高文英

班主任借助微信創(chuàng)建學(xué)校班級管理信息平臺，可以打破傳統(tǒng)管理受到的時空約束，提高學(xué)校班級管理效率，實現(xiàn)人本化、個性化教育管理。本文就小學(xué)班級微信管理模式的優(yōu)越性、實現(xiàn)策略和目前存在的問題進(jìn)行總結(jié)分析，并結(jié)合工作實踐，對相應(yīng)問題提出了對策和創(chuàng)新思考。俗話說先成人才可以成才，育人是一所學(xué)校的中心工作。而班主任是學(xué)生管理的一支重要隊伍，是班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者。因此，班主任工作具有鮮明的時代性，其工作理念必須與時俱進(jìn)，適合當(dāng)前多元化發(fā)展的需求。完成教育和教學(xué)這個目標(biāo)，光靠班主任就會孤掌難鳴，很多時候的家校聯(lián)系形同虛設(shè)，流于形式，不被公平和剃頭推子一頭熱的場面時常出現(xiàn)。阻隔了班主任和家長之間的和諧透明溝通。鑒于此，我認(rèn)為微信就是一和很好的溝通資源。微信使得班主任的工作通過一種靈活的被學(xué)生和家長樂于接受的方式進(jìn)行平等交流；建立班主任與家長之間、班主任與學(xué)生之間、班干部與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的和諧關(guān)系；培養(yǎng)家長和學(xué)生雙向的心理置換，讓家長和班主任、家長與學(xué)生、老師與學(xué)生進(jìn)行“角色互換”，設(shè)身處地為對方著想，進(jìn)行換位思考；考慮學(xué)生個性的相似和相容；既要有量化管理和制度化管理等硬管理手段作為個體的行為準(zhǔn)則，又要有情感式管理和溝通式管理的軟管理手段營造凝聚力、自律和諧的班集體。

微信是騰訊公司于2011年初推出通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件。用戶可以通過微信與好友進(jìn)行形式上更加豐富的類似于短信、彩信等方式的聯(lián)系。截止到今日，騰訊微信注冊用戶突破6億，這意味著它已經(jīng)覆蓋了90%以上的智能手機(jī)用戶。其中年輕人是微信用戶的主力可見，微信的魅力和影響比較深遠(yuǎn)。微信的傳播模式使傳受雙方的關(guān)系更為親近和密切。在社交模式上，微信可以促使用戶傾向于從已相對穩(wěn)定的熟人群體出發(fā)“和親近人說話”，然后再逐漸擴(kuò)展到陌生人層面。在精確化的交際圈里，微信的使用門檻更低、更方便、自然，更加私密化。小學(xué)班主任工作可以借助微信這一有效的工具，迅速跨越家長與老師的心理鴻溝，增加彼此交流的興趣，使班主任老師從陌生人的角色迅速轉(zhuǎn)變成交際圈的熟人，從而進(jìn)一步提升軟管理手段的執(zhí)行力。

如今手機(jī)已經(jīng)成了人們必不可少的工具，雖然小學(xué)生在校是不要求佩戴手機(jī)，但是家長的手機(jī)開通了微信就是一個非常好的教育資源。無論是教學(xué)區(qū)還是生活區(qū)，wife熱點和4g網(wǎng)絡(luò)分布已經(jīng)普及。最重要的一點在于微信是完全免費(fèi)的，并且在后臺運(yùn)行時僅消耗極少流量，同時支持查找微信號、qq好友添加好友、查看qq好友添加好友、查看手機(jī)通訊錄和分享微信號添加好友四種方式。這些功能極大的方便了家長和家長從陌生到熟悉的進(jìn)度，班主任通過微信進(jìn)行班級管理，可以充分利用微信的互動性和即時性對每個學(xué)生在家庭的動態(tài)進(jìn)行實時了解，同時由于微信的溝通模式可以大大避免學(xué)生和家長對老師在心理上的生疏感。

微信平臺在班級管理中的作用很多，也很重要。身為家長，都很想了解孩子每一天在校的表現(xiàn)，然而，班主任一個人的精力畢竟有限，要滿足全班幾十名學(xué)生家長的這一需求，顯然有難度。而利用微信公眾平臺，讓家長一起見證孩子的成長，便成了動動手指即能完成的“簡單任務(wù)”。例如，可以借助微信公眾平臺加強(qiáng)學(xué)生德育建設(shè)，通過宣傳每月之星等形式，用以鼓勵各方面表現(xiàn)優(yōu)秀和進(jìn)步快的學(xué)生，樹立榜樣，促進(jìn)班級學(xué)生共同進(jìn)步。這些都會得到家長的極大關(guān)注。同時也要把家長的評價和反饋告訴學(xué)生，并且告知他們家長很在乎他們在校的表現(xiàn)，為了不讓家長擔(dān)心，一定要好好表現(xiàn)。每當(dāng)班級和學(xué)校開展活動時，可以用手機(jī)拍下學(xué)生課堂、課下活動的小視頻和照片上傳微信，還可以制成格圖配上說明文字分享出去，讓家長瀏覽、分享、下載和保存。通過微信多途徑展示班級的活力與文化，把現(xiàn)實的校園生活與虛擬世界相結(jié)合，創(chuàng)建“數(shù)字化”班級管理模式。學(xué)生還可以在微信平臺上整合音頻、視頻等各種元素制作出個性化電子雜志，能夠讓全班同學(xué)、家長們都看到，并可以得到有效的支持、反饋和鼓勵。如果做得好，更多社會人士也可以加入微信平臺收看學(xué)生的新媒體作品，這樣可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力。

利用微信平臺還幫助低年級孩子入學(xué)行為習(xí)慣的培養(yǎng)和監(jiān)督評判，利用微信群隨時召開微信家長會，班主任利用微信的語音對講功能，將訊息直接“說”給學(xué)生，借助現(xiàn)實生活中和網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，通過手邊的電子設(shè)備，做到隨拍隨傳，隨看隨傳，利用豐富的文字、語音、圖片以及視頻，這樣的管理方法讓溝通的方式更加靈活，更具有吸引力。此外利用微信的群聊功能，可以隨時隨地召開班級討論會，進(jìn)行班級作業(yè)檢查，強(qiáng)化集體輿論的作用，引導(dǎo)學(xué)生迅速的從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。同時利用微信群也可以舉行家庭式故事比賽，朗讀比賽，書法展示，優(yōu)秀作文展示等活動，也可以利用微信的視頻功能檢測學(xué)生的家庭表現(xiàn)等等，更重要的是教師可以利用微信平臺跟進(jìn)學(xué)困生的輔導(dǎo)與關(guān)注。

利用微信平臺培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 ，創(chuàng)新意識是個人社會和個體生活發(fā)展需要的意向、愿望和動機(jī)，是人創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力和起點。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先要將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，營造無拘無束的思維空間，讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此通過微信可以實現(xiàn)管理方式的多樣化，提供更加生動的教學(xué)手段，例如在線網(wǎng)絡(luò)教程、優(yōu)秀博客、學(xué)習(xí)論壇等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

班級微信平臺在這一過程中可以充當(dāng)學(xué)習(xí)資源管理平臺、學(xué)習(xí)手段和工具的角色。例如通過開發(fā)微課程，任課教師可以將文本、音頻、視頻等多種適合移動學(xué)習(xí)的材料通過微信平臺推送給自己的學(xué)生，也可以通過相關(guān)頁面將問題的答案發(fā)送給特定的學(xué)生，而學(xué)生只要擁有移動設(shè)備，就可以在家里充分利用碎片化的時間隨時掌握自己想學(xué)的知識。完成從預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、答疑、檢測、評價等完整的學(xué)習(xí)流程，從而達(dá)到實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

信息化越來越貼近我們的班級管理工作，緊密的聯(lián)系會讓班主任、學(xué)生、家長感受到保持關(guān)聯(lián)的踏實，信息化更會和學(xué)生們的學(xué)習(xí)教育活動相疊加。本文基本實現(xiàn)了基于微信平臺的師生互動交流及自助查詢?；谠撈脚_，可繼續(xù)深入探索，實現(xiàn)更豐富有效的管理和交互功能。 例如，可衍生搭建班主任、教務(wù)、學(xué)校等多個平臺，實現(xiàn)學(xué)校微信集群功能，搭建綜合性的學(xué)校微信教育平臺。

綜上所述，學(xué)校班級的微信管理模式只是一個輔助手段，學(xué)生與班主任之間面對面的交流和學(xué)生在現(xiàn)實生活中參與班集體的活動都是不可替代的。如果過度依賴微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，會導(dǎo)致班級教育的不確定性，改變學(xué)生為人處世的態(tài)度。此外，微信網(wǎng)絡(luò)的隱藏性也難以反映出每個學(xué)生的顯示狀態(tài)，這就需要在現(xiàn)實世界提供更多的交流平臺，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。合理利用微信平臺輔助管理班級，將對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕班主任工作壓力，構(gòu)建和諧校園文化發(fā)揮積極作用。

隨著微信平臺的日益成熟，它在教育教學(xué)和教育管理領(lǐng)域定會擁有非常廣闊的前景，將會在教育領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)，而這一切的實現(xiàn)都依賴于我們廣大教育工作者的大膽研究和實踐。