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基于網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源英語(yǔ)寫作能力提升方法研究

2017-09-05 22:34胡蓉艷
關(guān)鍵詞:教學(xué)優(yōu)勢(shì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提升方法

胡蓉艷

摘要:基于云技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)在為學(xué)生提供海量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí),也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好環(huán)境。首先介紹網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源建設(shè)的內(nèi)容,其涵蓋了網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué)課件、數(shù)字化期刊、學(xué)術(shù)科研動(dòng)態(tài)、考題庫(kù)等,并從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式上探討了QQ、Email,以及英語(yǔ)電子論壇的應(yīng)用;接著闡述基于網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源改善英語(yǔ)寫作的優(yōu)勢(shì),比如豐富的語(yǔ)音資源增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的參與互動(dòng)熱情,全面、系統(tǒng)的考評(píng)模式激發(fā)了學(xué)生的主體性,多重師生交互增強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性;最后從提升學(xué)生的寫作能力上來(lái)歸納基于網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);英語(yǔ)寫作;教學(xué)優(yōu)勢(shì);提升方法

中圖分類號(hào):H319.36文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):10017836(2017)08013603

英語(yǔ)寫作能力是高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)該具備的基本能力之一,在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)實(shí)踐中,無(wú)論是過(guò)程教學(xué)法還是成果教學(xué)法,都存在一定的弊端。對(duì)于過(guò)程教學(xué)法,將寫作能力作為一個(gè)過(guò)程來(lái)看待,寫作教學(xué)演變?yōu)橐徊讲降挠?xùn)練方法,突出了寫作過(guò)程性,但忽視了寫作結(jié)果。同樣,在成果教學(xué)法中,教師的“講解示范、布置寫作任務(wù)、學(xué)生寫作、教師點(diǎn)評(píng)”模式,側(cè)重點(diǎn)在寫作結(jié)果,而忽視了學(xué)生在完成寫作任務(wù)過(guò)程中,特別是范文學(xué)習(xí)中,對(duì)語(yǔ)言形式的理解,對(duì)句型結(jié)果、語(yǔ)法規(guī)則、上下文銜接與連貫手法的技巧運(yùn)用不足,難以有效提升寫作能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù),尤其是基于云平臺(tái)的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,為高校寫作教學(xué)提供了媒介學(xué)習(xí)互動(dòng)空間。世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,借助于遠(yuǎn)程教學(xué)、即時(shí)通訊、海量信息資源等優(yōu)勢(shì),打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限,能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的良好互動(dòng)和暢順交流,成為拓寬傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)的有益補(bǔ)充。

一、基于網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源平臺(tái)及內(nèi)容

1網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源平臺(tái)

英語(yǔ)寫作能力包含語(yǔ)言技能和應(yīng)用技能,將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用文中。寫作作為綜合性較高的技能,在實(shí)際教學(xué)中面臨教材滯后、學(xué)習(xí)資源不足等問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè),將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為深化英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要方向,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)建構(gòu)與寫作教學(xué)相關(guān)的信息資源庫(kù),滿足學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)要求,突出學(xué)生的主體性。美國(guó)教育技術(shù)與傳播協(xié)會(huì)將網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)定義為“幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)所有東西和技能”[1]。世界大學(xué)城虛擬網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源平臺(tái),通過(guò)Web2.0、Blog、Rss、Tag、Sns等核心技術(shù),綜合了網(wǎng)絡(luò)辦公、遠(yuǎn)程教學(xué)、即時(shí)通訊、個(gè)性化學(xué)習(xí)等功能,為廣大師生提供高可靠性、高實(shí)現(xiàn)性、高擴(kuò)展性的個(gè)人學(xué)習(xí)空間,不同使用者可以根據(jù)自我學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。比如在英語(yǔ)寫作能力教學(xué)上,利用Blog、BBS、QQ等通訊方式來(lái)自主構(gòu)建學(xué)習(xí)交流圈、寫作教學(xué)實(shí)時(shí)聊天室,滿足師生、同伴之間的互動(dòng)與交流。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,泛指與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的人、物、信息等的總和。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)作為深化教改的重要途徑,在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面營(yíng)造了良好氛圍。如網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源涵蓋內(nèi)容廣泛,包括學(xué)術(shù)科研信息、教學(xué)課件、語(yǔ)音素材資料、數(shù)字化電子期刊、圖書以及各類考試題庫(kù)等,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí),便于學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)寫作課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

2網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源的主要內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源所包括的內(nèi)容廣泛,學(xué)生可以借助于互聯(lián)網(wǎng),來(lái)瀏覽相關(guān)資源信息,借助于多媒體教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力訓(xùn)練,借助于即時(shí)通訊工具來(lái)滿足養(yǎng)成化教學(xué)管理等等[2]。從網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源構(gòu)成上,可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求來(lái)優(yōu)化教學(xué)資源,學(xué)生也可以從網(wǎng)絡(luò)上來(lái)查找與課程相關(guān)的其他學(xué)習(xí)文本或音視頻資料,還可以通過(guò)QQ、留言板、BBS、Email信箱來(lái)實(shí)現(xiàn)與師生間的交流互動(dòng)。細(xì)化來(lái)講,網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源主要有:

一是與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。比如課程介紹,通過(guò)對(duì)本課程主要內(nèi)容進(jìn)行闡述,明確網(wǎng)絡(luò)課程的主要內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃及考核方法等;再如課程設(shè)置,結(jié)合英語(yǔ)寫作綱要,明確寫作教學(xué)的作用、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)理念,幫助學(xué)生從寫作課程學(xué)習(xí)中來(lái)掌握相應(yīng)的技能,提升目標(biāo)性學(xué)習(xí)意識(shí)。另外,在授課教師介紹上,展示了教師的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、主要科研成果及聯(lián)系方式,便于師生互動(dòng)交流;在教學(xué)計(jì)劃介紹上,列舉了與寫作教學(xué)相關(guān)的課時(shí)安排、學(xué)習(xí)思路、知識(shí)難點(diǎn)等;在參考資料介紹上,對(duì)本網(wǎng)絡(luò)課程的參考書目、習(xí)題、練習(xí)篇章以及相關(guān)音視頻素材進(jìn)行說(shuō)明;在考核方案介紹上,主要從本網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)際來(lái)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的考核方式,如結(jié)果性考核、形成性評(píng)價(jià)、英語(yǔ)寫作能力考查等。另外,學(xué)生在本網(wǎng)絡(luò)課程選擇上,可以通過(guò)發(fā)帖、回帖、作業(yè)、測(cè)試等方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。

二是與網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的文檔資料。對(duì)于文檔資料多體現(xiàn)與英語(yǔ)寫作相關(guān)的輔助教學(xué)資料,比如電子教案、視頻動(dòng)畫、教學(xué)課件等。當(dāng)然,學(xué)生在課程文檔組織上,也可以根據(jù)自我學(xué)習(xí)情況,將自己的學(xué)習(xí)資料上傳并整合到教學(xué)資源庫(kù)中,以拓寬和豐富寫作教學(xué)文檔。比如對(duì)于經(jīng)典的寫作案例、輔助寫作教學(xué)文檔,一些數(shù)字化輔助材料掃描件等等,來(lái)增加學(xué)生語(yǔ)言輸入的來(lái)源。

三是與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的各類外部鏈接。英語(yǔ)寫作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源,除了與寫作有關(guān)的音視頻素材及在線課程外,還增加了與英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)課程相關(guān)的其他數(shù)字化資源。如外語(yǔ)培訓(xùn)課程、教育部及其他院校制作的英語(yǔ)寫作資料。學(xué)生不僅可以通過(guò)登錄校園網(wǎng)來(lái)獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資料,還可以從網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源平臺(tái)來(lái)查閱相關(guān)的資料。另外,還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或購(gòu)買與寫作教學(xué)有關(guān)的其他教學(xué)資源。

四是與英語(yǔ)寫作教學(xué)相關(guān)的其他權(quán)威動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資料。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者、英語(yǔ)教師作為最基本的用戶,利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)隨心所欲地檢索自己需要的資源。如英語(yǔ)寫作網(wǎng)所提供的關(guān)于英語(yǔ)寫作訓(xùn)練技巧;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)所提供的英語(yǔ)寫作思路,以及其他原創(chuàng)性英語(yǔ)寫作范文資料。當(dāng)然,在檢索英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)資源時(shí),還可以從其他優(yōu)秀英語(yǔ)寫作網(wǎng)站來(lái)下載相關(guān)資料,并充分利用這些資源。比如在在線寫作網(wǎng)站,可以從英語(yǔ)寫作實(shí)例中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)句法、語(yǔ)法,以及修辭等知識(shí),利用Email來(lái)與外國(guó)學(xué)生共同學(xué)習(xí)寫作知識(shí),協(xié)同參與習(xí)作修改。如利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫作隱蔽性特點(diǎn),來(lái)減輕學(xué)生的心理壓力,增強(qiáng)寫作訓(xùn)練的自信心。

五是通過(guò)QQ、Email等工具實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流與輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。從網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源平臺(tái)上,學(xué)生可以利用QQ、Email等工具,來(lái)營(yíng)造真實(shí)的交流學(xué)習(xí)空間。比如利用Email與其他英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信件交流,增強(qiáng)寫作訓(xùn)練的真實(shí)語(yǔ)境;利用Email與同校及他校學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流,來(lái)提升英語(yǔ)交際能力。QQ作為騰訊公司的即時(shí)通訊工具,也可以融入到網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源平臺(tái)中,并滿足學(xué)生群聊、一對(duì)一交流,以及一對(duì)多輔導(dǎo)教學(xué)。比如在QQ群聊學(xué)習(xí)中,可以針對(duì)寫作訓(xùn)練中的問(wèn)題展開(kāi)交流,便于師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)。另外,可以利用QQ與其他外國(guó)網(wǎng)友進(jìn)行交流,來(lái)促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。

六是利用BBS論壇及英語(yǔ)聊天室來(lái)進(jìn)行多向互動(dòng)學(xué)習(xí)。BBS是基于互聯(lián)網(wǎng)由興趣相投的人組成的學(xué)習(xí)論壇,其中包括信息公告、主題論壇,以及其他形式的英語(yǔ)寫作論壇。在論壇里,既有學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生,也有外國(guó)學(xué)生,都可以共同參與寫作教學(xué)探討,通過(guò)其討論相關(guān)問(wèn)題。英語(yǔ)聊天室是圍繞英語(yǔ)寫作而組成的師生交流平臺(tái),在英語(yǔ)寫作聊天室中,可以有教師的寫作建議,可以有學(xué)生的寫作范文,其穩(wěn)定、開(kāi)放、輕松、趣味性的交流方式,增進(jìn)了網(wǎng)友間的融洽互動(dòng)。

二、網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)寫作教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源平臺(tái)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)中習(xí)得能力,從參與中啟迪智慧,從視覺(jué)化評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源平臺(tái)有助于促進(jìn)學(xué)生多模態(tài)思維的發(fā)展

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確提出了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”能力的協(xié)同發(fā)展目標(biāo),王守仁教授也強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)言活動(dòng)離不開(kāi)聽(tīng)和讀,也離不開(kāi)說(shuō)和寫,它們是相互關(guān)聯(lián)、不可分割的?!盵3]英語(yǔ)寫作能力教學(xué),要走出傳統(tǒng)單一形式的教學(xué)模式,要強(qiáng)調(diào)與其他語(yǔ)言技能的融合,要從寫作訓(xùn)練、寫作過(guò)程性評(píng)價(jià)中來(lái)促進(jìn)寫作能力的提升。利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源平臺(tái),其多模態(tài)語(yǔ)言交流模式、信息表達(dá)方式、信息傳播途徑,為英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了機(jī)遇,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)了思維拓寬與養(yǎng)成。如利用網(wǎng)絡(luò)空間音頻、視頻、文字、圖像等素材,來(lái)貫穿于寫作教學(xué)訓(xùn)練中,達(dá)到以視促聽(tīng)、以聽(tīng)促說(shuō)、以說(shuō)促讀、以讀促寫、以寫促譯等能力的漸進(jìn)發(fā)展。

視聽(tīng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于營(yíng)造寫作氛圍,特別是在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中,教師侃侃而談,學(xué)生思路阻滯,一面是用心良苦,另一面是拘謹(jǐn)痛苦。缺少多重信息情境的輸入,學(xué)生為寫而寫,由此不免心生畏懼。視聽(tīng)教學(xué)的導(dǎo)入,讓寫作教學(xué)建立在“視聽(tīng)”素材基礎(chǔ)上,通過(guò)視聽(tīng)環(huán)境的營(yíng)造,來(lái)激活學(xué)生的寫作積極性。比如利用英語(yǔ)寫作“趣味課件”、英語(yǔ)“語(yǔ)法練習(xí)”題集、英語(yǔ)“命題作文”、英語(yǔ)“短語(yǔ)動(dòng)詞”對(duì)照等海量資源,來(lái)多層面地展現(xiàn)英語(yǔ)寫作交際情境,突出寫作任務(wù)的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性,幫助學(xué)生樂(lè)于寫作。讀、說(shuō)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ),在傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練中,學(xué)生讀、說(shuō)機(jī)會(huì)少,缺乏與同伴、教師間的互動(dòng)交流,在寫作過(guò)程中,未能抓住重心,導(dǎo)致言之無(wú)物。葉圣陶提出“讀是吸收,寫是傾吐”。讀、說(shuō)作為推進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要?jiǎng)恿Γ獜?qiáng)調(diào)以讀促寫、讀寫結(jié)合。一方面,教師要利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源,來(lái)拓寬學(xué)生閱讀視野,便于學(xué)生從閱讀中積累寫作素材;另一方面教師要積極從寫作訓(xùn)練上突出“說(shuō)”,要從有效信息輸入中來(lái)促進(jìn)寫作輸出。

2網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源平臺(tái)有助于從反饋式交流中提升寫作能力

沒(méi)有充分的反饋,就沒(méi)有有效的教學(xué)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)上,單一的教師評(píng)價(jià)使得學(xué)生寫作“不得要領(lǐng)”,降低了寫作教學(xué)的實(shí)效性。利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源平臺(tái),其所提供的多重教學(xué)反饋方式,便于教師從反饋信息中來(lái)改進(jìn)教學(xué)。比如利用“三級(jí)評(píng)議”反饋評(píng)價(jià)模式,對(duì)學(xué)生提交的寫作文章進(jìn)行反饋,分別從“文中批注”“局部修改”“文末評(píng)議”三方面,就學(xué)生習(xí)作的主題表達(dá)、語(yǔ)法錯(cuò)誤、造句等問(wèn)題進(jìn)行整體性評(píng)價(jià),也便于學(xué)生從中來(lái)修改錯(cuò)誤,快速習(xí)得寫作能力[4]。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的反饋機(jī)制,還有利用同伴的及時(shí)反饋,來(lái)增進(jìn)學(xué)生間的交流與互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生可以將自己的寫作提供給同伴,學(xué)生之間可以從同伴的習(xí)作中來(lái)相互學(xué)習(xí),互通有無(wú),從共同參與中來(lái)增強(qiáng)“讀”的意識(shí)。當(dāng)然,與教師反饋相比,同伴互評(píng)更具有實(shí)效性。對(duì)于教師評(píng)價(jià),多基于知識(shí)權(quán)威視角來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,而對(duì)于同伴反饋,更有助于從深度互動(dòng)中來(lái)平等地互相學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生從寫作過(guò)程中來(lái)提升自己。

3網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源平臺(tái)有助于從視覺(jué)化評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短

在網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源平臺(tái)中,借助于多種視覺(jué)化評(píng)價(jià),一方面從學(xué)生習(xí)作的文本分析上來(lái)發(fā)現(xiàn)視覺(jué)化評(píng)價(jià)問(wèn)題,如單詞正誤、句子總數(shù)、詞語(yǔ)重復(fù)率、平均句長(zhǎng)、段落數(shù)量等,從視覺(jué)直觀上來(lái)發(fā)現(xiàn)自我寫作的不足,哪些單詞使用不當(dāng)、哪些語(yǔ)法不符合語(yǔ)體特征,是否存在寫作跑題等。另一方面,利用視覺(jué)化評(píng)價(jià)來(lái)清晰地展示習(xí)作的魅力,特別是一些詞匯的使用、文章主題的表達(dá)、段落、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特征等優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生從中獲得視覺(jué)滿足感,進(jìn)一步強(qiáng)化寫作興趣。另外,在綜合教師評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)、互評(píng)、習(xí)作共賞等方面,學(xué)生可以從自我寫作任務(wù)的完成質(zhì)量上,從英語(yǔ)寫作水平上來(lái)共同交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源平臺(tái)在提升英語(yǔ)寫作能力中的應(yīng)用方法網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的開(kāi)放性、綜合性特點(diǎn),為英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了持續(xù)性發(fā)展環(huán)境。教師可以從中來(lái)確定寫作任務(wù),布置寫作作業(yè),還可以從多種寫作體裁、主題及寫作能力上進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)。具體實(shí)施方法如下。

1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源與輔助教學(xué)工具的應(yīng)用

大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)工具,特別是QQ群、BBS論壇等在網(wǎng)絡(luò)寫作課程中的應(yīng)用。如利用寫作訓(xùn)練模塊來(lái)檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)法掌握情況,并結(jié)合打分功能來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自評(píng)意識(shí);利用班級(jí)BBS討論模塊,對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的共性問(wèn)題、個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行探討交流,教師也要參與到即時(shí)交流中,加強(qiáng)師生互動(dòng)。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)寫作課堂過(guò)程中,教師要著重從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)方法。一是強(qiáng)調(diào)課外預(yù)習(xí)。參與網(wǎng)絡(luò)寫作課程之前,教師通過(guò)布置相關(guān)主題任務(wù),讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備寫作素材,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)來(lái)搜集資料;二是強(qiáng)調(diào)寫作過(guò)程的獨(dú)立性。寫作訓(xùn)練需要突出獨(dú)自完成初稿,并設(shè)置在某限定時(shí)間內(nèi)完成,教師要對(duì)學(xué)生的初稿進(jìn)行審閱和修改。三是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生作品的同伴互評(píng)。利用BBS、QQ群等工具,來(lái)展示學(xué)生的寫作文稿,并從班級(jí)討論中來(lái)互評(píng),增強(qiáng)學(xué)生寫作積極性。四是注重對(duì)互評(píng)意見(jiàn)的吸收和二次改稿。結(jié)合同伴互評(píng),讓學(xué)生從自身習(xí)稿中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,糾正錯(cuò)誤,形成二稿。教師針對(duì)一稿、二稿一致的作業(yè),要給予督促和改正,并告知學(xué)生要進(jìn)行習(xí)作修改,來(lái)鍛煉自我寫作能力,增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí),形成比學(xué)趕幫超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

2注重Email、聊天室等多種工具的互補(bǔ)應(yīng)用

從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí),教師要善于從網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源平臺(tái)上,發(fā)掘不同的教學(xué)模式,來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生從中激發(fā)寫作熱情,參與到寫作訓(xùn)練中。比如推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)寫作網(wǎng)站,讓學(xué)生參與其中,并找到自己的寫作訓(xùn)練網(wǎng)友;通過(guò)開(kāi)展“友好班級(jí)”合作活動(dòng),結(jié)合英語(yǔ)寫作能力來(lái)聯(lián)合相關(guān)院系相同班級(jí),建立英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)共同話題。在拓寬英語(yǔ)寫作合作學(xué)習(xí)渠道上,可以選擇本校班級(jí),也可以選擇異域班級(jí),讓學(xué)生從合作交流中有讀有寫、相互推敲,增進(jìn)才能。另外,可以通過(guò)組織英語(yǔ)交際活動(dòng),比如成語(yǔ)故事接龍,教師發(fā)起會(huì)話活動(dòng),由學(xué)生們進(jìn)行接續(xù),從而構(gòu)成一個(gè)故事。教師可以將這個(gè)故事進(jìn)行設(shè)計(jì),并交由某一學(xué)生按要求寫作,將寫作的故事上傳到班級(jí)討論空間,進(jìn)行細(xì)化評(píng)價(jià)和交流,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作主題、架構(gòu)的組織能力。

3利用BBS、Email等實(shí)現(xiàn)師生、生生間的多向互動(dòng)

BBS討論平臺(tái)在應(yīng)用中,教師可以通過(guò)布置習(xí)作作業(yè),讓學(xué)生將作業(yè)放到BBS進(jìn)行討論和輔導(dǎo);教師還可以依托BBS,針對(duì)當(dāng)前寫作教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行圈點(diǎn)和說(shuō)明,并讓學(xué)生自查自找問(wèn)題,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。比如通過(guò)找錯(cuò)訓(xùn)練,來(lái)發(fā)現(xiàn)寫作訓(xùn)練中易犯的錯(cuò)誤;通過(guò)圈點(diǎn)優(yōu)美句子訓(xùn)練,培養(yǎng)大家的鑒賞意識(shí),讓學(xué)生從當(dāng)“教師”的過(guò)程中體驗(yàn)自改、互改的成就感。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的應(yīng)用,為英語(yǔ)寫作教學(xué)創(chuàng)新提供了有效手段,尤其是利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源平臺(tái),從豐富的學(xué)習(xí)資源中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),通過(guò)群組討論、話題探討、合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)的短板,促進(jìn)師生之間自由、平等、實(shí)時(shí)、有效互動(dòng),提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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[2]楊文勇,謝泉峰.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視角下的遠(yuǎn)程交互式網(wǎng)絡(luò)空間課程——基于世界大學(xué)城空間平臺(tái)實(shí)施的“有效教學(xué)”課程設(shè)計(jì)及未來(lái)展望[J].中國(guó)教育信息化,2013(22):49—53.

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(責(zé)任編輯:劉東旭)2017年8月第36卷第8期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of EducationAug.2017Vol.36 No.8

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