的面前，為歷史教學提供相應(yīng)的支持和輔助。只有這樣，教師在教學活動中才能夠通過全面整合教學內(nèi)容，對教學活動進行改革創(chuàng)新，突出歷史教學的有效性，切實促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.綜合運用多元化的教學策略

在高中歷史教學改革過程中，要想實現(xiàn)對有效課堂的構(gòu)建，就應(yīng)該積極嘗試引入不同的教學策略，并對不同的策略進行系統(tǒng)的分析和研究，希望能夠借助對不同教學策略的應(yīng)用，突出歷史教學活動的科學性，為學生深入學習歷史知識奠定堅實的基礎(chǔ)。在具體教學實踐中，高中歷史教師結(jié)合不同教學內(nèi)容可以嘗試引入先行組織者教學策略、問題探究教學策略、多媒體教學策略、案例教學策略等等，增強教學活動的豐富性和歷史教學對學生的吸引力[3]。以問題引導教學方法的應(yīng)用為例，在高中歷史課堂教學中，教師在全面分析具體教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系前期教學內(nèi)容，結(jié)合學生的學習特點和興趣特點，教師向?qū)W生提出引導性問題，并促進學生結(jié)合引導性問題進行不斷的分析和探究，希望學生在不斷的探索活動中能夠?qū)@部分教學內(nèi)容形成相對系統(tǒng)的認識，切實提高學生的歷史學習效果，為學生未來持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如在講解到秦朝歷史的時候，結(jié)合焚書坑儒歷史事件，教師引導學生進行分析，從學生角度看這一事件的功過。在學生結(jié)合所學知識做出正確的判斷并對這一歷史問題形成初步認識后，教師對教學內(nèi)容進行適當?shù)耐卣寡由?，讓學生結(jié)合這一歷史問題，進行歷史人物帶入，即如果學生作為秦始皇，面對當時國家的情況，是否會選擇進行焚書坑儒，或者讓學生提出更好的建議[4]。這樣，學生聯(lián)系自身實際對問題進行分析和研究，能夠?qū)栴}形成更加深刻的認識，并且在學生的研究和探索中，獨立學習能力和自主探究能力也能夠得到良好的培養(yǎng)，不僅能夠促進高效課堂的構(gòu)建，還能為學生系統(tǒng)的學習相關(guān)歷史知識提供相應(yīng)的保障，促進學生歷史文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國高中歷史教學還存在一定的問題對學生的學習和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的不良影響。所以在新課程改革背景下，應(yīng)該正確認識有效教學的重要性，并以此為切入點對教學活動進行適當?shù)母母飫?chuàng)新，以期可以循序漸進改善教學現(xiàn)狀，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生深入系統(tǒng)的學習歷史知識提供相應(yīng)的保障，推動高中歷史教學穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

[1]李民紅. 高中歷史課程有效教學對策研究[J]. 科技展望， 2016， 26（27）：23.

[2]姜明娥. 新課改背景下高中歷史課堂有效教學研究[J]. 讀與寫：上，下旬， 2016， 13（15）：92-93.

[3]郭國輝. 淺析高中歷史課堂有效教學策略研究之我見[J]. 教育：文摘版， 2016（9）：00062-00062.

[4]張存福. 高中歷史課堂有效教學的研究[J]. 讀天下， 2017（4）：45-47.endprint