楊璇

摘要：伴隨著社會經濟生活的信息化和全球化，對外開放加快，英語的學習和掌握重中之重，對外交流也就成為21世紀新學生的基本要求。英語教學應盡可能多地為學生創(chuàng)造口語交流的機會，為他們營造英語交際的氛圍，鼓勵學生多動口，為最終達到課標提出的培養(yǎng)學生跨文化交際的能力而不斷地創(chuàng)新求實。因此，英語口語教學日漸重視，如何讓高中生解脫出來，就要讓學生展開聽說訓練，口語教學靈活運用，從而提高學生的英語口語能力。本文就是從聽說訓練、方法、學習背景等方面，深刻分析了怎么樣去提高英語口語交際能力。

關鍵詞：高中英語；學生口語；交際能力

在教育理念不斷更新的今天，學生的考試成績將不再作為評定學生能力的唯一標準，取而代之的將是學生的綜合素質與能力。所以教學者在高中英語教學中要對英語各環(huán)節(jié)的教學給予充分的重視，其次，在教學過程中要注意方法的創(chuàng)新與豐富，讓學生體會到英語學習的樂趣，同時還要對學生進行及時的鼓勵與贊揚，提高學生學習的信心與成就感，從而逐漸讓學生可以利用英語進行思想的表達，并不斷提升英語口語交流與創(chuàng)新等綜合能力。

一、培養(yǎng)興趣，提供給學生表現(xiàn)口語能力的機會

只有激發(fā)了學生的興趣，這樣才能刺激他們口語交際的創(chuàng)造性思維。實際教學中可利用很多的方法，比如：短劇表演、小組對話、創(chuàng)設情景、講故事、學唱歌等，給學生表達英語口語能力的機會，激發(fā)學生口語表達的創(chuàng)新能力。

首先，教師時刻給學生微笑，積極的情緒感染力很強。教師面帶微笑，喜悅和快樂的因子會感染學生，讓學生感受到輕松快樂，從而學生會將這種積極的情感，及時轉移到英語口語訓練上來。其次，教師要寬容地對待他們的學生。要鼓勵學生的主體參與，創(chuàng)造學生的自主參的機會，課堂上不僅允許學生的積極的發(fā)言與交流，而且要學生大膽交流討論。

二、加強聽力訓練，培養(yǎng)英語思維的習慣

要培養(yǎng)加強學生的口語交際能力，學生必須有一定的語言基礎、知識儲備，這就要求學生用自己的各種方式好好準備。而“聽”則是語言、知識、信息獲取的重要方法，也是學生學習積極開口說話的第一步。在聽力過程中，用英語思維去直接理解、判斷、表達的能力提高，語感加強，因而還應該培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。

三、加強朗讀與背誦，增強學生語感

語感是學生對英語的一種直覺，這直接決定著學生的口語交際能力。 學生口語交際能力的提高，事實上就是信息不斷地輸入與輸出的過程，而朗讀與背誦的過程，就是語言材料不斷輸入并積累的內化過程。與此同時，學生的大腦有更多的語言素材，了解文化背景、風俗習慣、習慣用語等。因此我們要重視朗讀與背誦：（1）做到熟讀成誦。遇到一些優(yōu)秀的段落，可以讓學生熟讀，這樣有利于增強語感，從而為學生的語言輸出做準備。（2）開展多種形式的朗讀?？梢蚤_展豐富的同桌對話、多人朗誦、分角色朗誦等，使每個學生都積極參與進來。

四、采取小組合作互動的方法，提高口語交際能力

如模塊三Unit 2 Healthy Eating在授課時，課前先讓學生收集資料，如自己喜歡吃的各種食品。上課時，讓學生對收集的食品名進行介紹，老師就順便把這些名稱分為三類，如：carbohydrtate（bread、rice...），protein（meat、egg...），vitamin（vegetable and fruits）。接下來就讓學生分組互相提問，從而引導學生深刻記住相關內容，教師這時候可以提供必要的啟發(fā)，注意調動他們的能動性。這樣做很好的為學生的口語交際作了鋪墊，又自然地引人新內容。因而，英語教師應該積極幫助學生，使他們養(yǎng)成良好的口語交際習慣，語言清晰流暢。

五、實施多元評價，提升學生學習動力

同時還要重視教學評價，以評價來激發(fā)學生的學習熱情。這種方式不是打擊學生，而是需要我們改變單一評價方式，不能只注重結果，要有重視過程和結果的賞識性評價機制。也就是說，在給學生做評價時，要注意客觀、熱情、誠懇、公正。但對不同學生方法要不一樣，優(yōu)秀學生給予嚴格評價；而對表達能力很差的學生，給予積極鼓勵的評價，要尊重他們的自尊心，提高他們的學習信心。

六、重視文化背景教育

如果學生都沒有了解英美文化習慣的相關知識，那么學生每次和英語母語國家人交談時，都會提到的一文化背景個問題。雖然在課堂上很少有機會和外國人接觸，但是最終和他們進行交流都要使用英語，如果學生很好的了解了母語國家的文化背景、語言習慣，學生的發(fā)言就會更有禮貌。相反，學生有時會顯得帶有冒犯性，這對人際交流不利，而且學生總喜歡把自己的語言習慣帶到和外國人的對話，這樣的話，雙方容易誤解并使交流失敗。

七、結語

綜上所述，我們可以得出這樣的結論，學習語言的目的是為了獲得使用它進行交際的能力。因此，學習英語是為了懂得英語中不是僅為懂得英語知識而學習；學習英語是為了用英語與人交際，而不是僅為向人炫耀自己已學了多少英語知識。作為學生學習英語的指導者，中學教師們應該大膽地擯棄傳統(tǒng)的語法翻譯法，在中學英語教學中優(yōu)先注重交際能力的培養(yǎng)。

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