羅素芬

摘要：學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今一種新的教學(xué)方式，在小學(xué)階段教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)方式顯得尤為重要，既可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性。本文詳細(xì)的闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的重要性，探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的現(xiàn)狀，并指出了合作學(xué)習(xí)中的不足之處，并總結(jié)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果的策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

自從我國(guó)實(shí)施新課程改革至今，教師總結(jié)出了多種新的學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)用最多的就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今最受教師歡迎的一種教學(xué)方式，因此很多小學(xué)語(yǔ)文教師都將其引入到語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，讓學(xué)生在合作中感受學(xué)習(xí)中的無(wú)線樂(lè)趣，讓學(xué)生既能夠完成教師布置的課業(yè)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的理念。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

伴隨著我國(guó)教育的深度改革，合作學(xué)習(xí)模式成為當(dāng)今教學(xué)過(guò)程中的熱點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上也時(shí)常應(yīng)用此方式。合作學(xué)習(xí)模式就是為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)地位。此外，在合作交流的學(xué)習(xí)中，也促進(jìn)了師生之間情感的交流，讓班級(jí)形成一種融洽的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。此外，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)意識(shí)，還能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)互幫互助，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，同時(shí)教師也可以通過(guò)此方式提高教師教學(xué)的質(zhì)量。孩子是祖國(guó)的花朵，是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，所以小學(xué)生的教育對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，有著非同尋常的意義，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正好可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的溝通理解能力，深度增加了師生之間的感情。

二、當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)模式可以形成更加濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，以此更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，給學(xué)生充足的自由發(fā)揮空間。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生基本都處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生積極學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。而在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)的想法與觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生可以通過(guò)不斷的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有信心，既可以大幅提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)模式成為當(dāng)今教學(xué)的主流，在教學(xué)中有著很重要的作用，但此教學(xué)方法并不是十全十美，還存在著一些問(wèn)題。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式上，由于沒(méi)有全面了解其內(nèi)涵與機(jī)理，這就造成教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中忽略了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，只是注重到合作學(xué)習(xí)的表面形式。教師都知道合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)很大，但有時(shí)候教師沒(méi)有合理的應(yīng)用此方式教學(xué)，沒(méi)能充分的發(fā)揮其真正的優(yōu)勢(shì)，也違背了新課程改革的目標(biāo)。中國(guó)目前經(jīng)濟(jì)區(qū)域化發(fā)展事態(tài)明顯，各地區(qū)的教育資源也分配不平衡，學(xué)校硬件與軟件的基礎(chǔ)設(shè)施也存在著很大的差別；另一方面，小學(xué)生剛處于成長(zhǎng)階段，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力去學(xué)習(xí)，這也是小學(xué)教師最為煩惱的難題之一，這個(gè)因素也讓合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)大打折扣，影響了教師教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)不足之處的表現(xiàn)

在經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐之后不難發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與教師教學(xué)質(zhì)量來(lái)講意義深遠(yuǎn)，這也是當(dāng)今常用的新型教學(xué)方法之一，但該教學(xué)方式也存在著一些不足之處。為了進(jìn)一步發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義，為此總結(jié)出了科學(xué)的解決策略。

1、過(guò)于形式化。當(dāng)今，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)意義非凡，但有些小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有明白該學(xué)習(xí)方式的真正內(nèi)涵，這也就造成教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)形式化。小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，都會(huì)積極的和同學(xué)探討問(wèn)題，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；但想要完成好合作學(xué)習(xí)的前提就是師生之間進(jìn)行高度的配合，否則就達(dá)不到教學(xué)中預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。比如，班里有一部分人學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，在學(xué)習(xí)和理解方面都有優(yōu)勢(shì)，可以很快的完成老師布置的基本任務(wù)，會(huì)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加輕松。但是對(duì)于那些學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生而言，就無(wú)法游刃有余的在課堂中學(xué)習(xí)，沒(méi)有從合作學(xué)習(xí)中學(xué)到真正的精髓，這種情況就會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。正因如此，教師在課程規(guī)劃時(shí)一定要合理的安排合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡量降低形式化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，只有做到科學(xué)合理的教學(xué)，才能更好的提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

2、學(xué)生合作缺乏主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)最好是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行展開(kāi)，讓小組學(xué)生共同對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行討論并去解決問(wèn)題。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)生學(xué)生交流不順利，各抒己見(jiàn)不統(tǒng)一等問(wèn)題，這就降低了合作學(xué)習(xí)的基本效果，無(wú)法達(dá)到我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，有些教師太過(guò)于重視合作學(xué)習(xí)，在分組的過(guò)程中沒(méi)有注意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，這就可能造成學(xué)生在合作交流時(shí)不能順利的解決問(wèn)題，在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有完全被發(fā)揮出來(lái)，該情況就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

3、教師缺乏積極指導(dǎo)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)期間一定要通過(guò)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如若教師只機(jī)械化的灌輸學(xué)生課本知識(shí)，單純重視學(xué)習(xí)成績(jī)，就會(huì)將學(xué)生帶入唯成績(jī)論的誤區(qū)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，只有讓學(xué)生知道明確的學(xué)習(xí)思路，找到正確的學(xué)習(xí)方向，才能更加高效快速的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。另一方面，學(xué)生要科學(xué)的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師要認(rèn)真掌握全班不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生利用正確的方法學(xué)習(xí)。

四、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)突顯了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，這促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，更好的培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要因材施教。教師既要主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)，還要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體優(yōu)勢(shì)，學(xué)生只有用心主動(dòng)去學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅可以和同學(xué)交流自己的意見(jiàn)，還能學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，逐漸形成合作思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、科學(xué)的選擇合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)固然有其優(yōu)勢(shì)，但是在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的同時(shí)，一定要注意選擇的科學(xué)合理性。有些教學(xué)內(nèi)容不適合采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，此時(shí)教師就不能給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。不僅如此，教師還要兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)，科學(xué)合理的選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置一定的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的積極性。教師想要讓學(xué)生接受合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，首先要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。不僅如此，教師要刻意營(yíng)造一種融洽的學(xué)習(xí)氣氛，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既要不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，還要讓小學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的思維，這不僅能夠提高學(xué)生的文化成績(jī)，同時(shí)還能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、教師要理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中之所以會(huì)采用合作教學(xué)模式，就是明白合作學(xué)習(xí)具有巨大的優(yōu)勢(shì)，但應(yīng)用合作教學(xué)的前提是教師要完全掌握合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，理解合作學(xué)習(xí)的真正優(yōu)勢(shì)所在。只有教師先掌握了合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，才能更加熟練的將其應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，將合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式非常符合小學(xué)語(yǔ)文階段的教育，此教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。所以，教師一定要科學(xué)的將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊鳳林.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（01）：253-256.