楊智慧

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師準(zhǔn)備的課堂教學(xué)內(nèi)容需要以教學(xué)大綱為依據(jù)，而要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，就要激發(fā)他們面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種情境的創(chuàng)設(shè)使他們真正融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生在上課伊始就被課堂教學(xué)內(nèi)容所吸引，并積極主動(dòng)地參與到和教師的互動(dòng)當(dāng)中，從而獲得對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效理解和吸收。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師精心地教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機(jī)械訓(xùn)練，慢慢地學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)言脫離了語(yǔ)言環(huán)境就難以恰當(dāng)?shù)乇硎鲆饬x，難以發(fā)揮其表情達(dá)意的本質(zhì)功能。因此，“情境需要語(yǔ)言，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)從情境教起”。英語(yǔ)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)各種情境掌握語(yǔ)言所含的意義，從而達(dá)到在交際中運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

一、利用直觀教具或?qū)嵨铮M(jìn)行情景教學(xué)

利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等進(jìn)行教學(xué)有助于清楚地把所要教的單詞、短語(yǔ)或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，這樣有利于練習(xí)學(xué)生“用英語(yǔ)思維”，避免不必要的翻譯。中學(xué)生活潑好學(xué)，模擬性強(qiáng)，對(duì)具體形象的內(nèi)容較易接受，但他們的注重力輕易分散，自制力較弱，假如采用這種教學(xué)方式，就能引起他們濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好、吸引其注重力，也使他們把生動(dòng)的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來(lái)，從而加深理解和記憶。例如教師在教 stomachache， toothache， headache和Whats your trouble？ Whats wrong with you？等句型時(shí)，教師用手勢(shì)做出捧腹、托腮和按額三個(gè)不同姿勢(shì)配合面部的痛苦表情，學(xué)生上來(lái)問(wèn)：Whats your trouble？教師回答：I have got a stomachache（toothache）.就在這種既逼真、又生動(dòng)有趣的氣氛中，使學(xué)生把握了生詞和句型。

二、借助多種課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有效情境

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，除了上述方法外，教師還可以在課堂教學(xué)中充分通過(guò)組織各類活動(dòng)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以此有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平及教學(xué)效率。精彩的課堂離不開(kāi)豐富的活動(dòng)，因而在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以積極組織各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)去，從而在提高學(xué)生英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。比如在每堂英語(yǔ)課上，教師都堅(jiān)持用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，并且要求學(xué)生盡量不用漢語(yǔ)，哪怕從簡(jiǎn)單的詞匯交流開(kāi)始。這樣，充分為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，教學(xué)效率的提高就水到渠成。此外，教師還可以開(kāi)展“英語(yǔ)故事會(huì)”、“英語(yǔ)謎語(yǔ)集錦”、“英語(yǔ)短劇表演”、“英語(yǔ)演講比賽”等豐富多彩的活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，相信學(xué)生在參與的過(guò)程中，不僅能有效鞏固教材知識(shí)，更能有效培養(yǎng)自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力，并最終促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，可謂一舉多得。

三、運(yùn)用豐富的文化常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境

每一種語(yǔ)言都有自己豐富的文化內(nèi)涵。在英語(yǔ)教學(xué)中，要結(jié)合教材適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些西方國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，在中西方文化的比較中讓學(xué)生了解一些英美文化常識(shí)，如就餐禮儀，接受禮物的習(xí)慣或節(jié)日活動(dòng)，學(xué)習(xí)體現(xiàn)外國(guó)地理環(huán)境、生存環(huán)境、歷史典故、生活習(xí)俗、宗教信仰的習(xí)語(yǔ)等。相關(guān)習(xí)語(yǔ)如：God help those who help themselves. “上帝幫助自助的人。”也有Go to hell，“下地獄去”這樣的詛咒，Pandoras box 直譯為潘多拉的盒子，意思是“無(wú)窮的災(zāi)難”。Love me， love my dog（愛(ài)屋及烏）？？這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們學(xué)會(huì)透析社會(huì)現(xiàn)象并洞查文化底蘊(yùn)，提高對(duì)文化差異的敏感，使一些語(yǔ)言習(xí)慣在潛移默化中被接受和應(yīng)用。

四、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究情境，提高學(xué)生表達(dá)能力

英語(yǔ)課程教學(xué)倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)原則進(jìn)行教學(xué)，能夠在優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法的前提下，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究情：一方面，能夠起到活化課程教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生和諧的作用；另一方面，能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課程教學(xué)效果。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究情境就是要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異和自由學(xué)習(xí)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)模式參與課程教學(xué)。這種主動(dòng)探究情境的創(chuàng)設(shè)，主要體現(xiàn)在：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，允許學(xué)生能夠有自由探究的選擇權(quán)利。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同伴探討、分組探究、角色表演等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。營(yíng)造互相尊重和信任的氛圍，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究能夠有和諧的學(xué)習(xí)空間氛圍。在《牛津高中英語(yǔ)》模塊六Unit 3 Understanding each other的“Reading B Cultural differences”教學(xué)中，筆者運(yùn)用了如下的教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究情境。首先，利用多媒體播放世界各國(guó)人們互相問(wèn)候的禮儀方式，以此來(lái)導(dǎo)入文本學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，要求學(xué)生在5分鐘之內(nèi)能夠迅速讀完全文，并能夠運(yùn)用不超過(guò)100個(gè)的詞匯量來(lái)概括文章的主題大意。最后，思考題目：Whatsthediferencesof greeting in the USA and the UK？ What is the mean about the people point with their first finger？

總之，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)法的重要一環(huán)。它不僅適用于對(duì)話教學(xué)，也適用于課文、詞匯和結(jié)構(gòu)的教學(xué)；不僅適用于教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也適用于教學(xué)的全過(guò)程。此外，創(chuàng)設(shè)情境還有利于進(jìn)行德育滲透，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

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