劉影

摘 要：數(shù)學(xué)是建立在問題上的一門學(xué)科，因此提高學(xué)生們的提問能力是一件非常重要的事情。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生們的提問意識(shí)不強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展有著不好的影響。學(xué)生們通過提問，可以解開自己心中的疑惑，對(duì)問題的本質(zhì)有更深刻的了解。因此本文就如何讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)提問中成長展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 提問 培養(yǎng)方法

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，貫穿學(xué)生們的全部學(xué)習(xí)生涯。因此應(yīng)該讓學(xué)生們養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生們的提問能力。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生們習(xí)慣了被動(dòng)的接受知識(shí)，這是一種非常不好的習(xí)慣，數(shù)學(xué)是一門非常靈活的學(xué)科，要求學(xué)生們學(xué)會(huì)通過已有的知識(shí)來解決未知的問題。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題尤為重要，因?yàn)樵诎l(fā)現(xiàn)問題的過程中，學(xué)生們會(huì)學(xué)會(huì)對(duì)問題的本質(zhì)進(jìn)行思考。這是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過程，對(duì)學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展具有非常多的好處。因此老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生們的提問能力，讓學(xué)生們敢于提問，并且提出有價(jià)值的問題。[1]

一、學(xué)生們提問能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

提問能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，老師們應(yīng)該在教學(xué)過程中進(jìn)行不懈的努力。但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們的提問能力培養(yǎng)現(xiàn)狀還非常不樂觀，依然存在很多的問題。首先就是學(xué)生們不敢進(jìn)行提問，在小學(xué)生心目中，老師就是權(quán)威，所說的內(nèi)容肯定都是正確的。學(xué)生們只要按照老師教的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)就沒有錯(cuò)誤。其次，學(xué)生們害怕在提問過程中出丑，因?yàn)楹芏嗬蠋煻疾幌矚g自己在講課過程中被學(xué)生打斷，一旦學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過程中提出問題，老師們就會(huì)很煩躁，對(duì)學(xué)生們的提問輕則一帶而過，重則批評(píng)教育。這樣就進(jìn)一步阻礙了學(xué)生們的提問。最后，學(xué)生們也無法提出有價(jià)值的問題，這也是老師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生們提問能力過程中最頭疼的問題。因?yàn)閷W(xué)生們長期習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)的過程中就缺乏了對(duì)知識(shí)的思考及融會(huì)貫通。這樣學(xué)生們就很難提出有價(jià)值的問題。這也在很大程度上影響了學(xué)生們提問能力的提高。[2]

二、培養(yǎng)學(xué)生們提問能力的策略

1.為學(xué)生們營造一個(gè)合適的提問環(huán)境

在培養(yǎng)學(xué)生們提問能力的過程中，老師們首先需要做的就是為學(xué)生們營造一個(gè)合適的提問環(huán)境。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)過程中，老師們的象形一直都是非常嚴(yán)肅的，學(xué)生們?cè)谏险n的過程中一直都是提吊膽的，生怕出一點(diǎn)差錯(cuò)，引起老師的不滿。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中必須緊跟老師的思路，根本就沒有時(shí)間進(jìn)行思考和提問。因此老師們應(yīng)該逐漸改變自己的教學(xué)方式，為學(xué)生們營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，這樣才能夠幫助學(xué)生們緩解緊張心理，從而讓思維更加活躍。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生們的提問意識(shí)，大膽參與到教學(xué)過程中來。[3]

例如，在學(xué)習(xí)幾何體有關(guān)的內(nèi)容時(shí)。老師們可以給學(xué)生們發(fā)一些制作幾何體的材料，帶領(lǐng)學(xué)生們一起動(dòng)手制作幾何體。這樣學(xué)生們就會(huì)眼前一亮，感受到不同以往的課堂氛圍。同時(shí)積極參與到制作過程中來，這樣學(xué)生們就不會(huì)感覺到以往課堂中的嚴(yán)肅，積極開動(dòng)自己的腦筋，有問題也會(huì)及時(shí)的提出來。通過這樣一個(gè)過程，讓學(xué)生們敢于進(jìn)行提問，這就是一個(gè)非常好的開始。為學(xué)生們以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.教給學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個(gè)探索未知的過程，需要學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中保持旺盛的求知欲。而求知欲的根源在于發(fā)現(xiàn)問題，但是小學(xué)生們的見識(shí)有限，獨(dú)自很難掌握有效的發(fā)現(xiàn)問題的方法。因此老師們?cè)诮虒W(xué)過程中最需要做的就是教給學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的方法，通過合適的引導(dǎo)措施來幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字的過程中，老師可以用對(duì)比的方法來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行提問。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)中，數(shù)字可以分為很多種類，最基本的一種就是數(shù)字有奇偶之分。老師們可以先給學(xué)生們初步講解一下奇數(shù)的性質(zhì)，然后就可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ハ?，跟奇?shù)所對(duì)立的應(yīng)該是什么。學(xué)生們就會(huì)自然而然的提出有關(guān)偶數(shù)的問題。同時(shí)為了進(jìn)一步幫助學(xué)生們理解奇偶數(shù)的概念，老師們還可以采用類比的方法來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行提問。學(xué)生們?cè)诹私饬似媾紨?shù)的概念后，老師們可以問學(xué)生們10是不是偶數(shù)，學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)概念的理解可以告訴老師正確答案。此時(shí)老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)聯(lián)想，此時(shí)就會(huì)有學(xué)生們提出0是不是偶數(shù)。通過這樣一個(gè)教學(xué)過程，可以有效激發(fā)學(xué)生們的提問熱情。

3.加強(qiáng)師生間的溝通

在小學(xué)生的心目中，老師是嚴(yán)肅的，不易親近的。因此很多學(xué)生們都不愿意跟老師進(jìn)行交流，就是有問題也不和老師進(jìn)行討論，隨著時(shí)間的延長，問題只能越來越多，這也必然會(huì)影響學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此老師們應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生們進(jìn)行交流，拉近師生之間的關(guān)系。這樣才能夠讓學(xué)生們打開心扉，樂于將自己的想法與老師進(jìn)行溝通。老師們?cè)谟趯W(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，老師們應(yīng)該在教學(xué)過程中應(yīng)該注意自己的態(tài)度，應(yīng)該給學(xué)生們樹立一種和藹可親的形象。其次，老師們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們與自己進(jìn)行交流，向自己提出問題。最后，老師們應(yīng)該經(jīng)常詢問學(xué)生們有無問題，這樣可以幫助學(xué)生們減少心理上的負(fù)擔(dān)，說出自己心中的疑惑。[4]

例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組的過程中。學(xué)生們?cè)谧铋_始學(xué)習(xí)階段肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，為了讓學(xué)生們更好的進(jìn)行提問。老師們?cè)谶M(jìn)行概念引入的過程中，可以用雞兔同籠這一比較形象的問題來激發(fā)學(xué)生們的提問意識(shí)。之后，老師再進(jìn)行具體內(nèi)容的講解過程中應(yīng)該注意自己的說話語氣，遇到比較重點(diǎn)的地方，老師可以主動(dòng)問學(xué)生們有無問題。最后，對(duì)于那些主動(dòng)提出問題的學(xué)生，老師們應(yīng)該及時(shí)給予肯定。通過這樣一個(gè)過程，會(huì)逐漸提高學(xué)生們的提問能力，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪平道路。

結(jié)語

總而言之，提問是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，老師們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行提問。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生們不斷進(jìn)步，在提問中獲得成長。

參考文獻(xiàn)

[1]金瑩. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問應(yīng)用策略研究[J]. 現(xiàn)代交際，2017，（08）：.

[2]馬國英. 提問式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國校外教育，2017，（02）：134-135.

[3]袁育芹. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略探析[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，（01）：201.

[4]吳瓊. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問[J]. 學(xué)周刊，2017，（04）：38-39.