單小平

摘要：隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教學(xué)上的要求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行整改創(chuàng)新是如今新課改背景下的必然趨勢(shì)，差異化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。差異化教學(xué)是近年來(lái)新興的教學(xué)方法，對(duì)差異化教學(xué)的普及還沒(méi)有完全深入，對(duì)差異化教學(xué)的研究還處在初級(jí)階段。初中英語(yǔ)課程是教學(xué)的基本課程，在初中英語(yǔ)課堂上實(shí)行差異化教學(xué)既是大膽挑戰(zhàn)又是敢于創(chuàng)新，是在新課改的理念下對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革的具體表現(xiàn)之一。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)發(fā)展帶動(dòng)了教育理念的改革，以往的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，新課改理念的實(shí)施標(biāo)志著我國(guó)的教育改革進(jìn)入全新階段。學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的接班人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育是社會(huì)發(fā)展的重中之重，初中階段正式學(xué)生生涯的發(fā)展階段，因此，在初中時(shí)期普及新課改理念是十分重要的。初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課之一，這個(gè)階段的學(xué)生由于個(gè)性不同、智力水平不同、家庭環(huán)境不同等各種原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊。因此，采取差異化教學(xué)正是迎合了學(xué)生的差異性，符合學(xué)生發(fā)展的需要，能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有極大的幫助。

一、差異化教學(xué)的內(nèi)涵

差異化教學(xué)簡(jiǎn)而言之就是因人而異、因材施教，主要是指在教學(xué)活動(dòng)中老師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異有目的、有計(jì)劃的組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。在初中英語(yǔ)課堂上，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平也因人而異，這就要求老師在教學(xué)時(shí)不能統(tǒng)一而論，要積極觀察學(xué)生之間的差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。初中英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，積累豐富的詞匯和系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，另外還包括學(xué)生的聽(tīng)力能力和口語(yǔ)水平，因此，英語(yǔ)老師應(yīng)該在差異化教學(xué)的基礎(chǔ)上有效合理的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、差異化教學(xué)的具體策略

（一）確定學(xué)生之間的具體差異

所謂的差異化教學(xué)就是在根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性制定不同的教學(xué)方法，因此明確了解學(xué)生之間的具體差異是實(shí)行差異化教學(xué)的第一步。老師在實(shí)施差異化教學(xué)前，應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特征進(jìn)行深入了解，根據(jù)了解的信息再做出具體的差異化教學(xué)方案。處于初中時(shí)期的學(xué)生，通常心理比較脆弱，容易產(chǎn)生叛逆心理，自尊心極強(qiáng)，因此老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查時(shí)可以采取一對(duì)一的方式進(jìn)行。例如在課后或者課余時(shí)間，老師可以分別與學(xué)生進(jìn)行親切談話，采用友好的談話方式，以朋友的身份與學(xué)生交談，慢慢引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)心扉，不可操之過(guò)急。交談過(guò)后，老師應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行記錄，對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性特征和心理狀態(tài)作出具體分析。另外一方面，老師應(yīng)該及時(shí)掌握每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。由于初中期學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，老師在進(jìn)行了解時(shí)盡量采取一種溫和的方式，讓學(xué)生心理上不再懼怕老師，主動(dòng)與老師進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，老師確定了解學(xué)生之間的具體差異才能根據(jù)實(shí)際情況作出合理的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的目標(biāo)。

（二）制定適合學(xué)生的教學(xué)方法

在明確了解學(xué)生的具體差異之后，老師就要在此基礎(chǔ)上制定出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。由于每位學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要謹(jǐn)記差異化教學(xué)的目標(biāo)，要使學(xué)生均衡發(fā)展，必須做到公平公正。例如，在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師應(yīng)該著重強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維；對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師可以重點(diǎn)培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生突破知識(shí)的難點(diǎn)要點(diǎn)；對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)處于中游水平的學(xué)生，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)難度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。另外，老師可以在課堂上開(kāi)展一些趣味性小活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的差異制作不同的學(xué)習(xí)卡片，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信。

（三）建立多元化的考核制度

實(shí)行差異化教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，因此，建立考核制度是檢驗(yàn)差異化教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生之間的差異化的存在，決定了考核制度的多元化，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分層考核。例如，對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，老師可以制定一些相對(duì)較難的題目，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)；對(duì)于處于中等水平的學(xué)生，老師可以制定一些提高學(xué)習(xí)水平的題目，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，老師應(yīng)該制定一些基礎(chǔ)性高的題目，加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)。不同層次的題目應(yīng)該分別布置給不同的學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生才能根據(jù)自身的不足及時(shí)作出調(diào)整。只有這樣，才能從根本上實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的目的，檢測(cè)差異化教學(xué)的成果，及時(shí)調(diào)整老師的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，差異化教學(xué)的實(shí)施需要老師和學(xué)生的共同努力，它的出現(xiàn)標(biāo)志著初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了新的教學(xué)模式，實(shí)踐證明，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況做出的教學(xué)方案才是最適合學(xué)生發(fā)展、符合教學(xué)要求的。差異化教學(xué)的到來(lái)，對(duì)于老師和學(xué)生而言是一次新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，意味著我國(guó)的教學(xué)改革正在穩(wěn)步進(jìn)行，相信在不久的將來(lái)，差異化教學(xué)將會(huì)為中國(guó)教育開(kāi)啟新的篇章。

參考文獻(xiàn)：

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