岳春杰??

關(guān)鍵詞：微閱讀時(shí)代；高校學(xué)生；閱讀動(dòng)機(jī)；閱讀行為

摘要：文章對(duì)微閱讀時(shí)代高校學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)與行為的存在問題和影響因素進(jìn)行了詳細(xì)分析，從資源、技術(shù)、環(huán)境及人才四個(gè)方面闡述了高校圖書館在強(qiáng)化高校學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)與行為中的優(yōu)勢(shì)條件，并從閱讀氛圍、閱讀興趣及閱讀引導(dǎo)三個(gè)方面提出強(qiáng)化措施，以供借鑒。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）08-0041-03

閱讀是人類的一種特殊文化交流行為，是人類獲取知識(shí)、傳承文化、弘揚(yáng)民族精神的一種有效途徑。伴隨著信息時(shí)代的到來，傳統(tǒng)閱讀環(huán)境發(fā)生了改變，閱讀形態(tài)也呈現(xiàn)多元化狀態(tài)，同時(shí)人們的閱讀方式也出現(xiàn)了較大變化，微閱讀開始慢慢進(jìn)入人們的學(xué)習(xí)生活中。微閱讀，作為信息時(shí)代的一種新興產(chǎn)物，主要包含兩種含義：一是指信息載體的“微小”。微閱讀是通過Mobile phone、The computer、E-readers等電子設(shè)備，閱讀呈現(xiàn)在小屏幕上的文本、圖像、音頻、視頻等知識(shí)信息資源的一種新興閱讀方式。二是指閱讀時(shí)間的“微小”。微閱讀是處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的不受限于閱讀內(nèi)容、閱讀載體、閱讀環(huán)境的短時(shí)間閱讀方式。由于網(wǎng)絡(luò)的普及、信息技術(shù)的更新和社交工具的興起，人們更傾向于使用WeChat、Weibo、Blog、QQ、BBS等通信工具傳播信息、分享知識(shí)，這表明微閱讀時(shí)代已經(jīng)來臨。在微閱讀時(shí)代，傳統(tǒng)閱讀面臨著較大的挑戰(zhàn)，人們的閱讀動(dòng)機(jī)與行為逐漸發(fā)生變化。高校學(xué)生具備濃厚的求知意識(shí)，易于接納新事物、新思想，他們是閱讀群體的中堅(jiān)力量，其閱讀動(dòng)機(jī)與行為直接影響著全民閱讀活動(dòng)的開展。因此，高校圖書館應(yīng)該重視高校學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)與行為的研究，分析其現(xiàn)狀和影響因素，以便清晰地了解高校學(xué)生的心路歷程和行為規(guī)律，為端正高校學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和規(guī)范高校學(xué)生的閱讀行為提出有效措施，提供有力依據(jù)。

1 微閱讀時(shí)代高校學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)與行為存在的問題

目前，信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展，Mobile phone、The computer、E-readers等電子設(shè)備逐漸滲透到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并且影響著人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)，人們已進(jìn)入微閱讀時(shí)代。先進(jìn)技術(shù)的到來推動(dòng)了知識(shí)文化的傳播和交流，高校學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)趨于多元化，閱讀行為趨于個(gè)性化，但同時(shí)也存在一些問題。

1.1 缺乏閱讀意識(shí)，存在盲目現(xiàn)象

微閱讀時(shí)代，高校學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和行為與其學(xué)業(yè)階段密切相關(guān)。低年級(jí)學(xué)生以休閑娛樂為主，閱讀面廣但缺乏系統(tǒng)性，且閱讀具有一定的盲目性，較為注重閱讀體驗(yàn)，傾向于閱讀可視化技術(shù)呈現(xiàn)的信息。低年級(jí)學(xué)生尚未建立科學(xué)正確的閱讀觀，未能準(zhǔn)確認(rèn)知閱讀對(duì)自身成長所起到的重要作用，其自身尚不具備足夠的閱讀選擇能力，因此在閱讀主題、閱讀途徑的選擇上存在很大的盲目性。如：有的學(xué)生緊跟社會(huì)流行趨勢(shì)，有的搬照他人的閱讀選擇，有的隨機(jī)選擇，相當(dāng)多的低年級(jí)學(xué)生選擇小說、娛樂新聞等消磨時(shí)間，對(duì)其自身的文化積累和知識(shí)增長用處不大。高年級(jí)學(xué)生以功利性閱讀為主，即為了滿足自身考證、畢業(yè)、求職以及撰寫研究項(xiàng)目的需要而閱讀，閱讀面相對(duì)集中并且系統(tǒng)性強(qiáng)；閱讀具有一定的目的性，較為注重閱讀效率，傾向于閱讀專業(yè)性較強(qiáng)的信息，但功利性閱讀本身就是閱讀盲目性的一種特殊體現(xiàn)，其更多的是追求短期作用而忽略長期作用。同時(shí)，無論是低年級(jí)學(xué)生還是高年級(jí)學(xué)生，他們?cè)陂喿x過程中已逐漸呈現(xiàn)出一個(gè)較為明顯的閱讀動(dòng)機(jī)，即希望能夠在閱讀過程中進(jìn)行情緒溝通和人際交往，通過展示自我的興趣、能力等行為來實(shí)現(xiàn)閱讀中自我價(jià)值的體現(xiàn)，但由于多元化閱讀途徑的普及，高校學(xué)生很容易接觸并接納一些不正確的思想觀念的誤導(dǎo)，嚴(yán)重的甚至?xí)苯佑绊懜咝W(xué)生的健康成長[1]。

1.2 閱讀形態(tài)轉(zhuǎn)變，快餐閱讀盛行

微閱讀時(shí)代，信息資源不再局限于以紙質(zhì)形式呈現(xiàn)（如紙質(zhì)書籍、紙質(zhì)期刊報(bào)紙等），更多的是以數(shù)字技術(shù)加以呈現(xiàn)（如電子書籍、電子期刊報(bào)紙、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站、Blog、Weibo、WeChat等），數(shù)字閱讀形式已成為微閱讀時(shí)代閱讀的主要形式之一，其豐富的資源數(shù)量和迅捷的傳播速度是傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀無法實(shí)現(xiàn)的。數(shù)字閱讀形式呈現(xiàn)個(gè)性化特征，如可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，可以隨意選擇使用電腦、手機(jī)還是其他手持式閱讀器進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中可以選擇跳躍式閱讀、重點(diǎn)閱讀、深度閱讀、淺閱讀等，同時(shí)，數(shù)字閱讀形式所支付的閱讀成本也較為低廉。因此，高校學(xué)生更易于認(rèn)同和接納數(shù)字閱讀，在線閱讀、手機(jī)閱讀等數(shù)字閱讀形式已成為高校學(xué)生的普遍閱讀行為。

信息資源形態(tài)直接影響高校學(xué)生的閱讀行為，使其閱讀形態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，深度閱讀減少，快餐閱讀盛行。數(shù)字信息資源容易獲取，各種鏈接快捷方便，且內(nèi)容豐富，多數(shù)高校學(xué)生傾向于閱讀圖片、音頻、視頻等類型的信息資源，在閱讀時(shí)以“知曉”為閱讀目的，因而采取快速閱讀以提高閱讀速度，而忽略了對(duì)閱讀內(nèi)容的深刻思考和領(lǐng)悟，導(dǎo)致閱讀行為淺顯化。這種對(duì)數(shù)字信息資源的快餐式閱讀所呈現(xiàn)出來的淺顯化，雖然與當(dāng)前高校學(xué)生的文化需求相適應(yīng)，但在一定程度上有可能改變閱讀的基本屬性和最終目的，導(dǎo)致閱讀行為趨于功利化，嚴(yán)重時(shí)會(huì)降低高校學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，甚至?xí)璧K對(duì)高校學(xué)生的價(jià)值觀、人格修養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

2 微閱讀時(shí)代高校學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)與行為的影響因素

微閱讀時(shí)代，影響高校學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)與行為的因素主要來源于以下兩個(gè)方面（見圖1）。

2.1 外在因素

外在因素的影響主要是指外界環(huán)境因素對(duì)高校學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)與行為的影響，具體包括：①社會(huì)因素。高校學(xué)生作為社會(huì)群體的一部分，其所處的特定歷史時(shí)期的政治面貌、經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)變遷以及文化教育等時(shí)代特征，以及民風(fēng)民俗、社會(huì)規(guī)范等都會(huì)對(duì)高校學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)與行為產(chǎn)生重要影響。如：急功近利的社會(huì)風(fēng)氣使功利性閱讀成為當(dāng)前閱讀的一大趨勢(shì)，而全民閱讀環(huán)境下的經(jīng)典閱讀則讓人們逐漸對(duì)中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更為清晰的認(rèn)知[3]。②環(huán)境因素。高校學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)與行為還會(huì)受到高校圖書館諸多因素的影響。高校圖書館閱讀資源是否豐富、閱讀設(shè)備是否完善、軟件使用是否良好、服務(wù)工作是否到位等，都會(huì)對(duì)高校學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)與行為產(chǎn)生直接影響。

2.2 內(nèi)在因素

內(nèi)在因素的影響主要是指高校學(xué)生自身因素的影響。高校學(xué)生個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征、閱讀需求等存在差異性，為了自我成長、自我提升和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，高校學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)以及綜合能力的要求也有所差異，這些都會(huì)影響高校學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)與行為。具體包括：①知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校學(xué)生自身的知識(shí)素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)其閱讀動(dòng)機(jī)與行為會(huì)產(chǎn)生一定影響，直接影響高校學(xué)生的閱讀內(nèi)容、閱讀方式以及閱讀效率等，假如高校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，缺乏閱讀選擇能力，也就不能有效地選擇閱讀信息資源，更談不上實(shí)施閱讀行為。②個(gè)性特征。高校學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)與行為是主動(dòng)還是被動(dòng)，是由其呈現(xiàn)出來的閱讀態(tài)度決定的，并且高校學(xué)生傾向于閱讀自身感興趣的信息，對(duì)不感興趣的信息則會(huì)加以拒絕[4]。③閱讀需求。高校學(xué)生閱讀需求存在差異性，引發(fā)的閱讀動(dòng)機(jī)與行為自然也存在差異，有明確目的的閱讀需求會(huì)對(duì)高校學(xué)生的閱讀行為加以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，起到積極的促進(jìn)作用，反之則會(huì)起到消極的阻礙作用。

3 高校圖書館在強(qiáng)化高校學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)與行為中的優(yōu)勢(shì)條件

高校圖書館作為高校信息資源中心，能夠充分利用其自身優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化高校學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)與行為，引導(dǎo)高校學(xué)生更好地開展閱讀活動(dòng)。高校圖書館的優(yōu)勢(shì)條件主要包括資源、技術(shù)、環(huán)境以及人才這四個(gè)方面（見圖2）。

3.1 資源優(yōu)勢(shì)

高校圖書館館藏資源豐富，學(xué)科特征明顯，具備完整性和系統(tǒng)性，并且有較為完善的資源管理體系和較為有效的管理措施，重視信息資源的收集整理、分類編目、歸檔保護(hù)等環(huán)節(jié)，能夠?yàn)楦咝W(xué)生提供較為全面的閱讀資源，滿足其多元化閱讀需求。在數(shù)字環(huán)境下，高校圖書館不但可以為高校學(xué)生提供資源服務(wù)，還開始向校外延伸實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)一步挖掘館藏資源價(jià)值，拓展高校圖書館的社會(huì)影響力，為高校學(xué)生提供更為全面的資源服務(wù)。

3.2 技術(shù)優(yōu)勢(shì)

高校圖書館大多擁有先進(jìn)設(shè)施和高端技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)文本、圖像、音頻、視頻的四位一體記錄，實(shí)現(xiàn)信息資源的數(shù)字化和格式化，實(shí)現(xiàn)不同數(shù)據(jù)庫之間的有效鏈接，微閱讀時(shí)代的高校圖書館資源載體已實(shí)現(xiàn)多元化。高校圖書館的數(shù)字化建設(shè)標(biāo)志著高校圖書館已進(jìn)入數(shù)字化管理時(shí)代，而在信息資源建設(shè)、管理、使用以及創(chuàng)新等方面，數(shù)字技術(shù)的作用不可忽視。目前，高校學(xué)生的數(shù)字閱讀需求日益增加，高校圖書館的技術(shù)優(yōu)勢(shì)恰恰能夠滿足高校學(xué)生的這一需求[5]。

3.3 環(huán)境優(yōu)勢(shì)

安靜舒適的閱讀環(huán)境為高校圖書館提供閱讀服務(wù)創(chuàng)造了有利條件。針對(duì)高校學(xué)生而言，高校圖書館擁有較為輕松、融洽的閱讀環(huán)境，如寬敞明亮的閱覽室、種類繁多的信息資源室、輕松舒適的休閑場(chǎng)所以及報(bào)告廳、會(huì)議室等。同時(shí)，高校圖書館還擁有濃厚的文化閱讀氛圍，其獨(dú)特的環(huán)境優(yōu)勢(shì)是其他閱讀環(huán)境無法比擬的，能夠使“閱讀”行為轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭傋x”行為。

3.4 人才優(yōu)勢(shì)

伴隨微閱讀時(shí)代的來臨，高校圖書館館員早已從簡單的信息服務(wù)人員轉(zhuǎn)變?yōu)闉楦咝W(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)的專業(yè)技術(shù)服務(wù)人才。他們作為高校圖書館主要的人才優(yōu)勢(shì)，不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，并且還擁有嫻熟的計(jì)算機(jī)操作技巧和一定的項(xiàng)目研究能力，積累了充足的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，可以有效引導(dǎo)高校學(xué)生利用館藏資源，實(shí)施閱讀行為。

4 微閱讀時(shí)代高校學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)與行為的強(qiáng)化措施

4.1 營造良好的閱讀氛圍

營造良好的閱讀氛圍是高校圖書館的主要職責(zé)之一。高校圖書館作為高校的信息資源存儲(chǔ)中心，應(yīng)該積極制訂并落實(shí)有效措施，營造良好的閱讀氛圍，以強(qiáng)化高校學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)與行為。如加大宣傳力度，大力宣傳圖書館在閱讀活動(dòng)中的重要作用，讓高校學(xué)生能夠全面了解圖書館的館藏資源、館內(nèi)布局以及設(shè)施設(shè)備等，增強(qiáng)高校學(xué)生利用圖書館的興趣，讓高校學(xué)生進(jìn)入圖書館、使用圖書館并且真正喜歡上圖書館。高校圖書館應(yīng)遵循“學(xué)生主體”的服務(wù)原則，為學(xué)生閱讀圖書館資源提供更為便利的條件，如縮短借閱流程，簡化借閱手續(xù)，穩(wěn)定閱讀群體，優(yōu)化閱讀環(huán)境，努力培養(yǎng)高校學(xué)生正確的閱讀行為和閱讀習(xí)慣，繼而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生閱讀品位的提升[6]。同時(shí)，高校圖書館還應(yīng)加強(qiáng)與校內(nèi)外有關(guān)機(jī)構(gòu)或組織的溝通合作，從學(xué)校教育教學(xué)、校園文化建設(shè)、資源共享共建等方面入手，營造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)高校學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展。

4.2 培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

閱讀興趣作為促進(jìn)高校學(xué)生閱讀的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，在一定程度上決定著高校學(xué)生的閱讀效果。高校圖書館可以依據(jù)高校學(xué)生的閱讀需求和興趣愛好，組織辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、有獎(jiǎng)問答等多種活動(dòng)培養(yǎng)高校學(xué)生的閱讀興趣，促使高校學(xué)生主動(dòng)前往圖書館或采取其他途徑查閱資料，讓他們?cè)陂喿x中獲取知識(shí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，領(lǐng)悟閱讀的真正意義。高校圖書館可以“讀書日”“讀書宣傳周”等特定活動(dòng)為依托，通過舉辦專題講座、文化沙龍等方式邀請(qǐng)專家學(xué)者分享他們的閱讀體會(huì)，還可以通過定期發(fā)布新書推介、流行書籍點(diǎn)評(píng)等讓高校學(xué)生能夠及時(shí)掌握館藏資源變動(dòng)情況，以生動(dòng)形象的方式為高校學(xué)生推介好書，提高高校學(xué)生的閱讀興趣[7]。

4.3 加強(qiáng)有效的閱讀引導(dǎo)

對(duì)高校學(xué)生加強(qiáng)有效的閱讀引導(dǎo)，不能脫離學(xué)校和社會(huì)的合作與努力。在校內(nèi)，除了高校圖書館要為高校學(xué)生做好充分的閱讀引導(dǎo)工作，與高校學(xué)生有密切聯(lián)系的高校教師也應(yīng)該承擔(dān)起閱讀引導(dǎo)的職責(zé)，把閱讀應(yīng)用于高校學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)中，如：引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲取完成項(xiàng)目或論文的思路，組織學(xué)生分享閱讀的體會(huì)或感受，彼此推薦優(yōu)質(zhì)閱讀資源等?？傊?，高校教師要從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律以及閱讀興趣入手，有針對(duì)性地指導(dǎo)他們的閱讀活動(dòng)[8]。社會(huì)方面，首先，數(shù)字媒體要正確認(rèn)知自身職責(zé)，加大抵制低俗信息和有害信息的力度，嚴(yán)把信息關(guān)，為高校學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)健康向上的數(shù)字閱讀平臺(tái)；其次，政府或相關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)有關(guān)政策措施，進(jìn)一步做好對(duì)新興閱讀媒介的監(jiān)管工作，盡量消除有害的信息資源，從根本上減少新興閱讀媒介對(duì)高校學(xué)生閱讀活動(dòng)帶來的負(fù)面作用；最后，出版部門應(yīng)該在出版物的質(zhì)量上下功夫，為高校學(xué)生的閱讀活動(dòng)提供更為優(yōu)質(zhì)的閱讀資源。

5 結(jié)語

總之，高校應(yīng)重視目前高校學(xué)生在閱讀動(dòng)機(jī)與行為方面存在的突出問題，并有效運(yùn)用高校圖書館在資源、技術(shù)、環(huán)境以及人才等方面的優(yōu)勢(shì)條件，為高校學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣，并加強(qiáng)有效的閱讀引導(dǎo)，讓高校學(xué)生真正從“閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭傋x”，為推動(dòng)全民閱讀進(jìn)程貢獻(xiàn)一份微薄之力。

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（編校：崔 萌）