古冬云

摘要：探討優(yōu)秀校長與優(yōu)秀教師之間的關(guān)系，應(yīng)該全方位的進(jìn)行分析，本文的創(chuàng)新之處就是在于：首先把二者看成是一個(gè)獨(dú)立的人；然后就關(guān)于二者如何的“優(yōu)秀”做出相應(yīng)的解釋；三是把二者放到一個(gè)小集體內(nèi)研究；最后，在考慮到事物的發(fā)展變化特性的前提下，提出二者應(yīng)該在實(shí)際生活和工作中維持什么樣的關(guān)系。基于此，本文的論述采取“分—總”模式，首先從談?wù)摗靶ｉL的優(yōu)秀、教師的優(yōu)秀”這兩個(gè)重要內(nèi)容，在分析透徹二者“各自優(yōu)秀”的基礎(chǔ)上，自然也就彰顯了二者之間相輔相成、共同成長的關(guān)系了。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀校長；優(yōu)秀教師；相輔相成；共同成長

一、什么是優(yōu)秀的校長

1、優(yōu)秀的校長。如何定義一個(gè)校長的優(yōu)秀？我們需要關(guān)注以下的問題：一是，校長應(yīng)該對學(xué)校的一切負(fù)責(zé)。包括學(xué)生、教師，還包括學(xué)校的教育教學(xué)層以上的所有東西；二是，校長應(yīng)該對社會(huì)負(fù)教育責(zé)任。先是為社會(huì)提供完整的人，再是努力為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才；三是校長再優(yōu)秀，也是發(fā)展變化中的人。不論是社會(huì)還是教師，都不能夠用“完美”的標(biāo)準(zhǔn)去“規(guī)定”一個(gè)校長應(yīng)該如何的優(yōu)秀。

2、如何定義優(yōu)秀的校長。優(yōu)秀的校長擁有超凡的領(lǐng)導(dǎo)能力，能營造出獨(dú)特的良好校風(fēng)，培養(yǎng)出一批批為社會(huì)所需要的人才，鍛煉出優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。他有獨(dú)特的個(gè)人魅力，讓老師欣賞、讓學(xué)生欽佩、讓家長放心、讓社會(huì)震撼。他還有智慧的思想頭腦。優(yōu)秀的校長更多的是想了其他人沒有想到的事；承受了其他人沒能承受的壓力；做了讓很多人嘖嘖稱嘆的事兒。這要求校長緊隨時(shí)代步伐，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)教育形勢，做出自己的判斷，并為自己的判斷做出不懈的努力[3]。

二、什么是優(yōu)秀的教師

1、優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師是學(xué)校重要的資源，他對學(xué)校的未來發(fā)展起著推動(dòng)性的作用。校長要重視優(yōu)秀教師的培養(yǎng)和愛護(hù)，還要注意處理好自己與優(yōu)秀教師的關(guān)系。一個(gè)優(yōu)秀的教師首先是一個(gè)有著良好品格，能夠擔(dān)得起教育工作重?fù)?dān)的人。且不談他是否一定要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，用教學(xué)成績?nèi)ズ饬恳粋€(gè)教師是否優(yōu)秀就不能讓人茍同。畢竟，學(xué)校是教育的場地，而施育者是扮演教師角色的人。所以，想要回答什么是優(yōu)秀教師，我們更多的是應(yīng)該關(guān)注其作為“人”，在學(xué)校、社會(huì)中所發(fā)揮的作用。

2、如何定義優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀教師需要做到以下幾方面內(nèi)容：（1）在教學(xué)工作上，優(yōu)秀教師起著“引領(lǐng)”作用。他是學(xué)科的帶頭人；是學(xué)校課程資源的研究者和開發(fā)者；是課程改革的先行者和實(shí)踐者；還是一個(gè)社區(qū)型的專家教師。（2）在對待學(xué)生上，優(yōu)秀教師更多是依靠自己的專業(yè)技能和個(gè)人魅力，獲得學(xué)生的尊重、敬愛和欽佩。（3）在對待自己職業(yè)上，優(yōu)秀教師有著自己清晰的認(rèn)識。他總是在不斷地前行、超越，能夠很好地進(jìn)行自我調(diào)適，從而獲得“新生”[4]。（4）從學(xué)校層面出發(fā)，優(yōu)秀教師也時(shí)刻關(guān)注著學(xué)校的發(fā)展方向，并為學(xué)校的明天做出自己的努力和貢獻(xiàn)。

三、二者是如何“相互”優(yōu)秀的

1、校長在教師面前怎樣優(yōu)秀。具體來說：（1）優(yōu)秀校長要帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行努力拼搏，在努力的過程中，要把教師看成是一個(gè)不斷發(fā)展的人。（2）優(yōu)秀校長要是一個(gè)謙卑的人，要有一定的藝術(shù)手段，能夠良好地與學(xué)生、教師和其他人進(jìn)行較好的溝通。3、優(yōu)秀校長眼中的教師不以工作成績論英雄，更多的是照顧教師的職業(yè)幸福感。

2、校長如何看待教師的優(yōu)秀。校長要把優(yōu)秀教師看待成一個(gè)完善的人，雖然人的個(gè)性千差萬別，但每一個(gè)優(yōu)秀教師都有其耀眼的一面。校長要藝術(shù)地利用好教師的優(yōu)秀。利用好教師的優(yōu)秀才能使學(xué)校的教育教學(xué)工作更加高效。教師需要不斷地學(xué)習(xí)才能獲得其專業(yè)發(fā)展，校長也是如此。并且，校長要把自己和教師看成一樣，不能一副“高高在上”的樣子。

四、優(yōu)秀校長與優(yōu)秀教師應(yīng)該保持怎樣的關(guān)系

1、優(yōu)秀校長與優(yōu)秀教師相伴相隨。優(yōu)秀的校長會(huì)不時(shí)地和教師交談自己在教學(xué)上的看法，還會(huì)考慮優(yōu)秀教師在學(xué)校其他工作中的想法。優(yōu)秀的校長會(huì)放下身段，和優(yōu)秀的教師一起工作、生活。他有著“和善”的性格，和教師一起進(jìn)行學(xué)校的活動(dòng)、和老師一起學(xué)習(xí)著外面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等。優(yōu)秀校長和優(yōu)秀教師，像是形影不離的“好朋友”，一起在為學(xué)校的明天而努力著。

2、作為學(xué)校集體成員相輔相成。優(yōu)秀的校長與優(yōu)秀的教師是一種相輔相成的關(guān)系。在學(xué)校的發(fā)展歷程中，優(yōu)秀的校長掌控著學(xué)校未來的發(fā)展方向，要想讓學(xué)校按著既定的規(guī)劃和構(gòu)想去發(fā)展和前進(jìn)，就需要優(yōu)秀教師的努力幫助來實(shí)現(xiàn)，在這過程中，教師的個(gè)人能力也逐漸提升。優(yōu)秀的校長對學(xué)校的各項(xiàng)日常工作負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。具體的任務(wù)是優(yōu)秀的教師來完成的，優(yōu)秀的教師在超額完成任務(wù)的時(shí)候，其自身的價(jià)值也由此得以彰顯[6]。在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，優(yōu)秀教師的能力非常重要，要想讓優(yōu)秀教師發(fā)揮其才能，就不能遺漏優(yōu)秀校長的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

3、優(yōu)秀校長“指引”優(yōu)秀教師。優(yōu)秀的校長是一個(gè)“指引”教師不斷優(yōu)秀的角色。比如，剛上崗位的年輕教師，血?dú)夥絼偟?jīng)驗(yàn)欠缺，要想使其發(fā)展成為優(yōu)秀教師，首先需要優(yōu)秀校長給予信任。有的校長會(huì)想：我要的是“立即能夠上課”的教師，要讓新教師發(fā)展成優(yōu)秀教師，那需要耗費(fèi)多少時(shí)間和心血啊。優(yōu)秀的校長在此時(shí)應(yīng)該像一個(gè)“伯樂”一樣，能夠“慧眼識英雄”，一定要給足“千里馬”成長的時(shí)間。

4、優(yōu)秀教師“襯托”優(yōu)秀校長。校長的優(yōu)秀也是優(yōu)秀教師的努力襯托出來的。這一點(diǎn)在教學(xué)工作上表現(xiàn)的最為明顯，因?yàn)榻虒W(xué)工作是教師直接進(jìn)行的。優(yōu)秀校長之所以能夠有效地進(jìn)行好學(xué)校的每一項(xiàng)工作，都得益于優(yōu)秀教師的“襯托”。如果沒有優(yōu)秀教師的襯托，學(xué)校的每一項(xiàng)工作出了問題都需要校長站出來“負(fù)責(zé)”。那么，這個(gè)學(xué)?？隙ú粫?huì)長遠(yuǎn)。比如，校園文化的形成，大都是靠優(yōu)秀教師一點(diǎn)一滴在實(shí)踐中累計(jì)的。因?yàn)?，學(xué)生更多直接面對的是教師，而教師的“言傳身教”對學(xué)生的影響最大。只有優(yōu)秀教師做好了“榜樣”，學(xué)生才能夠達(dá)到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的效果。所以說，優(yōu)秀教師是培養(yǎng)校風(fēng)的最佳人選。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳志敏.“從美國校長與教師的關(guān)系看校長角色重新定位的必要性”.中小學(xué)校長，2011.6.

[2] 田勝龍.“新時(shí)期校長與教師關(guān)系之我見”.陜西教育（教學(xué)版），2011.Z1.

[3] 莫閑過.“校長的優(yōu)秀就是要讓教師優(yōu)秀”.湖南教育（教育綜合），2008.9.

[4] 孫光乾等.“校長應(yīng)該和教師保持怎樣的關(guān)系？”.成才導(dǎo)報(bào)，2008.06.11.007.

[5] 郜躍輝.《論校長與教師關(guān)系不和諧的原因及對策.安陽工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.1.

[6] 葉麗詩.“校長教師和諧人際關(guān)系實(shí)現(xiàn)的組織文化要素”.基礎(chǔ)教育參考，2011.3.endprint