王勝+聶晶

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的快速提升，各中職學(xué)校也在積極轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)模式，逐漸由傳統(tǒng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的模式演化成注重學(xué)生素質(zhì)教育和動(dòng)手實(shí)踐能力的教育方式，大力加強(qiáng)校企合作，使中職學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)的前提下，更好的提升自身的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，進(jìn)而為日后步入社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也在一定程度上，滿足了當(dāng)下企業(yè)單位的用人需求。本文也會(huì)對(duì)校企結(jié)合模式下中職德育教育改革創(chuàng)新做一步的分析和論述。

關(guān)鍵詞：校企結(jié)合；中職德育教育；改革創(chuàng)新

隨著新課改的全面深入，我國中職學(xué)校也轉(zhuǎn)變了發(fā)展戰(zhàn)略，不僅采用新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而且也加強(qiáng)了德育教育的改革創(chuàng)新，大力協(xié)調(diào)與企業(yè)單位的合作關(guān)系，進(jìn)而為專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。然而，在實(shí)際運(yùn)行過程中，依然存在很多缺陷和不足，急需相關(guān)學(xué)校制定科學(xué)有效的優(yōu)化措施，完善現(xiàn)有的教育模式，不斷促進(jìn)校企合作，使學(xué)生在充分掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，從而為日后發(fā)展奠定有利的基礎(chǔ)。

一、中職德育教育的現(xiàn)狀分析

1、校企結(jié)合深度偏弱。現(xiàn)階段，我國大多數(shù)中職學(xué)生都能在學(xué)習(xí)期間深入到企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，但是在其實(shí)踐過程中，相關(guān)學(xué)校與企業(yè)的溝通和交流卻是極為缺少具體表現(xiàn)可從以下幾方面去分析：

其一，學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)方面，學(xué)校對(duì)其德育教育并未給予足夠的重視，直到學(xué)生被企業(yè)遣送回去才會(huì)意識(shí)到勢(shì)態(tài)的嚴(yán)重。其次實(shí)習(xí)期教師跟蹤力度不夠。

其二，在深入到企業(yè)學(xué)習(xí)期間，中職學(xué)生的思想觀念和行為意識(shí)，都會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，但是很多專業(yè)教師并未在這方面引起重視，對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度極為缺乏。

其三，在校企合作期間，相關(guān)學(xué)校并未對(duì)企業(yè)背景進(jìn)行深入的了解，致使學(xué)生實(shí)踐與自身專業(yè)相脫節(jié)，不僅不利于學(xué)生的德育教育，而且對(duì)于企業(yè)人才的需求也起不到任何促進(jìn)作用。因此，應(yīng)在校企合作前，對(duì)相關(guān)單位的文化氛圍、人才需求企業(yè)管理等進(jìn)行深入的了解，從而借鑒其優(yōu)良的文化管理理念，正確引入到實(shí)際德育教育中，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件。

2、教師重管理輕教育。通常情況下，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，都是依照固定管理?xiàng)l例，來約束學(xué)生的在校行為，這在一定程度上，很容易引起學(xué)生的逆反心理。另外，中職德育教育具有較強(qiáng)的周期性和抽象性，其教育效果往往與專業(yè)教學(xué)背道而馳，并且大多數(shù)中職教師都以提高教學(xué)水平為主要教育目的，并未對(duì)學(xué)生思想品德的提升，制定針對(duì)性考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致部分中職學(xué)生常常出現(xiàn)厭學(xué)、頂撞教師的不良行為[1]。

3、德育教學(xué)效果不明顯。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國大部分中職學(xué)生的文化素質(zhì)都處于偏低狀態(tài)，不僅影響了中職教學(xué)水平的提高，而且也不利于學(xué)生自身的健康成長。很多學(xué)生對(duì)于一站式教學(xué)方法極為厭煩，從心理上希望學(xué)校能夠多開展實(shí)踐培訓(xùn)課程，少些專業(yè)理論講解，這樣才能激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣，從而在提升自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，最大化實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。另外，由于大多數(shù)中職學(xué)生的年齡都處于青春期，其對(duì)社會(huì)觀、人生觀、審美觀都未達(dá)到成熟狀態(tài)，所以加強(qiáng)其德育教育是當(dāng)下各中職學(xué)校勢(shì)在必行的發(fā)展趨勢(shì)。而在實(shí)際運(yùn)行過程中，很多學(xué)校所體現(xiàn)的教育效果明顯與學(xué)生對(duì)德育的迫切需求相矛盾，進(jìn)而使其無法正確認(rèn)識(shí)德育教育的重要性，再加上相關(guān)教師缺少與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，所以導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)反感、排斥等不良情緒。

二、加強(qiáng)校企結(jié)合、創(chuàng)新德育教育

1、完善德育教育內(nèi)容。當(dāng)前，校企結(jié)合的教育模式已成為各中職學(xué)校的主要辦學(xué)方式，相對(duì)其教育內(nèi)容也要隨之轉(zhuǎn)變，不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)理論的培養(yǎng)，而且還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，使其可以樹立良好的工作觀念和責(zé)任意識(shí)，更好的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，學(xué)校還要針對(duì)學(xué)生專業(yè)，加強(qiáng)對(duì)校外企業(yè)的了解，使學(xué)生能夠在實(shí)踐工作中，更好的提升自身的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，從而深入挖掘日后行業(yè)領(lǐng)域中所具備基本素質(zhì)和要求，為自主接受德育教育創(chuàng)造有利的條件。

2、創(chuàng)新教育方式。只有良好的教育方式，才能達(dá)到預(yù)期德育效果。因此，在實(shí)際教育過程中，相關(guān)中職教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷創(chuàng)新出具有針對(duì)性、可行性的德育教育方式。首先，在學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐階段，對(duì)應(yīng)的專業(yè)教師也要隨同，使其做到與時(shí)俱進(jìn)，既可以充分利用企業(yè)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和日常管理，又可以提高學(xué)生對(duì)行業(yè)素質(zhì)和要求的了解，使之在教師的諄諄教導(dǎo)下，能夠更好的從實(shí)踐中獲得真知，從而提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和工作意識(shí)。其次，還要優(yōu)化德育載體，提高相關(guān)學(xué)校對(duì)企業(yè)合作的重視度，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)德育教育的興趣，進(jìn)而充分體現(xiàn)學(xué)校德育教育、企業(yè)教育及社會(huì)教育的有效融合。

3、豐富評(píng)價(jià)機(jī)制。中職學(xué)校德育教育的順利開展，離不開良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，因此一定要將其評(píng)價(jià)功能進(jìn)行豐富化設(shè)計(jì)，首先，要根據(jù)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的表現(xiàn)行為，作為德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而激發(fā)中職學(xué)生的自信心，使其在工作實(shí)踐中深刻體會(huì)到德育教育的好處。其次，采取實(shí)效可行的激勵(lì)政策，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予及時(shí)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和口頭表揚(yáng)，激發(fā)其參與企業(yè)實(shí)踐的積極性，更好的學(xué)習(xí)德育教育。而對(duì)于表現(xiàn)略差的同學(xué)，要采取正確的引導(dǎo)和有效的鼓勵(lì)，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，更好的達(dá)到預(yù)期效果[2]。

4、加強(qiáng)中職學(xué)校與企業(yè)的合作深度。為了滿足當(dāng)下企業(yè)用人需求，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，加強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系，了解實(shí)際企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的要求，并借鑒良好的企業(yè)文化和管理理念，使其充分融入到德育教育體系中，采用以人文本、因地制宜的教育方式，對(duì)每一位中職學(xué)生進(jìn)行德育教育。另外，還要了深入了解學(xué)生對(duì)德育教育的需求情況，并將其納入到德育教學(xué)大綱中，進(jìn)而發(fā)揮真正的引導(dǎo)作用，為我國中職學(xué)校德育教育水平的提升打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

目前，我國中職學(xué)校已成為社會(huì)人才需求的主要供給渠道，其學(xué)生的綜合素質(zhì)水平直接影響到我國制造業(yè)質(zhì)量。因此，一定要加強(qiáng)校企合作的教育模式，不斷提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，使其可以完全滿足企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，還要豐富評(píng)價(jià)機(jī)制、創(chuàng)新教育方法，這樣才能從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)德育教育的興趣，進(jìn)而為其日后發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚芬.高職院校德育實(shí)踐教學(xué)的理念與路徑分析[J].天中學(xué)刊.2016（01）09-10.

[2] 孫芳.門志利.論校企介作和工學(xué)結(jié)介模式下的中職德育工作[J]職業(yè)技術(shù)教育.2016（05）26-27.