張瓊

在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生玩游戲是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或上網(wǎng)、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中我嘗試是否能將游戲引入信息技術(shù)課堂教學(xué)。今年我擔(dān)任了七年級(jí)信息技術(shù)課的教學(xué)，在我上完第一節(jié)課后就有很多學(xué)生問我“老師，我們可不可以玩游戲??？”學(xué)生們的這一問卻引發(fā)了我的思考：信息技術(shù)課中運(yùn)用游戲教學(xué)到底好不好呢？

現(xiàn)在一說起計(jì)算機(jī)游戲，許多教師和家長(zhǎng)的第一個(gè)反應(yīng)就是孩子“沉迷其中，玩物喪志”，有關(guān)的負(fù)面報(bào)道更是舉不勝舉。但是很多學(xué)生卻是另一個(gè)看法：這難道不是很好的娛樂和休閑方式？它并沒有影響到我的學(xué)習(xí)啊。兩種截然不同的態(tài)度和選擇，需要我們客觀面對(duì)，理性分析。游戲是把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)可以幫助我們提高教學(xué)效果，運(yùn)用失當(dāng)可能會(huì)適得其反，事倍功半。既然學(xué)生對(duì)游戲感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)，何不將游戲巧妙地運(yùn)用到信息技術(shù)課程當(dāng)中，使“談戲色變”的游戲?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)服務(wù)呢。單純的禁止顯然不是最好的選擇，合理的引導(dǎo)才是正確的方向。

一、我認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)中正確運(yùn)用游戲是可以的

生本需求：中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)有聲、有色、富于變化的事物最感興趣，也最能集中注意力。計(jì)算機(jī)游戲應(yīng)用了歡快悅耳的音樂、豐富多彩的圖形圖像、生動(dòng)形象的動(dòng)畫，這是其他教學(xué)手段無法企及的，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的求知欲，讓他們樂于學(xué)習(xí)，樂于探究。

理論依據(jù)：許多專家學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的成長(zhǎng)和游戲之間有著緊密的聯(lián)系。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為游戲是學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事物的方法，是鞏固和擴(kuò)大要領(lǐng)和技能的方法，是使思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法。教育家陳鶴琴先生說：“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！庇螒蚧虒W(xué)就是適應(yīng)學(xué)生的這種本性，在游戲的基礎(chǔ)上傳授知識(shí)和技能。

課標(biāo)需求：在游戲的過程當(dāng)中既可以激發(fā)興趣、挖掘潛能，也可以學(xué)習(xí)到關(guān)于信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的操作技能，實(shí)現(xiàn)一舉多得的教學(xué)效果。

因?yàn)椤巴?興趣”。如果一個(gè)游戲是以某一特定信息技術(shù)技能為中心內(nèi)容，那么學(xué)生對(duì)這種技能的印象會(huì)隨著玩游戲的日益熟練而愈深，也會(huì)逐漸加深對(duì)操作技能本身的注意。課堂上曾經(jīng)有一位學(xué)生說：“我的電腦技術(shù)就是靠玩游戲練出來的”，這句話真的不無道理。

因?yàn)椤巴?激勵(lì)”。當(dāng)課堂上安排某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，因?yàn)橛行∮螒蛟凇罢T惑”著他們，于是對(duì)小游戲的興趣遷移到完成學(xué)習(xí)任務(wù)上，從而促進(jìn)學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在這里，小游戲成為一種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的動(dòng)力，而且這種動(dòng)力源自學(xué)生自身，激勵(lì)的效果比教師聲色俱厲、苦口婆心的說教要好得多。

因?yàn)椤巴?學(xué)習(xí)”。除了玩小游戲時(shí)直接的電腦基本操作技能的學(xué)習(xí)，許多小游戲需要?jiǎng)幽X：如一些策略類小游戲；需要敏捷的反映的一些動(dòng)作、戰(zhàn)斗類小游戲；需要超強(qiáng)的記憶，如一些休閑、記憶類小游戲等，學(xué)生們?cè)谕娴倪^程中同時(shí)發(fā)展了這些能力，這同樣是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

二、將游戲引入信息技術(shù)教學(xué)，借助游戲來激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲望，提高計(jì)算機(jī)操作技能、技巧，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了知識(shí)，提高了能力和素養(yǎng)

1、創(chuàng)設(shè)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生平常熟悉的游戲引入新課，目的是幫助學(xué)生建立游戲與多媒體技術(shù)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的興趣，另一方面則是為了在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)待游戲的態(tài)度，從僅沉迷于游戲本身的娛樂向探索其中的新知轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

比如，教師盡可能地為學(xué)生提供玩的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)難點(diǎn)相關(guān)的游戲，可以使學(xué)生在快樂的游戲中漸漸掌握技能。在學(xué)習(xí)畫圖軟件- -移動(dòng)和復(fù)制操作這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了《裝扮圣誕樹》這個(gè)游戲：游戲?yàn)閷W(xué)生提供了各種圣誕樹掛件、雪花、燈飾等，所有這些部件都可以用鼠標(biāo)隨意拖動(dòng)、任意擺放，學(xué)生可以任意選擇自己喜歡的游戲界面、素材進(jìn)行游戲。這個(gè)游戲可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力，裝點(diǎn)出具有各自特點(diǎn)的圣誕樹。在這過程中，他們也不知不覺摸清了畫圖的步驟，也就解決了本課教學(xué)難點(diǎn)之一，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

2、打破常規(guī)，訓(xùn)練技能技巧。在課堂上設(shè)計(jì)的游戲不是直接利用游戲軟件進(jìn)行教學(xué)，而是通過游戲來掌握教學(xué)技能，鞏固教學(xué)成果。經(jīng)過這一過程，學(xué)生對(duì)游戲的規(guī)則和步驟已經(jīng)非常清楚，在此基礎(chǔ)上，教師將學(xué)習(xí)的任務(wù)提出，要求并引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行訓(xùn)練。

比如在講解鼠標(biāo)操作時(shí)，如果只是孤立地讓學(xué)生練習(xí)單擊、雙擊、拖動(dòng)和移動(dòng)四種操作，學(xué)生會(huì)倍感枯燥，動(dòng)作也很僵硬，但如果讓學(xué)生通過Windows自帶的“紙牌”游戲來練習(xí)，效果會(huì)好得多。上課開始，教師就慢慢地玩Windows自帶的“紙牌”游戲，學(xué)生一片嘩然，接著興趣盎然，然后就有學(xué)生自己開始玩，直到所有的學(xué)生都在玩此游戲。這時(shí)，大部分學(xué)生還是不熟悉的，教師說：“這游戲關(guān)系到鼠標(biāo)的使用方法，請(qǐng)同學(xué)們自己從課本上找答案，5分鐘后，我們請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)鼠標(biāo)的用法。”接著教學(xué)就在輕松的氛圍中展開了，學(xué)生也很快找到了答案。

再比如，指法的學(xué)習(xí)是一朝學(xué)會(huì)終生受益的技能，也是學(xué)生需要掌握的基本技能之一。指法學(xué)習(xí)是非?？菰锏模處熤v解了手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生就要通過不斷練習(xí)才能熟悉指法。在教學(xué)中若采取游戲教學(xué)，讓學(xué)生玩《金山打字通》，比比誰的打字速度快，讓學(xué)生們?cè)谕榈赝妗熬熳バ⊥怠?、“打地鼠”、“青蛙過河”等游戲的過程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、退格鍵等的作用與使用。另外游戲中特意設(shè)置的障礙和關(guān)卡，巧妙的安排學(xué)生去理解鍵盤上的一些特殊鍵的功能與使用。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識(shí)，背誦鍵盤上的字母排列和鍵盤功能，效果遠(yuǎn)比不上游戲教學(xué)出色。

3、集思廣益，提高綜合能力。運(yùn)用游戲這種新型的教學(xué)手段，并不是一味傳統(tǒng)的教學(xué)形式就該丟棄，而是說它們是各具優(yōu)勢(shì)、又各存弊端的；也并不是開展信息技術(shù)與游戲整合，就必須每堂課都要與游戲搭邊。在選用游戲的時(shí)候一定要考慮它與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，以及在教學(xué)過程中它是否能夠完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，否則還不如放棄游戲的使用。

在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)硬件的組成”時(shí)，由于條件有限，不能讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐組裝電腦，即使老師講得口若懸河，學(xué)生把計(jì)算機(jī)硬件的組成背得滾瓜爛熟，但在實(shí)際中仍然不知道什么是內(nèi)存條，什么是CPU，就連基本連接線也不知道該怎樣插。這時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生組裝計(jì)算機(jī)的游戲，讓學(xué)生在游戲中組裝計(jì)算機(jī)，從而熟悉計(jì)算機(jī)的基本硬件及特性。

4、融會(huì)貫通，鞏固學(xué)習(xí)成果。利用游戲能夠很好地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，將學(xué)到的各種知識(shí)通過游戲串聯(lián)起來，并進(jìn)行有效訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生好勝的心理，教學(xué)中可以采用游戲比賽的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，每次游戲結(jié)束后都要表彰獲勝者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在練習(xí)鼠標(biāo)的雙擊操作時(shí)，老師提前把一個(gè)新的游戲“藏”在每一臺(tái)學(xué)生機(jī)里，然后給出了一條“藏寶路線”，如“我的電腦- E盤-‘游戲文件夾-‘鼠標(biāo)練習(xí)文件夾-財(cái)富游戲”，比一比誰最先找到這個(gè)游戲，獲勝者可以得到一個(gè)“你真棒”的小標(biāo)志。

學(xué)習(xí)指法后，可以組織學(xué)生進(jìn)行指法比賽，如利用“金山打字通”中的“青蛙過河”游戲進(jìn)行比賽，在以規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)送小青蛙的數(shù)量判定勝負(fù)，比賽中不按照指法操作的同學(xué)將被淘汰出局，最終獲勝者的名字會(huì)出現(xiàn)在“操作小能手”的光榮榜中。

通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)學(xué)生玩電腦游戲利多弊少。“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑。”但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智和學(xué)習(xí)的功能。通過游戲教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。在共同完成游戲的過程中，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，真正體悟到成功的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生們良好的心理品質(zhì)。

三、反思：運(yùn)用游戲教學(xué)的進(jìn)一步思考

1、游戲安排要適當(dāng)、適度、適實(shí)。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，設(shè)計(jì)游戲時(shí)要充分考慮教學(xué)的實(shí)際需要。不是所有的內(nèi)容都適宜通過游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的的。所謂“適當(dāng)”，就是有些教學(xué)內(nèi)容可以引入游戲，有些則不能，運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)適得其反。所謂“適度”，就是引入的游戲應(yīng)具有難度適當(dāng)、形式多樣、有一定挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)。一些難度高、費(fèi)時(shí)多、角色復(fù)雜的游戲不應(yīng)被引入。一些簡(jiǎn)單、普通、與教學(xué)不相干的游戲也不應(yīng)被引入。所謂“適實(shí)”，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)媒體等實(shí)際需要來選擇游戲，把游戲融入到教學(xué)活動(dòng)中。

2、網(wǎng)絡(luò)游戲應(yīng)該防范。一般來說，網(wǎng)絡(luò)游戲多為大型游戲，里面有逼真的情節(jié)并且具有挑戰(zhàn)性，很容易“吸引”學(xué)生的注意力，像“魔法”一樣使學(xué)生一旦進(jìn)入就很難跳出，這樣的游戲最好避免。

3、保持課堂的嚴(yán)肅性。信息技術(shù)課是嚴(yán)肅的，游戲的趣味性容易使學(xué)生陷入其中而忘卻學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須發(fā)揮其主導(dǎo)地位，積極地監(jiān)督游戲過程，合理地安排游戲時(shí)間，根據(jù)課程實(shí)施的需要啟動(dòng)或停止游戲或轉(zhuǎn)入其它的學(xué)習(xí)形式，而不能讓游戲的娛樂性掩蓋課堂的嚴(yán)肅性。

4、游戲教學(xué)后要及時(shí)給予小結(jié)評(píng)價(jià)。除了正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲的練習(xí)，開展適宜的游戲的競(jìng)賽外，游戲結(jié)束時(shí)，還應(yīng)給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)：評(píng)出勝負(fù)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足，及時(shí)改正錯(cuò)誤。這些工作也可由學(xué)生整體評(píng)議，但不管如何，應(yīng)做到準(zhǔn)確、公正、客觀、全面，工作做得好壞，將直接影響學(xué)生的情緒和游戲的效果。

5、不斷提高教師修養(yǎng)。采用游戲教學(xué)法獲得成效的關(guān)鍵，是教師如何把握契機(jī)在教學(xué)中滲透德育教育，找到益智性游戲軟件的教育“熱點(diǎn)”和精華。在教學(xué)中，教師就是站在講臺(tái)上的演員，因此，信息技術(shù)課程教師在努力提高自己信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育理論和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到信息技術(shù)課程教學(xué)中。這樣才能依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)不斷更新的特點(diǎn)以及現(xiàn)代教育理論和學(xué)生與時(shí)代的要求，設(shè)計(jì)出靈活的、行之有效的教學(xué)方法。

網(wǎng)絡(luò)小游戲中也有些名稱、內(nèi)容、主題都不適合學(xué)生的不健康游戲，如有些小游戲也充滿著暴力、色情、頹廢傾向，像MM換衣、足球?qū)氊悺⑿愿袑氊惖?，如果不加以正確引導(dǎo)，同樣會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng)，因此不能把游戲的教化功能定位得太高。一談起網(wǎng)絡(luò)游戲，我們總是把它同“電子海洛因”、“網(wǎng)絡(luò)毒瘤”等形象結(jié)合在一起。

確實(shí)，學(xué)生的人生觀還沒有定型，當(dāng)虛擬和現(xiàn)實(shí)混淆后，他們?cè)谔幚硎虑闀r(shí)會(huì)下意識(shí)地套用游戲里的虛擬規(guī)則，長(zhǎng)此以往，道德觀就可能會(huì)扭曲，甚至走上違法犯罪的道路。這也是游戲一直受人詬病的主要原因。但實(shí)事求是地講，游戲同樣有著值得肯定的一面，如果用得好，它的虛擬性、互動(dòng)性是其它教育方式無法比擬的。充分發(fā)揮游戲的教化功能，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，在游戲的過程中掌握專業(yè)的技能和學(xué)習(xí)的方法，在互動(dòng)過程中體驗(yàn)合作的精神和成功的快樂。