汪超

摘 要：隨著素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推廣與普及，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)亟需改進(jìn)和優(yōu)化，教師需要更加注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)與能力。在初中歷史教學(xué)中，逐漸開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的過(guò)程中具有積極的促進(jìn)作用。本文主要是對(duì)初中歷史教學(xué)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)以及在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效措施兩個(gè)方面做出了詳細(xì)的分析和研究，這對(duì)在初中歷史教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有提供了重要的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)措施

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)人才的綜合素質(zhì)與能力也提出了更高的要求，對(duì)“全才”的需求逐漸超過(guò)了“專(zhuān)才”，因此在教育中也需要逐漸改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)綜合型人才。初中歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生素質(zhì)、價(jià)值觀的形成都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，教師需要加強(qiáng)重視。

一、初中歷史教學(xué)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)概述

歷史素養(yǎng)指的是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)后所獲取的價(jià)值觀、態(tài)度、情感、能力以及歷史知識(shí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法、觀點(diǎn)以及立場(chǎng)來(lái)評(píng)價(jià)、判斷和分析歷史問(wèn)題，并得出相應(yīng)的啟示或結(jié)論。新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在初中歷史教學(xué)中需要充分的體現(xiàn)出育人為本的教育理念，將培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史素養(yǎng)為基礎(chǔ)和前提，引導(dǎo)學(xué)生正確的分析和研究人類(lèi)的整個(gè)歷史發(fā)展進(jìn)程，并幫助學(xué)生更加客觀、全面的認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。

二、在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效措施

（一）將學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)納入到初中歷史課程目標(biāo)當(dāng)中

課程目標(biāo)指的是在每一時(shí)期，學(xué)生在經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)后預(yù)期達(dá)到的效果。素養(yǎng)指的是在經(jīng)過(guò)一系列的教育學(xué)習(xí)之后，學(xué)生所擁有的基本能力與素質(zhì)，是對(duì)培養(yǎng)出什么樣的人的根本體現(xiàn)，從某一方面來(lái)說(shuō)，也能夠體現(xiàn)出教育目標(biāo)。在初中歷史課程目標(biāo)中納入學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)，可以看作是教育的深化改革。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生價(jià)值觀、情感態(tài)度、能力與方法、歷史基礎(chǔ)知識(shí)等多個(gè)方面的綜合表現(xiàn)，是具有一定歷史學(xué)科特征的關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)，主要包括歷史價(jià)值觀、歷史解釋、歷史理解、史料實(shí)證、時(shí)空觀念等內(nèi)容，在初中歷史課程目標(biāo)中增加學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，就能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)直接落實(shí)到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（二）改進(jìn)和優(yōu)化歷史教學(xué)方式

一直以來(lái)，關(guān)于學(xué)習(xí)的理論都比較多，并且在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建主義理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、行為主義理論等都得到廣泛應(yīng)用。為了在初中歷史教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師首先需要深入的研究學(xué)歷理論，并站在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的角度上綜合分析初中歷史教學(xué)策略和行為。與其他學(xué)科相比較來(lái)說(shuō)，初中歷史學(xué)科具有一定的獨(dú)特性，在教學(xué)內(nèi)容中會(huì)涉及到文化、經(jīng)濟(jì)、政治等多個(gè)領(lǐng)域。因此教師除了需要具備基本的歷史專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還需要了解跨學(xué)科知識(shí)。在梳理歷史事件的發(fā)展線索和基本脈絡(luò)過(guò)程中，可以從不同的標(biāo)準(zhǔn)或依據(jù)來(lái)劃分，如人類(lèi)文明進(jìn)步更迭、歷史問(wèn)題性質(zhì)影響、歷史進(jìn)程發(fā)展特征及階段、歷史事件發(fā)展過(guò)程、歷史人物活動(dòng)規(guī)律、歷史事件發(fā)生地點(diǎn)、歷史基本要素等。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用，注重學(xué)生自身的體驗(yàn)與思考，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)反復(fù)論證和細(xì)致思考來(lái)感受歷史的魅力。比如在《第二次工業(yè)革命》這一章節(jié)中，教師可以利用多媒體設(shè)備展示第二次科技革命中的成果，并播放現(xiàn)代文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、電影中的典型代表作品，教師可以播放卓別林的電影，學(xué)生通過(guò)觀看電影，不僅僅能夠了解到當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展程度，同時(shí)也能夠從影片當(dāng)中感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的價(jià)值觀，領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)的歷史魅力。通過(guò)這種形式，學(xué)生能夠直觀的感受到歷史發(fā)展進(jìn)程，有助于構(gòu)建立體的歷史知識(shí)框架，形成自己獨(dú)到的歷史見(jiàn)解。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)

在教育改革中，人們逐漸開(kāi)始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這也就表示教師在實(shí)際教學(xué)的同時(shí)，還需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)，這對(duì)全面提高我國(guó)教育質(zhì)量水平也具有重要的作用，有助于進(jìn)一步落實(shí)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革，促進(jìn)其深入發(fā)展。由于在傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)這一方面有所忽視，因此教師需要提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)的重視，將學(xué)生評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并在評(píng)價(jià)、教學(xué)、目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，更加深入的研究構(gòu)建以紙筆測(cè)試題、作業(yè)設(shè)計(jì)等為一體的多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證能夠全面、有效、客觀的檢測(cè)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)策略，保證能夠從根本上培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。比如在《隋唐：開(kāi)放革新的時(shí)代》這一章節(jié)中，主要是介紹了隋朝和唐朝兩個(gè)朝代，對(duì)當(dāng)時(shí)的文化做出了全面的介紹，雖然通過(guò)教材本身以及教師的講解，學(xué)生能夠了解其中的歷史知識(shí)，通過(guò)背誦和記憶之后也能夠完成相應(yīng)的考試，但這并不代表學(xué)生真正的了解了當(dāng)時(shí)的文化，因此教師可以讓學(xué)生自己設(shè)置小劇場(chǎng)等方式來(lái)檢測(cè)其了解和掌握的程度，通過(guò)活動(dòng)的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如知識(shí)問(wèn)答、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。這樣一來(lái)，僅僅只是依據(jù)考試的單一檢測(cè)手段得到進(jìn)一步完善，學(xué)生的思維得到發(fā)散和拓展，對(duì)綜合素質(zhì)與能力的提高都具有積極的促進(jìn)作用。

（四）建立平等和諧的師生關(guān)系

一直以來(lái)，在初中歷史教學(xué)中，教師通常都是采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受知識(shí)，因而教師與學(xué)生之間就不能形成對(duì)等關(guān)系，這不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，教師為了在初中歷史教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，最關(guān)鍵的就是需要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。首先教師在教學(xué)過(guò)程中，需要充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。其次教師需要注重對(duì)良好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，營(yíng)造出自由、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠做到各抒己見(jiàn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也具有重要的意義和作用。最后教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性特征，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因材施教。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，目前在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是有效落實(shí)素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要方面，并且為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也是十分必要的。因此教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，必須積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念與思想，落實(shí)教學(xué)策略和行為，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為根本教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得到真正的提高。

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