韓宵佳

摘 要：評判思維是教學專家所倡導的一種重要思維方式，是21世紀人才必須具備的能力之一。近年來，評判性閱讀越來越多地得到了大家的關注和認可。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，在某種程度上來說就是培養(yǎng)他們的評述性思維。在高中英語教學中，評述性閱讀教學是激活并培養(yǎng)學生評述性思維和提高英語學習效率的最佳途徑。

關鍵詞：評判性閱讀 高中英語 閱讀運用

英語閱讀是高中英語學習的重要組成部分，是語言輸入的重要途徑，對于能否學好英語起著至關重要的作用。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，教師往往更注重語言點和句型的講解，強調(diào)對文章內(nèi)容的復述。傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式，忽視了對文本自由的創(chuàng)造，注重文本的欣賞性，忽視對文本的批判性。因此，學生的注意力難免也隨著老師的引導停留于字詞句的表面意思，而沒能挖掘文章深層次的涵義，更不會對文章進行批判性的欣賞。通過這種方式，學生的閱讀能力并不會得到長遠的發(fā)展，對文字的學習也往往停留于表層，不能深入。[1]

評判性閱讀是一種完全不同于傳統(tǒng)閱讀的深層次閱讀。它要求讀者在閱讀過程中運用預測、分析、質(zhì)疑、推斷、總結、評判等批判性思維方法，達到對閱讀材料的深刻理解。[2]

一、評判性閱讀的定義

1.評判性

評判性，又常被稱為批判性。關于“批判性”的定義不盡相同，根據(jù)《美國傳統(tǒng)英語詞典》，批判性的定義是“具有精細，精確的評價和判斷?！薄独饰挠⒄Z詞典》指出，“批判性的定義為：從某種程度上顯示了，你己經(jīng)想到了事物的好壞兩個方面?！蹦壳?，批判性思維能力的培養(yǎng)已被專家廣泛地提倡，并且已被列立為國家教育的目標之一。

Wallace指出，“批判性概念的界定不能與先天的語言能力相聯(lián)系，但是它可以通過社交和學習而獲得。

2.評判性閱讀

評判性閱讀，也稱為批判性閱讀。關于批判性閱讀的定義，可謂見仁見智，因為不同的學者提出的定義也各不相同。

Spache&Berg給批判性閱讀下的定義是“一種作為分析和判斷的閱讀能力?！?/p>

Clegg提出了“在批判性閱讀中，讀者通過識別真理和假象，信息和宣傳，公共政策和個人的偏見，也逐漸變成了思考者?！?/p>

Flancock提出“批判性閱讀者需要進行質(zhì)疑、比較和評價，以檢測錯誤的邏輯和信息，然后確定是接受還是拒絕?！?/p>

Schwegler提出，“批判性閱讀是需要讀者積極參與的，它是讀者運用批判性思維進行閱讀的一種過程?！?/p>

在本文中，作者認為批判性指在吸取別人觀點的同時，單獨分析思考，質(zhì)疑、評判。批判性閱讀通常涉及對文本內(nèi)容的推理、評價和做出個人的判斷。

二、評判性閱讀的使用

評判性閱讀也是一種復雜、長時間的閱讀過程。為了促使學生更高效地閱讀，英語教師應該引導學生運用自己已有的知識儲備，對文章內(nèi)容和作者的寫作意圖進行大膽地假設、提問甚至是質(zhì)疑，然后經(jīng)過思考、調(diào)查和討論等手段和過程，最終對文本內(nèi)容進行深層次的剖析和有批判性價值的評價。通常來說，評判性閱讀教學模式由三個環(huán)節(jié)組成，即獲取信息、分析結構、評估作者觀點和論述過程。

下面以人教版高中英語模塊6中“Unit 4 Global Warming中的閱讀“The Earth is Becoming Warmer-But Does it Matter？”為例展示評判性閱讀在教學中的實際應用。

Pre-reading

Show students a video of The Earth Song by Michael Jackson and ask students what they can find in the video and why the animals in it are losing their homes or even die out？

看了視頻之后，學生們都沉默了，被里面的內(nèi)容所深深觸動。由于環(huán)境的惡劣，很多動物都是去了賴以生存的家園，面臨著食物短缺，水源被污染等問題。很多動物因此而滅絕，地球環(huán)境也越來越惡劣？視頻最后給大家留下疑問：一切還可以回到過去嗎？通過看視頻學生對環(huán)境的重要性有了深刻至關的了解，而且對相關問題的討論熱情也非常高漲。

While-reading

1.Skimming.Get the basic information about the text by skimming.For example，who wrote the magazine article？What is the name of the magazine？What are the names of the three scientists mentioned in the article？

2.Scanning.Try to analyze the two graphs in the text in their own words.

對文章的評判是建議在對文章的理解之上，因此對于評判性閱讀，對字詞的學習以及文章大意的理解仍然是不可缺少的一步，切不可走極端。第二個問題是一個比較綜合的任務。對學生處理信息，歸納信息和將信息轉變成語言的能力進行培養(yǎng)。

Post-Reading

Discussion：Does the global warming matter？

這是一個開放性話題討論。通過討論，學生需要結合文章中給出的數(shù)據(jù)，同時也要對其進行自身的加工分析，并且得出結論。通過討論，學生可以深化對文章的理解，同時也鍛煉了自己整合信息和邏輯思維的能力。同時以小組合作的形式，加強了學生之間的互動合作，培養(yǎng)了學生的合作學習能力。

結語

在英語閱讀教學中堅持長期使用批判性閱讀策略，可以非常有效的培養(yǎng)學生高層次的閱讀能力，能讓學生在有限的時間內(nèi)對文本有深層次的理解，這就可以讓學生在應試中占得先機，取得優(yōu)異的閱讀成績。最重要的是，經(jīng)過批判性閱讀策略的培養(yǎng)，學生會從單純地理解文章字面意思變成真正動腦思考文章作者的深層意圖，并有助于形成自己的觀點，這也證明了批判性閱讀策略是培養(yǎng)學生批判性思維最有效的手段之一。因此，如果外語教師能夠改變以往單純關注字詞、篇章翻譯的教學內(nèi)容，在培養(yǎng)學生閱讀能力時積極引導學生嘗試并使用批判性閱讀策略和手段，相信不僅會使學生的閱讀能力有一定程度的提高，而且在這一過程中所培養(yǎng)起來的批判性思維也會讓學生終身受益。

參考文獻

[1]批判性閱讀對高中英語閱讀教學與學的影響研究——以河南師大附中為例[學位論文]王莉平，2012年河南師范大學

[2]]批判性閱讀理念下的高中英語閱讀教學研究[學位論文]王川萁，2014年西南大學endprint